專家小學心理課教材解讀省名師優(yōu)質課獲獎課件市賽課一等獎課件

小學心理健康教育教材解讀教育部中小學心理健康國培計劃講課教授河南省心理健康教育教授指導組副秘書長河南省心理健康教育研究會副理事長河南省心理咨詢師判定考評教授省高招辦《招生之友》“心理氧吧”教授主持河南省教育廳基礎教育教學研究室史彩娥教授電話：0371--6209/p>

河南省中小學心理健康網：

第1頁熱身活動：動起來第2頁主要內容小學心理健康教育教材解讀小學心理健康教育教學模式第3頁小學心理健康教育教材依據年教育部關于中小學心理健康教育指導綱要編寫心理健康教育教材有：《小學心理健康教育》大象出版社，3-6年級?！缎W心理健康教育》甘肅出版社1--6年級，每個年級一本，教學參考書一本。這兩套教材是省內教授和一線優(yōu)異教師參加編寫，落實年教育部心理健康教育指導綱要、踐行社會主義關鍵價值觀和中國傳統(tǒng)文化心理健康教育讀本。第4頁

年經過省教育廳審定教材依據教育部指導綱要新編寫教材河南省基礎教研室編寫教材.小學教材:3----6年級,大象出版社出版初中\(zhòng)高中心理健康教育,北京師范大學出版.北京讀者傳媒集團,甘肅出版社:小學\初中\(zhòng)高中全套,包含教參.第5頁全國青少年心理健康教育工程用書學生用書教師用書小學初中高中第6頁

中小學心理健康教育教材編寫依據（教育部指導綱要年修訂）指導思想和基本標準、目標與任務、主要內容學生年紀特征和發(fā)展規(guī)律中小學心理健康教育基本理論和咨詢心理學理論

第7頁

中小學心理健康教育指導綱要（年修訂）指導思想和基本標準目標與任務主要內容路徑和方法組織實施

第8頁

心理健康教育主要內容（指導綱要）普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調整方法，認識心理異?，F象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面內容。

第9頁

目標與任務心理健康教育總目標是：提升全體學生心理素質，培養(yǎng)他們主動樂觀、健康向上心理品質，充分開發(fā)他們心理潛能，促進學生身心友好可連續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。

心理健康教育詳細目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提升自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境能力，培養(yǎng)學生健全人格和良好個性心理品質；對有心理困擾或心理問題學生，進行科學有效心理輔導，及時給予必要危機干預，提升其心理健康水平。各年紀段詳細要求

第10頁

目標與任務詳細要求教育部中小學心理健康教育指導綱要（修訂）小學低年級小學中年級小學高年級第11頁

加強心理健康教育材料管理

各種相關心理健康教育教育材料編寫、審查和選取要依據本指導綱要統(tǒng)一要求進行。自年春季開學起，凡進入中小學心理健康教育材料必須經省級以上教育行政部門組織教授審定后方可使用。

第12頁小學心理健康課編排體例名言警句熱身活動心理故事校園快遞主題活動心理拓展我精彩足跡第13頁

省教育廳要求

1、心理健康教育課時小學每年12課時，中學每年14課時（平均隔周上一次）2、心理健康教育課程在地方課程，學校課程中處理。綜合實踐活動課也能夠。3、提議心理教師要認真研讀教育部心理健康教育指導綱要內容，這些內容對于大家科學開展工作，寫相關工作匯報和文件等有直接作用。第14頁名言警句

三年級以人為鏡,能夠明得失.3/2.他人眼中我.知之者不如好之者,好之者不如樂之者.3/8我學習我高興.

