全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（1）——第一部分前言(1-9'ELA'1)中華人民共和國教育部

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使的重要性日益突出。作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

改革開放以來，我國的教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。此次的重點就是要改變課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、課程性質(zhì)(1-9'ELA'

外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，是外語課程中的主要語種之一。

課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，逐步掌握知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

基礎(chǔ)教育階段課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、基本理念(1-9'ELA'

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育(1-9'ELA'1.2.1)

課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放(1-9'ELA'1.2.2)

基礎(chǔ)教育階段課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異(1-9'ELA'1.2.3)

學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

（四）采用途徑，倡導(dǎo)體驗參與(1-9'ELA'1.2.4)

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。（五）注重過程，促進學(xué)生發(fā)展(1-9'ELA'1.2.5)

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的體系。該體系由形成性和終結(jié)性構(gòu)成。在教學(xué)過程中應(yīng)以形成性為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進不斷提高教育教學(xué)水平；促進課程的不斷發(fā)展與完善。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道(1-9'ELA'1.2.6)

課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

三、設(shè)計思路(1-9'ELA'

《標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級方式，將課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個級別。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家的整體性、靈活性和開放性。

國家課程要求從3年級起開設(shè)課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》第二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。

課程分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

課程目標(biāo)的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標(biāo)對3～6年級、7～9年級和高中各學(xué)段或年級的教學(xué)和以及編寫提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實施。從3年級開設(shè)課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5、6年級完成二級目標(biāo)；7～9年級分別完成三、四、五級目標(biāo)；高中階段完成六、七、八級目標(biāo)。第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。

各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段課程的目標(biāo)。教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W校，以及把作為第二外語開設(shè)的學(xué)校，可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段課程目標(biāo)的要求。教育基礎(chǔ)和條件較好的（如從1年級起就開設(shè)課程的地區(qū)或?qū)W校），在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以適當(dāng)提高相應(yīng)學(xué)段級別的要求。

*備注：高中階段課程的目標(biāo)要求將可能在教育部新的高中課程計劃確定之后作相應(yīng)的調(diào)整。基礎(chǔ)教育階段課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

基礎(chǔ)教育階段課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。以下是本課程一級至九級應(yīng)達到的綜合語言運用能力目標(biāo)，如表1所示。表一組別目標(biāo)總體描述一級

(1-9'ELA'對有好奇心，喜歡聽他人說。能根據(jù)的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二級

(1-9'ELA'對學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。三級

(1-9'ELA'對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。四級

(1-9'ELA'明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。五級

(1-9'ELA'有較明確的學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7~9年級學(xué)習(xí)的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)目的運用適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｄ芨鶕?jù)提示起草和修改小。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進行，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。進一步增強以文化差異的理解與認(rèn)識。六級

(1-9'ELA'進一步增強學(xué)習(xí)動機，有較強的自主學(xué)習(xí)意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點并發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷。能在的幫助下計劃、組織和實施各種學(xué)習(xí)。能主動擴展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息。能根據(jù)自我結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。能體會交際中語言的文化內(nèi)涵的背景。七級

(1-9'ELA'有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機及自主學(xué)習(xí)意識。能就較廣泛的話題信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學(xué)習(xí)的英言語原著改寫本及報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請。有主動利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。具有較強的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。八級

(1-9'ELA'有較強的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能就熟悉的話題與講的人士進行比較自然的。能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表性見解。能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐，如商討和制訂計劃、報告實驗和調(diào)查結(jié)果。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺學(xué)習(xí)效果，形成有效的學(xué)習(xí)策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。九級(1-9'ELA'有自主學(xué)習(xí)能力。能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內(nèi)容。能就國內(nèi)普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用進行真實交際。能借助字典題材較為廣泛的科普文章和作品。能用常見應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。具有較強的世界意識。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，本課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標(biāo)要求（根據(jù)學(xué)生生理和心理特點以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，在一級、二級提出了更為具體的語言技能目標(biāo)要求）；對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標(biāo)要求；對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目標(biāo)要求。一、語言技能(1-9'ELA'

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語言技能的分級目標(biāo)。語言技能一級目標(biāo)(1'ELA'3.1.1)

級別技能目標(biāo)描述一級聽做

(1'ELA')1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；3、能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。說唱

(1'ELA')1、能根據(jù)錄音模仿說英語；2、能相互致以簡單的問候；3、能相互交交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；4、能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；5、能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語；6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首；7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。玩演

