社會心理學(xué)第一、二、三、四章課件

南開大學(xué)社會心理學(xué)系社會心理學(xué)南開大學(xué)社會心理學(xué)系社會心理學(xué)第一章緒論第一章緒論第一節(jié)社會心理學(xué)的定義和研究范圍一、社會心理學(xué)的定義社會心理學(xué)是對人的社會心理和社會行為規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究的科學(xué)既包括個體，也包括群體個體或群體在特定的社會文化環(huán)境中對于來自社會規(guī)范、群體壓力、自我暗示、他人要求等社會影響所作出的內(nèi)隱和外顯的反應(yīng)。

第一節(jié)社會心理學(xué)的定義和研究范圍一、社會心理學(xué)的定義社會心第一節(jié)社會心理學(xué)的定義和研究范圍二、社會系心理學(xué)的研究范圍A個體社會心理和社會行為B社會交往心理和行為C群體心理D應(yīng)用社會心理學(xué)第一節(jié)社會心理學(xué)的定義和研究范圍二、社會系心理學(xué)的研究范圍第二節(jié)社會心理學(xué)的研究方法一、社會心理學(xué)的具體研究方法：1、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法現(xiàn)場試驗(yàn)法第二節(jié)社會心理學(xué)的研究方法一、社會心理學(xué)的具體研究方法：第二節(jié)社會心理學(xué)的研究方法2、觀察法一般觀察法參與觀察法第二節(jié)社會心理學(xué)的研究方法第二節(jié)社會心理學(xué)的研究方法3、調(diào)查法訪談法問卷法4、檔案研究法第二節(jié)社會心理學(xué)的研究方法3、調(diào)查法第二節(jié)社會心理學(xué)的研究方法二、社會心理學(xué)研究中的偏向及倫理問題1、偏向問題

研究者的偏向：研究者的面部表情、身體姿勢和動作、講話的語氣都可能無意中影響被試者在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生偏差。被試者的偏向：主要來自兩個方面，其一是所謂的“要求的特征”，其二是所謂的“對評價(jià)的擔(dān)心”

第二節(jié)社會心理學(xué)的研究方法二、社會心理學(xué)研究中的偏向及倫理第二節(jié)社會心理學(xué)的研究方法2、倫理問題

在每一個社會心理學(xué)的研究中都要遵循三條原則：第一，必須讓被試者自愿地參加實(shí)驗(yàn)研究，被試者應(yīng)當(dāng)知道他們在研究中要做些什么。第二，研究必須是“風(fēng)險(xiǎn)最小”，即研究的設(shè)計(jì)沒有必要讓被試者冒險(xiǎn)。第三，研究者要進(jìn)行“風(fēng)險(xiǎn)—獲益分析”，即在研究中讓被試者承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)要與通過研究獲得的利益平衡，這里的利益可以是對被試者而言，也可以是對社會而言。第二節(jié)社會心理學(xué)的研究方法2、倫理問題南開大學(xué)社會心理學(xué)系社會心理學(xué)南開大學(xué)社會心理學(xué)系社會心理學(xué)第二章社會心理學(xué)的歷史與理論第二章社會心理學(xué)的歷史與理論第一節(jié)社會心理學(xué)的形成歷史第一階段：社會心理學(xué)同心理學(xué)、社會學(xué)一樣，在其形成之前都依附于西歐思辯哲學(xué)的母體之中，因此也叫“社會哲學(xué)”階段。其一，源于古希臘的蘇格拉底和柏圖：人性雖然不能擺脫生物遺傳的糾纏，但卻可以受到環(huán)境和教育的深刻影響。其二，源于古希臘的亞里士多德：社會源于人的本性，而人性又是生物或本能的力量所支配的。第一節(jié)社會心理學(xué)的形成歷史第一階段：社會心理學(xué)第一節(jié)社會心理學(xué)的形成歷史第二階段：社會心理學(xué)是在社會學(xué)和心理學(xué)分別脫離哲學(xué)母體之后，又從這兩門學(xué)科中應(yīng)運(yùn)而生的一門邊緣學(xué)科，它的出現(xiàn)來自于社會發(fā)展的需要和相關(guān)學(xué)科的理論準(zhǔn)備。18世紀(jì)下半葉和19世紀(jì)初隨著資本主義的經(jīng)濟(jì)變革而形成，也稱“社會經(jīng)驗(yàn)論”階段。德國的民族心理學(xué)——馮特法國的群眾心理學(xué)——加布里爾·塔爾德、迪爾凱姆、古斯塔夫·黎朋英國的本能心理學(xué)——麥獨(dú)孤第一節(jié)社會心理學(xué)的形成歷史第二階段：社會心理學(xué)第一節(jié)社會心理學(xué)的形成歷史第三階段：從本世紀(jì)20年代起，伴隨著各種實(shí)證主義手段的運(yùn)用，社會心理學(xué)完成了在其整個歷史上最具革命意義的轉(zhuǎn)折，進(jìn)入確立時(shí)期，進(jìn)入“社會分析論”階段。