四年級高興與人分享,會變成兩份高興;煩惱有些人分擔,就剩下二分之一煩惱。/3學會表示情緒.幽默和幽默是智慧顯現.4/14,幽默力量.第15頁名言警句

五年級人煩惱不是起于事,而是起于對事情看法.3/5,跟煩惱說再見。凡是受過教育人最終都會相信嫉妒是一個無知表現.(愛默生)5/4,告別嫉妒。

六年級趁現在，為自己雙親送上一份不算奢侈問候。魯迅6/9

，父親媽媽，我想對你說。滴水穿石，不是因其力量，而是因其堅忍不拔，棄而不舍。好脾氣如同晴天，處處流放著光亮。（辛尼）6/3，跟壞脾氣說再見。第16頁名言警句魅力

定義

人們普遍熟悉成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們在實踐中經驗教訓提煉和總結，是歷史文化精華積淀，對后人有主要指導意義和警戒作用。為人處世座右銘教育無痕凡人名言---自己編寫概括提煉，揭示主題。言簡意賅、畫龍點睛能使學生更深刻地知道人生哲理。第17頁名言警句慣用方法方法1，課堂結束時提問學生，今天我們講課主題，用一句話表示-----學生回答下列問題后，教師跟進點評和總結。方法2，讓大家一起閱讀名言警句，教師能夠尋找一些好名言警句，也能夠發(fā)動學生說出來他們知道。意義?；钴S課堂氣氛，集中注意力、加深記憶，提升學習效率。課程設計實例課件展示第18頁名言警句閱讀批評我人是我生命中貴人。情誼也像花朵，好好培養(yǎng)能夠盛開得心花怒放，一旦任性和不講方式，盛開花也會瞬間凋謝。情誼需要用忠誠去播種，用熱情去澆灌，用標準去培養(yǎng)，用諒解去護理。相信自己行，努力就能行----；課程設計實例課件展示第19頁導入語提問式。-----保持互動，激發(fā)好奇心。大家喜歡做游戲嗎？喜歡唱歌嗎？我們來做個放松操好不好？大家聽說過小貓釣魚故事嗎？有一天，兩只貓去河邊釣魚，發(fā)生了什么事情呢？有兩個好朋友，有一天，突然有一個生氣了，發(fā)生什么事情了呢？看，他們來了。課程設計實例課件展示第20頁

教師提問詳細方法:

你喜歡自己嗎？哪些方面？有沒有不喜歡地方？說出理由？大家過開心嗎？（不開心）舉手，哪些事情開心（不開心）？大家都喜歡好性格人，哪些性格我們喜歡？今天我們來關心好性格其中一條：-----

我們班誰人緣好？大家喜歡對方什么？同學中哪些行為我們不喜歡？不喜歡怎么辦？第21頁熱身活動

時間５分鐘以內游戲唱歌、音樂放松操小品視頻（自拍或網上找）故事心理圖片等課程設計實例課件展示第22頁心理健康教育課特征重視體驗和分享。以活動為根本（游戲、唱歌、心理劇、小品等）以體驗為關鍵，以分享為重點；促進了解自我，學會做人、學會處事、學會生活。培養(yǎng)學生良好心理品質。教師起引領、主持人、“導演”作用。心理健康教育課程更多是學生在說，學生飾演“演員”作用。第23頁心理健康教育課特征重視體驗和分享。以活動為根本（游戲、唱歌、心理劇、小品等）以體驗為關鍵，以分享為重點；促進了解自我，學會做人、學會處事、學會生活。培養(yǎng)學生良好心理品質。教師起引領、主持人、“導演”作用。心理健康教育課程更多是學生在說，學生飾演“演員”作用。第24頁故事樂園

時間５分鐘以內重點是問題設計魯班是怎么創(chuàng)造鋸？故事讓我們明白了什么道理？你喜歡故事中誰？理由。不喜歡誰？假如是你，你會怎么做？你想對他們說些什么？（棗樹和柳樹，毛驢和猴子）故事表現了老師（蘇珊帽子）、將軍（將軍和士兵）怎樣智慧？課程設計實例課件展示第25頁故事樂園

時間５分鐘以內

“故事是兒童第一大需要?！睂W生喜歡聽故事，故事激發(fā)學生興趣和好奇心。開講方式之一。啟發(fā)性故事情境，就能夠吸引學生注意力，引導他們思索。通往學生心靈鑰匙。了解學生心理，對問題看法和處理問題能力。學生對于教師大道理感受到是“老師又在說廢話”，甚至你不說他也知道想說什么。故事療法，多設置問題，從故事中你學到什么，從故事中人物去教育學生，，這么教育更受學生歡迎。故事能增加教育智慧，能尋找到更多通往學生心靈深處鑰匙。課程設計實例課件展示第26頁故事樂園

