2022下教師資格證模擬（小學(xué)）終極教育教學(xué)知識(shí)與能力（體育）-宜試卷

1.（單選題）學(xué)校教育活動(dòng)包括三個(gè)基本要素，即教育者、受教育者和教育影響。關(guān)于這三個(gè)要素，下列說(shuō)法不正確的是（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查教育的基本要素。教育活動(dòng)包括三個(gè)要素：教育者、受教育者和教育影響。其中，教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者中介，包括教育內(nèi)容和教育手段。其中，教育內(nèi)容包括教科書、教學(xué)參考書，以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體及教育環(huán)境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語(yǔ)言等。因此，教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶，而非教育內(nèi)容。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A、D兩項(xiàng)：教育者是指在教育活動(dòng)中承擔(dān)教育的責(zé)任、施加教育影響的人，包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教科書的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動(dòng)的其他人員。其中，學(xué)校教師是最直接的教育者。教育者在教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)者的作用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：受教育者是指在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，以一定的方式接受教育影響的人。受教育者在教育活動(dòng)中居于主體地位。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。A.學(xué)校教師是最直接的教育者B.受教育者在教育活動(dòng)中居于主體地位C.教育內(nèi)容是連接教育者與受教育者的紐帶D.教育者包括學(xué)校教師、教育計(jì)劃、教育管理人員等2.（單選題）張老師認(rèn)為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為社會(huì)服務(wù)。這屬于教育目的理論中的（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查有關(guān)教育目的的理論。社會(huì)本位論的代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等?；居^點(diǎn)包括：（1）從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；（2）主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；（3）認(rèn)為教育是國(guó)家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。題干中，張老師認(rèn)為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為社會(huì)服務(wù)，屬于社會(huì)本位論。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：個(gè)人本位論的代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿培爾、裴斯泰洛齊等?；居^點(diǎn)包括：（1）從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；（2）注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；（3）主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育無(wú)目的論的代表人物是杜威。基本觀點(diǎn)有：杜威否定教育的一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過(guò)程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動(dòng)的具體目的，并非主張教育完全無(wú)目的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：辯證統(tǒng)一論的代表人物是馬克思。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.教育無(wú)目的論D.辯證統(tǒng)一論3.（單選題）馬老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)生觀后，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有很大改觀，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，要從內(nèi)心把學(xué)生看作平等的人，不僅要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，還要“蹲下身來(lái)”與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，這樣學(xué)生才會(huì)開(kāi)誠(chéng)布公的和自己進(jìn)行交流，自己也會(huì)更了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這說(shuō)明馬老師傾向的師生關(guān)系屬于（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查師生關(guān)系的模式。師生關(guān)系的模式包括專制型、放任型和民主型。其中，民主型的師生關(guān)系模式以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。在此類師生關(guān)系中，教師能力強(qiáng)、威信高，善于與學(xué)生交流，不斷調(diào)控教學(xué)進(jìn)程和方法；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，能獨(dú)立思考，和教師配合默契。民主型師生關(guān)系來(lái)源于教師的民主意識(shí)、平等觀念，以及較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和強(qiáng)大的人格力量。題干中，馬老師把學(xué)生當(dāng)成平等的人來(lái)對(duì)待，并且尊重學(xué)生的意見(jiàn)，說(shuō)明和學(xué)生的關(guān)系是建立在平等、開(kāi)放的基礎(chǔ)上。因此，馬老師傾向的師生關(guān)系屬于民主型。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：專制型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。在此類師生關(guān)系中，教師教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，但不講求方式方法，不注意聽(tīng)取學(xué)生的意愿和與學(xué)生協(xié)作；學(xué)生對(duì)教師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛(ài)的良好人際關(guān)系。教師的專斷粗暴會(huì)引起學(xué)生的反感、憎惡，造成師生關(guān)系緊張。與題干不符，排除。B項(xiàng)：放任型的師生關(guān)系模式以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。