(1'ELA')1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；2、能做簡單的角色表演；3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。讀寫

(1'ELA')1、能看圖識字；2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；4、能正確書寫字母和單詞。視聽

(1'ELA')1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；2、視聽時間每學(xué)年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。

語言技能二級目標(biāo)(2'ELA'3.1.2)

級別技能目標(biāo)描述二級聽

(2'ELA')1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2、能聽懂簡單的配圖小故事；3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說

(2'ELA')1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀

(2'ELA')1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫

(2'ELA')1、能模仿范例寫句子；2、能寫出簡單的問候語；3、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。玩演視聽

(2'ELA')1、能按要求用簡單的英語做游戲；2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；3、能表演歌謠或簡單的詩詩歌30-40首(含一級要求)；4、能演唱英文歌曲30-40首(含一級要求)；5、能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(平均每周不少于20-25分鐘)。

語言技能三級目標(biāo)(3'ELA'3.1.3)

級別技能目標(biāo)描述三級聽

(3'ELA')1、能識別不同句式的語調(diào)，如：陳述句、疑問句和指令等；2、能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；3、能辨認(rèn)歌謠中的韻律；4、能識別語段中句子間的聯(lián)系；5、能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；6、能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；7、能借助提示聽懂教師講述的故事。說

(3'ELA')1、能在課堂活動中用簡短的英語進行交際；2、能就熟悉的話題進行簡單的交流；3、能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動；4、能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實物、文字等)簡單描述一件事情；5、能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息；6、能講述簡單的小故事；7、能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；8、能在上述口語活動中語音、語調(diào)基本正確。讀

(3'ELA')1、能正確朗讀課文；2、能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進行學(xué)習(xí)活動；3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；4、能初步使用簡單的工具書；5、除教教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。寫

(3'ELA')1、能正確使用常用的標(biāo)點符號；2、能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；3、能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡；4、能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。

語言技能四級目標(biāo)(4'ELA'3.1.4)

級別技能目標(biāo)描述四級聽

(4'ELA')1、能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息；2、能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；3、能根據(jù)連續(xù)的指令完成任務(wù)；4、能聽懂廣播、電視中初級英語教學(xué)節(jié)目。說(4'ELA')1、能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令；2、能引出話題并進行幾個回合的交談；3、能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；4、能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動；5、能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。讀

(4'ELA')1、能連貫、流暢地朗讀課文；2、能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；3、能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；4、能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；5、能理解并解釋圖表提供的信息；6、能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；7、能讀懂簡單的個人信件；8、能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；9、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到10萬詞以上。寫

(4'ELA')1、能正確使用標(biāo)點符號；2、能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；3、能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；4、能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。

語言技能五級目標(biāo)(5'ELA'3.1.5)

級別技能目標(biāo)描述五級聽

(5'ELA')1、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；3、能借助語境克服生詞障礙、理解大意；4、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；5、能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；6、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。說

(5'ELA')1、能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3、能在口頭表達中進行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?、能有效地詢問信息和請求幫助；5、能根據(jù)話題進行情景對話；6、能用英語表演短??；7、能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。讀

(5'ELA')1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6、能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí)；7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上寫

(5'ELA')1、能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；2、能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；3、能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4、能簡單描述人物或事件；5、能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

語言技能六級目標(biāo)(6'ELA'3.1.6)

級別技能目標(biāo)描述六級聽

(6'ELA')1、能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解句子之間的邏輯關(guān)系；2、能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；3、能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系；4、能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)。說

(6'ELA')1、能傳遞信息并就熟悉的話題表達看法；2、能通過重復(fù)、舉例、解釋等方式澄清意思；3、能有條理地描述個人體驗和表達個人的見解和想象；4、能用恰當(dāng)方式在特定場合中表達態(tài)度和意愿；5、能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達自己的意圖。讀

(6'ELA')1、能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點；2、能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；3、能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展；4、能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略；5、能通過不同信息渠道查找所需信息；6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到20萬詞以上。寫

(6'ELA')1、能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；2、能描述簡單的人物或事件，并表達自己的見解；3、能以小組為單位把課文改編成短??；4、能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫不同的問候卡；5、能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感。

語言技能七級目標(biāo)(7'ELA'3.1.7)