時間５分鐘以內

常見問題不提議課堂演出，原來已經通俗易懂除非是班會，心理劇。有些經典故事很有意義。能夠演課堂教學中演出，重點是學生常見問題處理方法，或者不妥做法引發(fā)心理活動。時間不允許。第27頁校園快遞設置目標問題處理模式課。本主題學生常見突出4個問題。讓大家發(fā)表自己看法，辨析。培養(yǎng)心理品質課。常見4個問題應對方法。做比很好方面，榜樣力量。慣用方法。腦力激蕩，找5個左右同學說說自己看法。然后導入下一個步驟。時間5分鐘左右。課程設計實例課件展示第28頁校園快遞方法2。腦力激蕩法。這個步驟還能夠把主題活動1內容：探討學生中問題放在一起來分析也能夠。問題排行榜8—10個，每個問題讓學生說出各種處理方法。好處。把學生中問題盡可能都找出來，處理學生中常見問題。---本節(jié)課重點。這么處理方法時間提議適當長一些10分鐘左右。課程設計實例課件展示第29頁問題處理模式課教材中重點部分。3個主題活動。發(fā)覺問題-----分析問題—處理問題不做含羞草。3/5/19/。心理直播—克服害羞方法多—主動自信方法多不盲目攀比。３/16/61。心理直播—攀比到大搜索—我和他人比什么？壞脾氣說再見。心理直播—心理診所—心理劇場課程設計實例課件展示第30頁培養(yǎng)心理品質模式課問題處理課。發(fā)覺問題-----分析問題—處理問題培養(yǎng)心理品質課。集思廣益（合作）----心理直播—心理劇場4/8想象：心理直播—錦囊妙計—奇思妙想5/17榜樣力量。名人中榜樣—心理直播---身邊榜樣課程設計實例課件展示第31頁心理拓展心理拓展。也就是課后作業(yè)。目標。完善自我，克服性格弱點和不良習慣，演練和鞏固學到處理問題方法，培養(yǎng)良好心理品質。找出本身缺點，寫出改變計劃并付出行動。行動中落實好方法。尊重、關心、傾聽等。下次上課分享交流。注意：永遠不要在心理課上提“作業(yè)”一詞。如感恩大行動，高興伴我行，當好情緒管家等等。課程設計實例課件展示第32頁我精彩足跡

一個學期或年結束了，要進行下面活動

我改變最使我難忘----我想對自己說我對老師說我想對家長說我想對好朋友說我還想------課程設計實例課件展示第33頁小學心理健康課編排體例名言警句熱身活動心理故事校園快遞主題活動心理拓展我精彩足跡第34頁2個版本教材大象社3-----6年級：每個年級一本甘肅出版社：小學到高中，每個年級一本教學參考書：小學、初中、高中各一本，每個步驟怎么使用，注意事項，每課需要其它教學資源都很詳細。教材內容設置：認識自我、性格、情緒、交往、學習、適應等主題。由淺入深、循序漸進安排內容。教材征訂。到各地新華書店。教材使用如有疑問，聯(lián)絡我們。課程設計實例課件展示第35頁教學模式導入語：提問式開講方式：游戲、音樂、唱歌、故事等。熱身活動--分享—點評、導入語－下個步驟主題活動３個。發(fā)覺---分析---處理問題、（訓練和演練）結束課?？偨Y（學生說）心理拓展結束形式。唱歌、兒歌、閱讀名言，舞蹈等。第36頁心理健康教育課常見問題

教學目標把握不正確。一節(jié)好課標準之一就是看本節(jié)課是否圍繞教學目標進行，所以在制訂教學目標時有教師都不清楚這節(jié)課要到達什么樣教學目標？許多有經驗專職教師也經常出現這么問題。有一節(jié)課有多個教學目標，有課看起來熱鬧，內容也很專業(yè)，學生也很喜歡，但不是一節(jié)好課。學生喜歡心理健康課，即使內容不恰當，學生不知道哪里不恰當，依然很喜歡。

另外，是否圍繞教學目標，還要看開講導入語，熱身活動，教師引導語言、教師點評等步驟要至始至終圍繞教學目標進行。第37頁心理健康教育課常見問題

緊密聯(lián)絡學生實際不夠，內容選擇不恰當。

以處理問題為模式課,經過心理直播,腦力激蕩或問題辨析,把學生常見問題和各種方法找出來。這是每節(jié)課重點。有老師在課堂上只探討自己預先設計問題，或其它人問題，就是沒有讓學生說出自己問題，這么課不是好課。心理課目標之一就是培養(yǎng)學生處理學生常見問題能力，以處理問題為模式課，應該把本班學生常見普遍問題，都找出來，引導學生一起探討各種處理方法，這是本節(jié)課重難點。忌諱探討與學生沒相關系問題。