在此類師生關(guān)系中，教師缺乏責(zé)任心和愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展放任自流；學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力懷疑、失望，對(duì)教師的人格議論、輕視。師生關(guān)系冷漠，班級(jí)秩序失控，教學(xué)效果較差。與題干不符，排除。D項(xiàng)：平等型不屬于師生關(guān)系的模式，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.專制型B.放任型C.民主型D.平等型4.（單選題）某小學(xué)為提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)、骨干教師參與的隨堂聽(tīng)課檢查制度。這種隨堂聽(tīng)課的檢查制度屬于（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查教育研究方法。觀察研究法是指研究者在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法。題干中，學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)、骨干教師參與的隨堂聽(tīng)課檢查制度屬于觀察研究法。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：調(diào)查研究法是指研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：行動(dòng)研究法是指在教育情境中，由教育實(shí)踐者（通常指教師）進(jìn)行，目的在于改善教育專業(yè)的實(shí)踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實(shí)踐其教育理想并獲得專業(yè)成長(zhǎng)與提升的一種研究。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開(kāi)展的教育研究，教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.觀察研究法B.調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究法D.敘事研究法5.（單選題）很多家長(zhǎng)認(rèn)為，校園生活之所以如此豐富多彩，除了“雙減”的成果，還得益于彰顯學(xué)校獨(dú)有特色的“寶藏課程”。該“寶藏課程”屬于（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查課程類型。根據(jù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)主體的不同，課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。其中，學(xué)校課程也叫校本課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。題干中，彰顯學(xué)校獨(dú)有特色的“寶藏課程”屬于校本課程。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：國(guó)家課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志。與題干不符，排除。B項(xiàng)：地方課程通過(guò)課程滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。與題干不符，排除。C項(xiàng)：必修課程是指培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生共性，為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開(kāi)設(shè)的，所有學(xué)生必須修習(xí)的課程。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.國(guó)家課程B.地方課程C.必修課程D.校本課程6.（單選題）剛上高一的陳希有些竊喜，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)高中歷史學(xué)的知識(shí)很多都在初中見(jiàn)過(guò)，這也就意味著高中歷史她也會(huì)有一個(gè)非常優(yōu)異的成績(jī)。陳希的發(fā)現(xiàn)表明歷史教材的編寫方式應(yīng)該是（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查課程內(nèi)容的組織形式。常見(jiàn)的教科書的編排方式有直線式和螺旋式兩種。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按繁簡(jiǎn)、深淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)逐級(jí)遞進(jìn)。題干中，初高中的歷史知識(shí)有重復(fù)，這說(shuō)明歷史教材的編排是按照螺旋式進(jìn)行的。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：直線式教科書結(jié)構(gòu)，即把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：重復(fù)式和交叉式均不是課程內(nèi)容的組織形式，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.直線式B.螺旋式C.重復(fù)式D.交叉式7.（單選題）地理老師在上課前提前告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上課時(shí)著重提醒學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生反復(fù)記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這屬于吸引學(xué)生的（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查注意的分類。根據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。其中，有意注意又稱隨意注意，是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意，是人獨(dú)有的。題干中，地理老師在課前提前告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課中著重提醒學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)并要求學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這說(shuō)明是有預(yù)先目的，并需要學(xué)生付出意志努力，屬于有意注意。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：無(wú)意注意又稱不隨意注意，是指事先沒(méi)有目的，也不需要意志努力的注意。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：有意后注意又稱隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意后注意8.（單選題）司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。為了壓抑內(nèi)心的苦悶，他在獄中奮力拼搏，一步步完成《史記》這本曠世巨作。這在心理學(xué)中稱為（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查自我防御功能。升華是指把被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)，通過(guò)某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。題干中，司馬遷為了壓抑在獄中內(nèi)心的苦悶，奮力拼搏，一步步完成《史記》這本曠世巨作。