級別技能目標(biāo)描述七級聽

(7'ELA')1、能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；2、能根據(jù)所聽的內(nèi)容做筆記；3、能根據(jù)話語中的線索把相關(guān)事實和信息聯(lián)系起來；4、能聽懂故事中對人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果。說(7'ELA'3.1.71、能用英語進行語言實踐活動；2、能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后，作簡短的發(fā)言；3、能針對問題提出解決問題的建議和辦法；4、能就一般話題作口頭陳述；5、能對詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。讀

(7'ELA')1、能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點；2、能理解文章主旨、作者意圖；3、能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息；4、能利用上下文的線索幫助理解；5、能理解和欣賞一些淺顯的經(jīng)典英語詩歌；6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上。寫

(7'ELA'3.1.71、能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述；2、能寫出常見體裁的短文，如報告或信函；3、能描述人物或事件，并表達自己的見解；4、能填寫有關(guān)個人情況的表格，如申請表、求職表；5、能做簡單的書面翻譯。

語言技能八級目標(biāo)(8'ELA'3.1.8)

級別技能目標(biāo)描述八級聽

(8'ELA')1、能識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；2、能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點；3、能抓住簡單語段中的觀點；4、能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；5、能聽懂委婉的建議、勸告等。說

(8'ELA')1、能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏；2、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行商討和制訂計劃；3、能報告實驗和調(diào)查研究的過程和結(jié)果；4、能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講，5、能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷、責(zé)備、投訴等；6、能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等。讀

(8'ELA')1、能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；2、能識別不同文體的特征；3、能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；4、能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；5、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進行加工處理；6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到36萬詞以上。寫

(8'ELA')1、能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；2、能根據(jù)課文寫摘要；3、能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；4、能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

語言技能九級目標(biāo)(9'ELA'3.1.9)

級別技能目標(biāo)描述九級聽

(9'ELA')1、能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告；2、能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播及天氣預(yù)報；3、能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點，理解講話人的觀點及目的；4、能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場；5、能理解一般的幽默；6、能在聽的過程中克服一般性的口音干擾。說

(9'ELA')1、能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點；2、能把握交談時的分寸，會用客套語，會提出問題，會結(jié)束談話；3、能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作5-10分鐘演講并回答有關(guān)提問；4、能用英語接受面試；5、能作一般性口頭翻譯；6、能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感；7、能對交際中產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋。讀

(9'ELA')1、能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息；2、閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；3、能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料；4、能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；5、能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難；6、有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；7、能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。寫

(9'ELA')1、能用英文書寫摘要、報告、通知、公務(wù)信函等；2、能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；3、能闡述自己的觀點、評述他人的觀點，文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；4、能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；5、能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當(dāng)；6、能作非專業(yè)性的筆頭翻譯；7、在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

二、語言知識(1-9'ELA'基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級、五級和八級語言知識的分級目標(biāo)。詳細(xì)內(nèi)容參見附錄。語言知識二級目標(biāo)(2'ELA'3.2.1)

級別技能目標(biāo)描述二級語音

(2'ELA')1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、了解簡單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯(2'ELA')1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語法

(2'ELA')1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；4、了解表示時間、地點和位置的介詞；5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。功能

(2'ELA')了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。話題

(2'ELA')能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

語言知識五級目標(biāo)(5'ELA'3.2.2)

級別技能目標(biāo)描述五級語音

(5'ELA')1、了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；3、在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；4、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。詞匯

(5'ELA')1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語法

(5'ELA')1、了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；2、在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；3、理解和掌握描述人和物的表達方式；4、理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式；5、初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；6、理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。功能

(5'ELA')1、在日常生活中恰當(dāng)理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2、在日常人際交往中有效地進行表達。話題

(5'ELA')1、熟悉與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；2、熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。

語言知識八級目標(biāo)(8'ELA'3.2.3)

級別技能目標(biāo)描述八級語音

(8'ELA')1、在實際交際中逐步做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢；2、根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達隱含的意圖和態(tài)度；3、了解詩歌中的節(jié)奏和韻律；4、根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。詞匯

(8'ELA')1、運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等；2、運用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；3、學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。語法

(8'ELA')1、進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；2、進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；3、使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進行描述和表達觀點、態(tài)度、情感等；4、學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。功能

(8'ELA')1、在更廣的語境中恰當(dāng)理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2、在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷、責(zé)備、投訴等；3、靈活運用已經(jīng)學(xué)過的常用功能項目，進一步學(xué)習(xí)并掌握新的語言功能項目；4、在實際生活中較熟練地實現(xiàn)信息溝通的目的。話題