第38頁心理健康教育課常見問題

不按照教材走，自己獨創(chuàng)，內容跑偏。尤其是沒有教學經驗教師不提議自己獨創(chuàng)。有專業(yè)教師也經常獨創(chuàng)教學內容，出現內容不適當現象。把專業(yè)詞匯和專業(yè)內容用在課堂上，出現主題和內容不符合學生年紀特點現象。有專業(yè)教師選題自己獨創(chuàng)是因為發(fā)覺本班（校）學生有問題比較突出，才選擇了設計一節(jié)課，符合學生實際，也是能夠。如“隨大流”“身體紅綠燈”“真正勇敢”等。要確定確實自己有能力獨創(chuàng)。編寫教材是教授和優(yōu)異一線教師多年工作經驗和積累，背后有許多理論基礎，上級文件精神落實執(zhí)行，中國傳統(tǒng)文化精華以及關鍵價值觀滲透等等。希望大家依據教材上課。第39頁心理健康教育課常見問題

方法不適當。教材中故事樂園部分和校園快遞部分，用小品形式展現。因為這部分內容通俗易懂，重點在后面，凡是演出內容，一定是本節(jié)課需要探討學生常見問題及其處理方法。這部分內容用腦力激蕩法比較適當。開始部分簡單問題不該分組用分組形式，簡單問題通慣用腦力激蕩法，教材中主題活動部分，有些難度，或內容不方便面向全體說（男孩女孩等）再分組進行，一節(jié)課分組提議不超出2次。關于冥想問題。教育部要求，小學心理健康課以活動和游戲為主，冥想用在小學不適當。有教師課間操讓全體學生聽音樂靜息也不適當。聽音樂跳起來，扭起來能夠。第40頁心理健康教育課常見問題

總結語言大而空。學生在講話過程中所說處理問題方法通常詳細、可操作性強，實用，許多教師準備總結語言大而空，忽略學生講話內容。教師教學水平怎么樣關鍵看點評語言是否恰到好處。大家記住這么一個簡單方法，預防自己點評不恰當做法是：把學生說比很好方法簡單重復一遍，或者依據學生講話內容慣用評價語：不錯，很好，好主意，想象力真豐富等。教師總結和導入與要緊密聯(lián)絡學習內容。簡明扼要。不說無關話語。導入語通常3--5句話，一定不超出5句話，優(yōu)異教師通常3句話以內。點評能夠5句話左右。第41頁心理健康教育課常見問題

不是全部活動和游戲都適合熱身活動。選擇游戲和活動依據:培養(yǎng)學生良好心理品質（注意力、記憶力、觀察力、思維能力，想象力等）,激發(fā)學生興趣,簡便易行,全員參加。符合學生年紀特點。符合本節(jié)課主題需要。專業(yè)痕跡顯著。專業(yè)內容用在課堂上。小學課間操讓學生聽音樂靜息；把暗示、催眠、許多理論內容、發(fā)揮潛能等話題用在小學課堂上。不符合年紀特征。我們編寫教材沒有一句專業(yè)術語，不過每個步驟背后都有理論依據。內容盡可能不要求:要求時,一定是經過調查學生中突出普遍問題。學生現場說是最有氣氛。選擇內容不符合年紀特征。五年級還講注意力問題。小學課講幸福、暗示等專業(yè)問題。校本課程去編寫教材。省里編寫教材不用，單獨剽竊再編寫一套是不恰當。心理劇、活動和游戲，心理電影等都能夠作為校本課程內容去研發(fā)。要防止以上問題，要發(fā)揮教授專業(yè)引領作用。