.奧爾波特與實(shí)驗(yàn)社會心理學(xué).喬治·米德的社會學(xué)傳統(tǒng)第一節(jié)社會心理學(xué)的形成歷史第三階段：從本世紀(jì)2第二節(jié)近八十年來社會心理學(xué)的發(fā)展一、第二次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的社會心理學(xué)

第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)使得羽毛尚未豐滿的社會心理學(xué)開始貢獻(xiàn)出自己的力量。一方面，戰(zhàn)爭的爆發(fā)刺激了美國社會心理學(xué)的繁榮；另一方面，社會心理學(xué)也直接服務(wù)于戰(zhàn)爭。此外，在前蘇聯(lián)和中國也均有不同程度的發(fā)展。第二節(jié)近八十年來社會心理學(xué)的發(fā)展一、第二次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的第二節(jié)近八十年來社會心理學(xué)的發(fā)展二、社會心理學(xué)的現(xiàn)狀美國的社會心理學(xué)自進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，開始發(fā)生一場危機(jī)。六十年代中期，歐洲的社會心理學(xué)開始有了自己的特點(diǎn)；前蘇聯(lián)的社會心理學(xué)經(jīng)過50年代末60年代初的大討論后，70年代以后得到了進(jìn)一步的發(fā)展；自1981年以來，中國社會心理學(xué)開始進(jìn)入重建和復(fù)興階段。第二節(jié)近八十年來社會心理學(xué)的發(fā)展二、社會心理學(xué)的現(xiàn)狀第三節(jié)社會心理學(xué)的理論一、精神分析理論

精神分析理論的出現(xiàn)和發(fā)展對西方心理學(xué)界乃至整個人文科學(xué)的影響都是不可估量的。它的開山鼻祖就是弗洛伊德，在他的著作中對社會心理學(xué)發(fā)生直接或間接影響的是他關(guān)于“人格發(fā)展”、“集體心理學(xué)”和“文明”等方面的記述。他將人的精神世界主要劃分為意識和潛意識兩大部分，在潛意識中，又將沖動歸結(jié)為性的驅(qū)動力。第三節(jié)社會心理學(xué)的理論一、精神分析理論第三節(jié)社會心理學(xué)的理論二、符號互動理論符號互動論是社會學(xué)家在社會心理學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行的理論研究，從社會心理學(xué)的構(gòu)成方面來講，其影響并不亞于精神分析理論。其代表人物是喬治·米德，他受達(dá)爾文主義和實(shí)用主義原則的啟發(fā)，認(rèn)為意識具有運(yùn)用和理解符號的能力，通過這種能力，人們可以在心里對環(huán)境中的客體做出行為上的選擇以調(diào)整自己對客體的活動。第三節(jié)社會心理學(xué)的理論二、符號互動理論第三節(jié)社會心理學(xué)的理論三、社會學(xué)習(xí)理論