將自身被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作作品這種社會(huì)所贊許的活動(dòng)，這在心理學(xué)中稱為升華。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：補(bǔ)償分為消極性補(bǔ)償和積極性補(bǔ)償，是指?jìng)€(gè)人因身心某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。與題干不符，排除。B項(xiàng)：移情是指在心理咨詢中，來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感或態(tài)度投射到咨詢師身上的過(guò)程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：共情也叫同理心，指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.補(bǔ)償B.移情C.升華D.共情9.（單選題）有人興趣在文科，有人興趣在理科。根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。其中，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一是表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差異；二是表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中，有人興趣在文科，有人興趣在理科，這體現(xiàn)了個(gè)別差異性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面，互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.互補(bǔ)性10.（單選題）班主任周老師發(fā)現(xiàn)小董上課經(jīng)常隨便走動(dòng)，于是把小董喊到辦公室了解情況。結(jié)果小董異常委屈地說(shuō)道：“老師，其實(shí)我也知道上課不能隨便走動(dòng)，可是我忍不住。”小董這一行為，說(shuō)明他缺乏（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查德育過(guò)程的基本規(guī)律。德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。（2）德育過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。其中，道德意志即意，是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。題干中，小董明白上課隨便走動(dòng)是不正確的，但是自己忍不住，說(shuō)明小董缺乏克服困難的道德意志。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：道德認(rèn)識(shí)即知，是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：道德情感即情，是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。與題干不符，排除。D項(xiàng)：道德行為即行，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為11.（單選題）對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，王老師希望他們可以慢慢地學(xué)會(huì)通過(guò)自我監(jiān)督、自我分析等方式，改善自己的行為，而非整日依靠老師。王老師所期望的這種心理輔導(dǎo)方法是（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查常用的心理輔導(dǎo)方法。自我控制法是指當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。題干中，王老師希望學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自我監(jiān)督、自我分析等方式，改善自己的行為，這屬于自我控制法。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：行為塑造法是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，以此形成某種較復(fù)雜的行為。與題干不符，排除。B項(xiàng)：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是指當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練或果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益的同時(shí)也尊重他人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.行為塑造法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.肯定性訓(xùn)練D.自我控制法12.（單選題）為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，三年級(jí)（五）班的英語(yǔ)老師和同學(xué)們一起制定了本學(xué)期應(yīng)完成的英語(yǔ)單詞量，并細(xì)化到每周需要背誦的量，要求小組內(nèi)相互監(jiān)督。小組內(nèi)每周檢查是否全部組員都背誦完成，背誦完成的組老師會(huì)給一朵小紅花，以此激勵(lì)大家。英語(yǔ)老師班級(jí)管理的模式更偏向于（

）模式。【答案】D【解析】解析本題考查班級(jí)管理的模式。班級(jí)管理的模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。其中，目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。題干中，英語(yǔ)老師先確定本學(xué)期總的背誦單詞量，再細(xì)化到每周，通過(guò)小組監(jiān)督的方式來(lái)轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)。因此，英語(yǔ)老師班級(jí)管理的模式更偏向于目標(biāo)管理模式。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。與題干不符，排除。C項(xiàng)：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理13.（單選題）某地區(qū)組織老師和專業(yè)人士編寫鄉(xiāng)土教材，教材中著重介紹當(dāng)?shù)氐乩砼c歷史等情況，并鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，觀察和研究當(dāng)?shù)匚幕＿@一做法體現(xiàn)了（

）原則?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。貫徹該原則的要求如下：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。題干中，該地區(qū)組織老師和專業(yè)人士編寫鄉(xiāng)土教材，教材中著重介紹當(dāng)?shù)氐乩砼c歷史等情況，并鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，觀察和研究當(dāng)?shù)匚幕?。這一做法符合理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的要求。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：量力性教學(xué)原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。D項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.循序漸進(jìn)C.量力性D.啟發(fā)性14.（單選題）每節(jié)課開(kāi)始之前，章老師都會(huì)先抽查提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到鞏固記憶的效果。章老師采取的教學(xué)方法是（