第42頁備課選題：學生中熱點問題課前教師要深入學生，熟悉學生生活，了解學生們最關心什么，最喜歡什么，最討厭什么，最大煩惱和迷惑是什么。發(fā)覺熱點，就找到了活動主題克服自卑、害羞、粗心、厭學、打架、網癮等問題。班里存在常見特殊問題（單親、留守兒童）心理品質;觀察力\注意力、記憶力、想象力，思維能力、創(chuàng)造力、好性格（感恩、責任、合作、關心、傾聽）培養(yǎng)等。參考教材。第43頁教學過程要點導入語熱身活動主題活動（角色飾演、心理訓練）分享、點評（方法、心理知識）總結心理拓展（作業(yè)）。（生活中利用）下次分享落實情況。說分組說，或把結果分小組貼在教室墻面上。第44頁教學過程1．導入語。提問語句2．開講方式?；臃纸M、唱歌、游戲、播放幻燈（粗心、故事、）（5分鐘）

3．主題活動。角色飾演（心理劇、小品、相聲、）、分組討論，腦力激蕩、辯論賽、游戲。4．活動后分享。今天學到了什么？5．教師跟進點評，重點總結：問題處理方法（把學生說方法總結，點評）。第45頁教學過程6．今天我們學到了------（問題處理方法、相關心理健康知識。如同學打自己，起外號、被拒絕）7．心理拓展。生活中利用。8．．堅持下次課分享，學以致用第46頁

四、活動內容設計活動名稱（分工合作好處多、有話好好說、做高興人、相信自己行）

活動目標

課前準備活動對象重難點教學方法設計活動過程

準備活動道具和材料（相關知識）

第47頁

德國教育家第斯多惠曾指出：

“教學藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

活動為主心理健康課堂,多樣教學方法,學生為主體、全員參加,重視親身體驗和分享，緊密聯(lián)絡學生實際教學內容，課外注意完善自我，這種教學模式到達了活躍了課堂教學氣氛，使學生產生一個新鮮感和強烈求知欲，激發(fā)學生熱愛學習愿望。

第48頁場地要求專用心理課教室，遠離教學區(qū)。有條件學校這么做。教室布置適合活動，環(huán)境溫馨舒適，活動桌椅，木地板。課程形式第49頁

教育廳要求：心理健康教育組織實施

加強對中小學心理健康教育工作領導和管理。各級教育行政部門要切實加強對心理健康教育工作領導，制訂規(guī)章制度，明確責任部門和責任人，支持和指導中小學開展心理健康教育工作。各地和學校要經過各種路徑和方式，結合教育教學實際，確保心理健康教育時間，課時可在地方課程或學校課程中安排。各級教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計劃，納入學校督導評定指標體系之中，教育督導部門應定時開展心理健康教育專題督導檢驗。教育部將適時開展中小學心理健康教育示范校創(chuàng)建活動。

第50頁

加強心理健康教育教師隊伍建設心理健康教育是一項專業(yè)性很強工作，必須大力加強專業(yè)教師隊伍建設。各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師標準上須具備心理學或相關專業(yè)本科學歷。每所學校最少配置一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學?？偩幹浦薪y(tǒng)籌處理。地方教育行政部門要健全中小學心理健康教育教師職務（職稱）評聘方法，制訂對應專業(yè)技術職務（職稱）評價標準，落實好心理健康教育教師職務（職稱）評聘工作。心理健康教育教師享受班主任同等候遇。

第51頁

14.大力開展心理健康教育教師培訓。教育部將組織教授制訂教師培訓課程標準，分期分批對中小學心理健康教育教研員和骨干教師進行國家級培訓。各省級教育行政部門要將心理健康教育教師培訓納入教師培訓計劃，分期分批對區(qū)域內心理健康教育教師進行輪訓，切實提升專、兼職心理健康教育教師基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。要在中小學校長、班主任和其它學科教師等各類培訓中增加心理健康教育培訓內容，建立分層分類培訓體系。

15.要重視教師心理健康教育工作。各級教育行政部門和學校要關心教師工作、學習和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行辦法，減輕教師精神擔心和心理壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展主要方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要條件，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提升其心理健康水平和開展心理健康教育能力。

第52頁

省教育廳關于中小學心理健康教育文件。下發(fā)了關于加強河南省中小學心理健康教育意見，(14,2,8),對本省中小學心理健康教育工作提出了詳細要求。課程開設，教師配置，教師心理健康課時培訓要求，每年不少于30課時，培訓學識也計入心理健康師范校評定一個指標。將心理健康教育與班主任工作、班團體活動、校園文體活動、社會實踐活動