社會學(xué)習(xí)理論是在行為主義的直接影響下形成的一種社會心理學(xué)理論，它的代表人物是斯金納，他認(rèn)為所有行為都是環(huán)境的產(chǎn)物，他最主要的貢獻(xiàn)就是他的操作主義。從嚴(yán)格意義上講，真正代表社會學(xué)習(xí)理論的是班杜拉，總之他們都關(guān)注于社會行為、學(xué)習(xí)和強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等方面的研究，因此在社會心理學(xué)理論中成為重要的流派之一。第三節(jié)社會心理學(xué)的理論三、社會學(xué)習(xí)理論第三節(jié)社會心理學(xué)的理論四、社會認(rèn)知理論社會認(rèn)知理論來源于格式塔學(xué)派和勒溫的場論，而在其形成過程中也受到了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的推動。第三節(jié)社會心理學(xué)的理論四、社會認(rèn)知理論南開大學(xué)社會心理學(xué)系社會心理學(xué)南開大學(xué)社會心理學(xué)系社會心理學(xué)第三章社會化第三章社會化第一節(jié)社會化的含義一、社會化的定義

社會化是個體通過與社會的交互作用，適應(yīng)并吸收社會的文化，成為一個合格的社會成員的過程。二、社會化的歷程個體的社會化是一個持續(xù)終身的過程，根據(jù)人的發(fā)展周期和各個發(fā)展階段的特點(diǎn)，可以把社會化分為3種：兒童期的社會化、青春期與青年期的社會化、成人期的社會化，其中要特別注意的是繼續(xù)社會化與再社會化的概念。三、社會化的內(nèi)容社會化的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，如政治社會化、道德社會化和性別角色社會化等。第一節(jié)社會化的含義一、社會化的定義第二節(jié)社會化的因素遺傳因素

遺傳意指父母的生理、心理特征經(jīng)過受精作用傳遞給子女的一種生理變化的過程。遺傳對個體的發(fā)展決定了以下三件事，即：①基本特征②男女性別③是單胎還是多胎。第二節(jié)社會化的因素遺傳因素第二節(jié)社會化的因素社會環(huán)境因素

如果僅僅具備了人的遺傳素質(zhì)，沒有適當(dāng)?shù)纳鐣l件，個人的社會化將無法實(shí)現(xiàn)，這些社會環(huán)境因素包括社會文化、家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳播媒介和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。第二節(jié)社會化的因素社會環(huán)境因素第三節(jié)社會化的理論一、精神分析學(xué)說的觀點(diǎn)

弗洛伊德認(rèn)為人格是由稱為“本我”、“自我”和“超我”的3個部分組成的整體，人的社會化過程就是由這三部分的交互作用所決定的。

埃里克森修正了弗洛伊德的觀點(diǎn)，將人生分為了八個階段。第三節(jié)社會化的理論一、精神分析學(xué)說的觀點(diǎn)第三節(jié)社會化的理論二、認(rèn)知發(fā)展論的觀點(diǎn)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展理論主要從認(rèn)知角度來研究人的社會化。

而柯爾伯格關(guān)于人的道德發(fā)展的學(xué)說把人的道德發(fā)展過程分為前習(xí)俗、習(xí)俗、后習(xí)俗三個水平和六個階段。第三節(jié)社會化的理論二、認(rèn)知發(fā)展論的觀點(diǎn)第三節(jié)社會化的理論三、社會學(xué)習(xí)理論