）。【答案】B【解析】解析本題考查教學(xué)方法。以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。其中，談話法，也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。運(yùn)用談話法，學(xué)生必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這是談話法的前提。題干中，章老師每節(jié)課開(kāi)始之前都會(huì)先抽查提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，屬于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。因此，章老師采取的是談話法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。其主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和參考書培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。教師通過(guò)讀書指導(dǎo)法，教給學(xué)生讀書的方法，組織學(xué)生交流心得，讓他們學(xué)會(huì)自己按照方法來(lái)讀懂課文，感受語(yǔ)言。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法15.（單選題）如果高水平的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，低水平的只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)（

）的質(zhì)量指標(biāo)高。【答案】D【解析】解析本題考查測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)。衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。其中，區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題干中，如果高水平的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，低水平的只能得低分，由此可知能夠區(qū)分不同水平考生的能力。因此，這說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度高。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。與題干不符，排除。B項(xiàng)：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。與題干不符，排除。C項(xiàng)：難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題的難易程度。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度16.（單選題）新學(xué)期開(kāi)始了，張老師新接手一個(gè)班級(jí)，為了了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)。這屬于（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型。教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。題干中，張老師為了在新學(xué)期的開(kāi)始了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這屬于診斷性評(píng)價(jià)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)17.（單選題）王小明接手了領(lǐng)導(dǎo)安排的一項(xiàng)工作，屢次嘗試卻總是失敗，同事勸他放棄，他卻暗下決心：“只要我完成了任務(wù)，相信領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)將晉升的機(jī)會(huì)給我?！贝藭r(shí)促使王小明完成工作的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)分類。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。題干中，王小明下定決心解決問(wèn)題是為了晉升職位，獲得相應(yīng)的地位，這屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般來(lái)說(shuō)，多半是從好奇的傾向中派生出來(lái)的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：附屬內(nèi)驅(qū)力是在學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：調(diào)節(jié)內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)分類，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.調(diào)節(jié)內(nèi)驅(qū)力18.（單選題）小鳴對(duì)“螞蟻”“蝗蟲(chóng)”等具體概念的理解影響著對(duì)“昆蟲(chóng)”這一概念的掌握。這屬于（

）。【答案】B【解析】解析本題考查學(xué)習(xí)遷移的種類。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移。其中，垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。題干中，小鳴學(xué)習(xí)了“螞蟻”“蝗蟲(chóng)”等概念后，影響著對(duì)“昆蟲(chóng)”這一概念的學(xué)習(xí)，這屬于不同抽象概括水平之間經(jīng)驗(yàn)的相互影響，屬于垂直遷移。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：水平遷移也稱“橫向遷移”，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上，處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。與題干不符，排除。C項(xiàng)：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。與題干不符，排除。D項(xiàng)：負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.水平遷移B.垂直遷移C.正遷移D.負(fù)遷移19.（單選題）下列表述不屬于操作技能的是（