(8'ELA')1、熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；2、進一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題；3、熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風(fēng)俗、社交禮儀等；4、了解有關(guān)英語國家日常生活習(xí)慣的話題。

三、情感態(tài)度(1-9'ELA'情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級、五級和八級的情感態(tài)度分級目標(biāo)。

級別目標(biāo)描述二級1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。五級1、有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；2、有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；3、有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進行表達；4、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；5、能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；6、能在英語交流中注意并理解他人的情感；7、遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助；8、在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；9、對祖國文化能有更深刻的了解；10、樂于接觸并了解異國文化。四、學(xué)習(xí)策略(1-9'ELA'

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表5是二級、五級和八級學(xué)習(xí)策略分級目標(biāo)。

級別策略類別目標(biāo)描述二級

(2'ELA'3.4.1)基本學(xué)習(xí)策略

(2'ELA')1、積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2、主動向老師或同學(xué)請教；3、制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；4、對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐；5、在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；6、在學(xué)習(xí)中集中注意力；7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；8、積極運用所學(xué)英語進行表達和交流；9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；10、能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。五級

(5'ELA'3.4.2)認(rèn)知策略

(5'ELA')1、根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)；

2、在學(xué)習(xí)中集中注意力，

3、在學(xué)習(xí)中積極思考；

4、在學(xué)習(xí)中善于記要點；

5、在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；

6、借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；

7、對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；

8、注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；

9、在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當(dāng)?shù)募m正；

10、必要時，有效地借助母語知識理解英語；

11、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。調(diào)控策略

(5'ELA')1、明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；

2、明確自己的學(xué)習(xí)需要；

3、制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；

4、把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；

5、注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進步與不足；

6、積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；7、經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會；

8、積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。交際策略

(5'ELA')1、在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；

2、善于抓住用英語交際的機會；

3、在交際中，把注意力集中在意思的表達上；

4、在交際中，必要時借助手勢、表情等進行交流；

5、交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；

6、在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。資源策略

(5'ELA')1、注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；

2、使用簡單工具書查找信息；

3、注意生活中和媒體上所使用的英語；

4、能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。八級

(8'ELA'3.4.3)認(rèn)知策略

(8'ELA')1、借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；

2、利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；

3、善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；

4、在學(xué)習(xí)中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納；

5、在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；

6、在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。調(diào)控策略

(8'ELA')1、根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)的計劃；

2、主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道；

3、善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機會；

4、學(xué)習(xí)中遇到困難時知道如何獲得幫助；

5、與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗；

6、評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。交際策略

(8'ELA')1、在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學(xué)交流與溝通；

2、善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果；

3、交際中，善于克服語言障礙，維持交際；

4、善于利用各種機會用英語進行真實交際；

5、在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。資源策略

(8'ELA')通過圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學(xué)知識。

五、文化意識(1-9'ELA'語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)申，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。表6是二級、五級和八級的文化意識分級目標(biāo)。

級別目標(biāo)描述二級

(2'ELA'3.5.1)1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

5、知道主要英語國家的首都和國旗；

6、了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；

7、了解英語國家中重要的節(jié)假日。五級

(5'ELA'3.5.2)1、了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；

2、恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；

3、了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親呢的稱呼；

4、了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗；

5、了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗；

6、了解英語國家的飲食習(xí)俗；

7、對別人的贊揚、請求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

8、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_贊揚、請求等意義；

9、初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；

10、了解常見動植物在英語國家中的文化涵義；

11、了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；12、了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；

13、了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；

14、加深對中國文化的理解。八級

(8'ELA'3.5.3)1、理解英語中常見成語和俗語及其文化內(nèi)涵；

2、理解英語交際申常用典故或傳說；

3、了解英語國家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家的經(jīng)歷、成就和貢獻；

4、初步了解主要英語國家的政治、經(jīng)濟等方面的情況；

5、了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況；

6、了解主要英語國家與中國的生活方式的異同；

7、了解英語國家人們在行為舉止、待人接物等方面與中國人的異同；

8、了解英語國家主要宗教傳統(tǒng)；

9、通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；

10、通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。一、教學(xué)建議(1-9'ELA'（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)(1-9'ELA'4.1.1)教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)該注意：1、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；(1-9'ELA')

2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；(1-9'ELA'

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；(1-9'ELA'

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。(1-9'ELA'（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍(1-9'ELA'4.1.2)學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語教師要做到：1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；(1-9'ELA')

2、把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；(1-9'ELA'

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；(1-9'ELA'

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。(1-9'ELA'

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力(1-9'ELA'本《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點：1、活動要有明確的目的并具有可操作性；(1-9'ELA')

2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；(1-9'ELA'

3、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；(1-9'ELA'

4、活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；(1-9'ELA'5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；(1-9'ELA')

6、活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。(1-9'ELA'（四）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)(1-9'ELA'4.1.4)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到：1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；(1-9'ELA')

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)；(1-9'ELA'

3、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；(1-9'ELA'

4、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；(1-9'ELA'

5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。(1-9'ELA'（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力(1-9'ELA'4.1.5)語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道(1-9'ELA'4.1.6)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到：1、利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；(1-9'ELA')

2、利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)；(1-9'ELA'

3、合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。(1-9'ELA'（七）組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)(1-9'ELA'4.1.7)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。（八）不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求(1-9'ELA'4.1.8)教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此，教師應(yīng)該做到：1、準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略；(1-9'ELA')

2、發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法；(1-9'ELA'

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用；(1-9'ELA'

4、自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；(1-9'ELA'5、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；(1-9'ELA')

6、不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。(1-9'ELA'（九）遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果(1-9'ELA'4.1.9)英語課程從3年級起開設(shè)，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，3一6年級英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。3、4年級以短課時為主；5、6年級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，班容量一般不應(yīng)超過40人/班。7一9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于四課時。為了使廣大教師更好地理解上述教學(xué)原則，特提供以下教學(xué)案例，僅供參考。二、評價建議(1-9'ELA'評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。（一）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位(1-9'ELA'4.2.1)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

（二）注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用(1-9'ELA'4.2.2)形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。（三）注意評價方法的多樣性和靈活性(1-9'ELA'4.2.3)教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。（四）注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用(1-9'ELA'4.2.4)教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。例如：1、評價是否促進了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立?

2、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就?

3、是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足?

4、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足?教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。（五）終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力(1-9'ELA'4.2.5)終結(jié)性評價（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。（六）注意3一6年級英語教學(xué)評價的特殊性(1-9'ELA'4.2.6)3一6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。3、4年級的期末或?qū)W年評價應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語做事情的能力。5、6年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力，考查內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能，形式應(yīng)盡量生動活潑。終結(jié)性評價可采用等級制或達標(biāo)的方法記成績，不用百分制。（七）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系(1-9'ELA'4.2.7)進行評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進行教學(xué)。（八）各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)(1-9'ELA'4.2.8)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。二級的評價由地方和學(xué)校組織進行，以形成性評價為主。五級和八級的評價應(yīng)在國家、省市教育主管部門指導(dǎo)下進行。其他級別的評價由學(xué)校組織實施，也要以形成性評價為主。選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地情況，確定適用級別，制訂考試要求。為了使廣大教師更好地理解上述評價原則，特提供以下評價案例，僅供參考。三、課程資源的開放與利用(1-9'ELA'積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。英語教材是英語課程資源的核心部分。教育行政部門和學(xué)校要保證向?qū)W生提供必要的教材。作為學(xué)校英語教學(xué)的核心材料，英語教材除了包括學(xué)生課堂用書以外，還應(yīng)該配有教師用書、練習(xí)冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門審定或?qū)彶榈慕滩?。所選用的教材應(yīng)該具有發(fā)展性和拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。教材應(yīng)該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣。教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。根據(jù)英語教學(xué)的特點，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。除英語教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。為了提供豐富的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強英語教學(xué)的開放性和靈活性，英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語課程提供這些教學(xué)設(shè)施。條件較好的學(xué)校還應(yīng)該為英語教學(xué)配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽室，向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。另外，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。再有，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。因此，各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)。可以組織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報；鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。課程資源的開發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的經(jīng)濟承受能力。要注意開發(fā)多層次、多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費。學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系。已經(jīng)具備的課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象。要不斷地對課程資源進行更新和補充。在開發(fā)和利用課程資源過程中，要堅決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴(yán)格禁止學(xué)校和教師購買或向?qū)W生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習(xí)等材料。四、教材的編寫和使用建議(1-9'ELA'英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機軟件等等?；A(chǔ)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。英語教材要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。（一）教材編寫原則(1-9'ELA'4.4.1)1、發(fā)展性和拓展性原則(1-9'ELA')英語教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該能夠通過學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為此，教材應(yīng)該盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教材內(nèi)容的編排方式要有利于學(xué)生自己進行歸納總結(jié)、舉一反三，并有利于他們在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。2、科學(xué)性原則(1-9'ELA')的編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應(yīng)該由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡。低齡階段或初級階段的要重視語音基礎(chǔ)和聽說能力的培養(yǎng)，高級階段要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面應(yīng)該有完整的體系。語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識等內(nèi)容和目標(biāo)要相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。語言學(xué)習(xí)對語言材料的再現(xiàn)率有較高的要求，因此，的編寫應(yīng)該保證重要語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率。應(yīng)盡可能選擇真實、地道和典型的語言素材。