）。【答案】C【解析】解析本題考查操作技能。根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，技能分為操作技能和心智技能。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。C項(xiàng)中，心算是需要借助大腦的力量去思考，去創(chuàng)作，屬于心智技能。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A、B、D三項(xiàng)：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，如騎車、繪畫、體操、跳舞等。操作技能的表現(xiàn)多種多樣，但都是借助于肌肉、骨骼的動(dòng)作及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。因此，彈古箏、打籃球、跳舞都屬于操作技能。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。A.用古箏彈奏《漁舟唱晚》B.打籃球C.心算D.跳舞20.（單選題）陳老師要求同學(xué)們能流暢有感情地朗讀出《落花生》這篇課文，并能默寫出本課的10個(gè)詞組。這體現(xiàn)出的課程目標(biāo)取向是（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查課程目標(biāo)取向。新課程改革背景下的課程目標(biāo)取向包括普遍性目標(biāo)取向、行為性目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。其中，行為性目標(biāo)取向是期待學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有導(dǎo)向、控制、激勵(lì)與評(píng)價(jià)功能。行為目標(biāo)具體、明確，便于操作、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生以訓(xùn)練知識(shí)、技能為主的課程內(nèi)容較為合適。題干中，陳老師要求同學(xué)們能流暢有感情的朗讀出《落花生》這篇課文，并能默寫出本課的10個(gè)詞組。這體現(xiàn)出的課程目標(biāo)取向是行為性目標(biāo)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，一般表現(xiàn)為對(duì)課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。普遍性目標(biāo)是一種最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)的取向。與題干不符，排除。C項(xiàng)：生成性目標(biāo)取向不是由外部事先規(guī)定的，而是在教育情境之中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)的適應(yīng)性和生成性，而不像行為性目標(biāo)取向那樣重視結(jié)果，因此過(guò)程性是其根本特點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：表現(xiàn)性目標(biāo)取向是指在教育情境中每一位學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，是生成性目標(biāo)取向的進(jìn)一步發(fā)展。它關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動(dòng)為主的課程安排。它追求的不是學(xué)生反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.普遍性目標(biāo)取向B.行為性目標(biāo)取向C.生成性目標(biāo)取向D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向21.（其他）（簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念中的“能力為重”。（10分）【答案】【解析】解析（1）把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；（2）研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；（3）堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。22.（其他）（簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（10分）【答案】【解析】解析（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)興趣。（5）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。23.（其他）（簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的基本要求。（10分）【答案】【解析】解析（1）提問(wèn)的用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)單明確。（2）提問(wèn)要有一定的坡度和層次。（3）提問(wèn)要富有啟發(fā)性。（4）要注意保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。本市各中小學(xué)（幼兒園）迎來(lái)開(kāi)學(xué)第一天，教育局建議各學(xué)校以“牢記囑托感黨恩、勇?lián)姑J新路”為主題，上好開(kāi)學(xué)第一課。很多小學(xué)生無(wú)法理解長(zhǎng)征精神，甚至有的學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在已經(jīng)是新時(shí)代，長(zhǎng)征精神已經(jīng)過(guò)時(shí)了”。路過(guò)教室聽(tīng)到學(xué)生的討論，班主任王老師并沒(méi)有生氣或者直接訓(xùn)斥學(xué)生，而是陷入了沉思。為了讓學(xué)生感受長(zhǎng)征精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，班主任王老師決定在班級(jí)內(nèi)搞一系列德育活動(dòng)：一、分批次培養(yǎng)學(xué)生去紅色教育基地?fù)?dān)任“小小紅色宣講員”，跟家長(zhǎng)和教育基地負(fù)責(zé)人協(xié)商好，讓學(xué)生利用課余或假期時(shí)間到愛(ài)國(guó)主義教育基地給游客免費(fèi)宣講紅色文化。二、將紅軍戰(zhàn)斗的傳奇故事寫進(jìn)學(xué)校的校本課程，搬進(jìn)德育陳列館，組織學(xué)生開(kāi)班會(huì)進(jìn)行“個(gè)人感受分享”。在班級(jí)活動(dòng)的組織過(guò)程中，王老師也遇到了一些問(wèn)題，但是通過(guò)與經(jīng)驗(yàn)豐富的老同事交流，最終各項(xiàng)德育活動(dòng)都完成的非常成功。小學(xué)學(xué)生、小小宣講員蕾蕾說(shuō)：“在紅軍戰(zhàn)斗遺址陳列館，每次講述一條腿走完長(zhǎng)征路的鐘赤兵爺爺?shù)墓适?，我都激?dòng)不已。他是我心中的英雄，我們會(huì)永遠(yuǎn)傳承弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神。”小學(xué)學(xué)生源源也激動(dòng)地說(shuō)：“每當(dāng)講起王若飛爺爺視死如歸的故事，我都心潮澎湃，宣講先烈們的革命精神，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)文寫作能力，更激勵(lì)了我和同學(xué)們努力成為永遠(yuǎn)跟黨走的新時(shí)代青少年?！?4.（其他）問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，對(duì)該老師的做法談?wù)勀愕目捶ā＃?0分）【答案】【解析】解析該老師的做法符合新課改和德育原則的相關(guān)理念，值得我們學(xué)習(xí)。第一，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，面對(duì)學(xué)生發(fā)出長(zhǎng)征精神已經(jīng)過(guò)時(shí)的言論，王老師并沒(méi)有生氣或者訓(xùn)斥學(xué)生，而是通過(guò)各種德育活動(dòng)引導(dǎo)了學(xué)生的發(fā)展，因此體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。第二，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的教師觀。新課改的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和品德的促進(jìn)者，應(yīng)該做到尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生。