3、思想性原則(1-9'ELA')應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此，既要反映中國的傳統(tǒng)文化，又要有利于學(xué)生了解外國文化的精華，同時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。4、趣味性原則(1-9'ELA')

不僅要符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內(nèi)容和，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。為此，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，設(shè)置盡量真實的語言運用情景，組織具有交際意義的語言實踐。內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求。5、靈活性和開放性原則(1-9'ELA')教材內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)自己的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a充。教材除了包含課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求掌握的內(nèi)容以外，還應(yīng)該提供一定量的額外內(nèi)容，供有能力的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。（二）教材使用建議教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。1、對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。在對教材進行適當(dāng)補充時，教師還可以根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?。對教材進行補充或取舍時，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免為了考試而隨意對教材內(nèi)容進行調(diào)整；如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補充或取舍哪些內(nèi)容。2、替換教學(xué)內(nèi)容和活動在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個單元的閱讀篇章內(nèi)容適用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計得不合理或不適合自己的學(xué)生，就可以用自己設(shè)計的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。如果教師認(rèn)為某部分的語言不夠規(guī)范或缺乏真實性，教師可以選用其他語言材料取而代之。3、擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟在某些教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練、進行寫作訓(xùn)練等等。

4、調(diào)整教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。比如，現(xiàn)實生活中周圍發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也有利于提高學(xué)習(xí)效果。另外，對教材內(nèi)容進行取舍后，原來的順序也可能需要相應(yīng)的調(diào)整。5、調(diào)整教學(xué)方法由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。6、總結(jié)教材使用情況教材使用一段時間以后，應(yīng)該及時對使用情況進行總結(jié)分析。主要包括以下幾個方面：

(1)教材的使用是否達到了預(yù)先制訂的教學(xué)目標(biāo)；

(2)教材的使用是否有利于提高教學(xué)效果；

(3)教師和學(xué)生對教材的滿意情況；

(4)教材在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點；

(5)如果繼續(xù)使用該種教材，應(yīng)該在哪些方面做進一步的調(diào)整。1．基本讀音（1）26個字母讀音（2）元音字母a,e,i(y),o,u在重讀音節(jié)中的讀音（3）元音字母在單詞中的基本讀音（4）常見的輔音字母組合在單詞的的基本讀音（5）常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音，如：th,sh,ch等（6）輔音連輟的讀音black,class,flag,glass,plane,sleep,bright,cry,sky,small,speak,star,street,split,spring,screen,programme,quiet.（7）成節(jié)音的讀音

table,people,uncle,single,middle,little,parcel,basin,cousin,often,seven2．重音（1）單詞重音

（2）句子重音3．意群的讀音（1）連讀和失去爆破

（2）弱讀與同化4．語調(diào)與節(jié)奏（1）語調(diào)（升調(diào)，降調(diào)）

（2）節(jié)奏說明：1．語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注意語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。

2．在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。注：標(biāo)*號的項目是八級要求，其余為五級要求。二級語法項目暫不具體規(guī)定。

1．名詞（1）可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)