材料中面對(duì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的不理解，王老師通過(guò)豐富的德育活動(dòng)，無(wú)論是“紅色宣傳員”活動(dòng)，還是“個(gè)人感受分享會(huì)”活動(dòng)，都令學(xué)生印象深刻，做到了學(xué)生品德的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生感受到了長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵。第三，該老師的做法體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性的德育原則。該原則認(rèn)為進(jìn)行德育時(shí)應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的力量，最終促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。材料中，面對(duì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的不理解，王老師在組織“紅色宣傳員”的德育活動(dòng)時(shí)，尋求了家長(zhǎng)和紅色教育基地負(fù)責(zé)人的支持，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力，因此體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性的德育原則。綜上所述，該老師的做法符合新課改的學(xué)生觀和教師觀，同時(shí)遵循了科學(xué)的德育原則，值得我們所有人學(xué)習(xí)。25.（其他）問(wèn)題：（2）材料中，該老師通過(guò)向同事求助等方式解決了課上出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)你談一談促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式有哪些？（10分）【答案】【解析】解析教師專業(yè)發(fā)展的方式包括：第一，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。第二，開(kāi)展微格教學(xué)。第三，進(jìn)行專門訓(xùn)練。第四，進(jìn)行教學(xué)反思?！拔淖质腔畹模n本也是活的，因此語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是活的。只有打造鮮活的課堂，才能培養(yǎng)鮮活的學(xué)生?！睂?shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師楊娟如是說(shuō)?！笆艿揭咔榈挠绊懀?dāng)時(shí)只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下，如何確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，營(yíng)造良好的課堂氣氛呢？我覺(jué)得課本劇是一個(gè)非常好的方法?！庇谑?，她便將自己的想法與家長(zhǎng)分享，得到了家長(zhǎng)的大力支持。經(jīng)過(guò)不懈的努力，在學(xué)校、家長(zhǎng)和相關(guān)專家的幫助下，《西門豹治鄴》、《將相和》等一篇又一篇課文被重新改編，通過(guò)學(xué)生們的精彩演繹走上了舞臺(tái)，讓一個(gè)個(gè)躺在紙張上的文字活了起來(lái)。學(xué)生們的表演高潮迭起。無(wú)論是身處其中的小演員們，還是攝制組人員、家長(zhǎng)，都在劇情、背景音樂(lè)的感染下紅了眼眶，甚至不禁流下了熱淚，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還感受到了文章中的精神內(nèi)核。除了鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)劇本，楊娟老師還鼓勵(lì)學(xué)生將自己的特長(zhǎng)融入課本劇表演。如拍攝《將相和》這一課本劇，秦王和趙王的澠池之會(huì)這一幕中，加入了一段歌舞表演，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生表演古典舞《綠腰》，有歌唱特長(zhǎng)的學(xué)生則演唱歌曲，演繹了一出精彩紛呈的課本劇。通過(guò)課本劇表演活動(dòng)，學(xué)生們的綜合能力得到了提高，已經(jīng)深深喜歡上了這樣一種鮮活的學(xué)習(xí)方式。在課本劇的帶動(dòng)下，再加上楊老師幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，楊老師的課一直以來(lái)都是學(xué)校里面的課堂氣氛最好的課程。26.（其他）問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，評(píng)析該老師的行為。（10分）【答案】【解析】解析該老師的做法符合了新課改和教學(xué)原則的相關(guān)理念，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。第一，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是獨(dú)特的人。材料中，楊娟老師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的特長(zhǎng)融入課本劇表演，看到了學(xué)生身上的個(gè)性特點(diǎn)，因此體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人。第二，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的教師觀。新課改的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該做到尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生。材料中，楊娟老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，通過(guò)課本劇表演活動(dòng)，學(xué)生們的綜合能力得到了提高，已經(jīng)深深喜歡上了這樣一種鮮活的學(xué)習(xí)方式，說(shuō)明楊娟老師做到了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。第三，該老師的做法體現(xiàn)了思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一教學(xué)原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)也要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。材料中，在劇情、背景音樂(lè)的感染下，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還感受到了文章中的精神內(nèi)核，體現(xiàn)了思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。第四，該老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。因材施教教學(xué)原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，楊娟老師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的特長(zhǎng)融入課本劇表演，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生表演古典舞《綠腰》，有歌唱特長(zhǎng)的學(xué)生則演唱歌曲，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。綜上所述，該老師的做法符合新課改的學(xué)生觀和教師觀，同時(shí)運(yùn)用了思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則和因材施教的教學(xué)原則，是一名非常優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。27.（其他）問(wèn)題：（2）結(jié)合材料，請(qǐng)你談一談如何營(yíng)造良好的課堂氣氛。（10分）【