（2）不可數(shù)名詞

（3）專有名詞

（4）名詞所有格2．代詞（1）人稱代詞

（2）物主代詞

（3）反身人詞

（4）指示代詞

（5）不定代詞

（6）疑問代詞

3．?dāng)?shù)詞（1）基數(shù)詞

（2）序數(shù)詞4．介詞和介詞短語5．連詞6．形容詞（比較級和最高級）7．副詞（比較級和最高級）8．冠詞9．動詞（1）動詞的基本形式

（2）系動詞

（3）及物動詞和不及物動詞

（4）助動詞

（5）情態(tài)動詞

10．時態(tài)（1）現(xiàn)在進行時

（2）一般現(xiàn)在時

（3）一般過去時

（4）一般將來時

（5）過去進行時

（6）現(xiàn)在完成時

（7）過去完成時

（8）過去將來時11．被動語態(tài)12．非謂語動詞（1）動詞不定式

（2）動詞的-ing形式*

（3）動詞的-ed形式13．構(gòu)詞法（1）合成法

（2）派生法

（3）轉(zhuǎn)化法

（4）縮寫和簡寫

14．句子種類（1）陳述句（肯定式和否定式）

（2）疑問句：一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、反意疑問句

（3）祈使句

（4）感嘆句15．句子成分（1）主語

（2）謂語（主謂一致）

（3）表語

（4）賓語（直接賓語和間接賓語）

（5）補語

（6）定語

（7）狀語

16．簡單句的基本句型

（1）主語+系動詞+表語

（2）主語+不及物動詞

（3）主語+及物動詞+賓語

（4）主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語

（5）主語+及物動詞+賓語+賓語補足語

（6）therebe句型17．并列復(fù)合句

18．主從復(fù)合句（1）賓語從句

（2）狀語從句

（3）定語從句

（4）主語從句

（5）同位語從句

（6）表語從句

19．直接引語與間接引語20．省略21．倒裝22．強調(diào)23．虛擬語氣注：標(biāo)*號的項目為八級要求。其余為五級要求。二級的功能項目參見“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的“語言知識”部分。1．社會交往（socialcommunications）(1)問候（Greetings）

A.Hi!

Goodmorning/afternoon/evening.

Howareyou?

Howareyoudoing?

Pleasesayhellotoyourparents.

Pleasegivemylove/bestwishestoLucy.

B.Hi!

Hello!

Goodmorning/afternoon/evening.

I'mOK.

Fine,thanks,andyou?

Verywell,thankyou.

*Justsoso.

Sure.

Allright.(2)介紹（Introduction）

A.MynameisJim.

I'mastudent.

I'mfromEngland.

ThisisMr./Mr./Miss/MsBrown.

I'dlikeyoutomeetBob.

*MayIintroduceProfessorJeffBrown?

B.Hello!

Howdoyoudo?

Nice/Glad/Pleasedtomeet(see)you.

*MayIintroduceProfessorJeffBrown?

B.Hello!

Howdoyoudo?

Nice/Glad/Pleasedtomeet(see)you.(3)告別(Farewells)

A.Good-bye/Bye/Bye--bye.

Goodnight.

Seeyoulater/then/tomorrow/soon.

IamsorryIhavetogonow.

*IamafraidImustbeleavingnow.

B.Good--bye/Bye/Bye--bye.

Seeyou.

Goodnight.

Seeyoulater/then/tomorrow/soon.(4)感謝(Thanks)

A.Thankyou(verymuch).

Thanksalot.

Thankyouforyourhelp.

It'sverykind/niceofyou.

*Iappreciateyourhelp.

B.It'sapleasure.

*Mypleasure.

That'sOK/allright.

You'rewelcome.

*Don'tmentionit.(5)道歉(Apologies)

A.Sorry.

I'msorry.

Excuseme,please.

Ibegyourpardon.

I'msorryforlosingyourbook.

I'msorrytointerruptyou.

I'msorry(that)l'mlate.

B.That'sOK.

It'sa1lright.

Nevermind.

Itdoesn'tmatter.

It'snothing.'

*Forgetit.(6)邀請(Invitation)

A.Wou1dyouliketogoforawalk?

Youmustcometodinnerwithus.

Maylinviteyoutodinner?

What/Howabouthavingaswim?

B.OK.

①Thankyou.

I'dlikethat,thanks.

Yes,I'dloveto.

Thatwouldbeverynice.

②No,thankyou.

It'sveryniceofyou,butmymotherisill.

I'dloveto,butI'mafraidIhavenotime.

I'msorryIcan't.Whataboutanothertime?

(7)請求允許(Askingforpermission)

A.MayIcomein?

Can/CouldIuseyourtelephone?

*IsitallrightifIsithere?

*IwonderifIcouldsmokehere.

Would/DoyoumindifIopenthewindow?

B.①Yes,please.

Sure