班杜拉是當(dāng)代社會學(xué)習(xí)理論最著名的代表人物，他認(rèn)為兒童學(xué)會的許多行為模式都不是按照早期行為主義提出的強(qiáng)化—懲罰方式學(xué)到的，而是通過觀察—模仿學(xué)會的。觀察學(xué)習(xí)有四個過程：①注意過程②保持過程③行為再現(xiàn)過程④強(qiáng)化和動機(jī)過程。第三節(jié)社會化的理論三、社會學(xué)習(xí)理論第三節(jié)社會化的理論四、正常成熟理論該理論是由美國心理學(xué)家格塞爾等提出，他們認(rèn)為人的社會化并不單純是由社會規(guī)范、社會壓力等外部力量塑造的，而是一個相對獨(dú)立的自然成熟過程。第三節(jié)社會化的理論四、正常成熟理論第三節(jié)社會化的理論五、群體社會化理論由J.Harris提出的群體社會化理論認(rèn)為社會化是一種高度依賴背景的學(xué)習(xí)形式，兒童分別學(xué)習(xí)如何在家庭內(nèi)與家庭外行為表現(xiàn)，此理論受行為遺傳的影響很大。第三節(jié)社會化的理論五、群體社會化理論南開大學(xué)社會心理學(xué)系社會心理學(xué)南開大學(xué)社會心理學(xué)系社會心理學(xué)第四章社會角色第四章社會角色第一節(jié)社會角色概述一、角色的定義科學(xué)的角色定義包括三種社會心理學(xué)要素：①角色是一套社會行為模式；②角色是由人的社會地位和身份所決定，而非自定的；③角色是符合社會期望（社會規(guī)范、責(zé)任、義務(wù)等）的。第一節(jié)社會角色概述一、角色的定義第一節(jié)社會角色概述二、角色的分類1、根據(jù)角色存在形態(tài)的不同，可把角色分為理想角色、領(lǐng)悟角色和實(shí)踐角色2、根據(jù)角色扮演者獲得角色的方式不同，可以把角色分為先賦角色和自致角色3、根據(jù)角色扮演者受角色規(guī)范的制約程度的不同，可將角色分為規(guī)定性角色和開放性角色4、根據(jù)角色和角色之間的權(quán)力和地位關(guān)系，可把角色分為支配角色和受支配角色5、根據(jù)角色扮演者的最終意圖，可把角色分為功利性角色和表現(xiàn)性角色6、根據(jù)角色的參與程度，可把角色從參與程度低到參與程度高第一節(jié)社會角色概述二、角色的分類第二節(jié)角色理論角色理論大體有兩種取向：結(jié)構(gòu)角色論的代表是林頓，他認(rèn)為角色概念是用作構(gòu)造其關(guān)于社會結(jié)構(gòu)、社會組織理論體系的基石。他認(rèn)為社會是一個由各種各樣的相互聯(lián)系的位置或地位組成的網(wǎng)絡(luò)，其中個體在這個系統(tǒng)中扮演各自的角色。過程角色論的代表則是特納，他以社會互動作為基本出發(fā)點(diǎn)，圍繞互動中的角色扮演過程展開對角色扮演、角色期望、角色沖突與角色緊張等問題的研究。斯特里克則提出了一個較典型的融合方案。

第二節(jié)角色理論角色理論大體有兩種取向：第三節(jié)角色的行為模式一、角色學(xué)習(xí)角色學(xué)習(xí)是角色扮演的基礎(chǔ)和前提，它包括兩個方面，一是形成角色觀念，一是學(xué)習(xí)角色技能。對于角色學(xué)習(xí)，可以這樣從總體上來理解。首先，角色學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)，其次，角色學(xué)習(xí)是在互動中進(jìn)行的學(xué)習(xí)。最后，角色學(xué)習(xí)是隨著個人的角色的改變而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。第三節(jié)角色的行為模式一、角色學(xué)習(xí)第三節(jié)角色的行為模式二、角色扮演角色扮演是指人們按照其特定的地位和所處的情境而表現(xiàn)出來的行為。（一）社會學(xué)視角：互動與表演。米德認(rèn)為，角色扮演是互動得以進(jìn)行的基本條件。戈夫曼從角色概念出發(fā)，將社會與舞臺進(jìn)行了廣泛的比較，從而提出了他的“戲劇理論”。（二）心理學(xué)視角：技術(shù)與手段。是指將人暫時(shí)置身于他人的社會位置，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)人們對他人社會角色、自身原有角色的理解，從而學(xué)會更有效地履行自己角色的社會心理學(xué)技術(shù)。第三節(jié)角色的行為模式二、角色扮演第三節(jié)角色的行為模式三、角色沖突指占有一定地位的個體與不相符的角色期望發(fā)生沖突的情境，也就是個體不能執(zhí)行對角色提出的要求就會引起沖突的情境。緩解角色沖突的方法有角色規(guī)范化、角色合并法和角色層次法。第三節(jié)角色的行為模式三、角色沖突第三節(jié)角色的行為模式四、角色偏差

角色偏差是指一個人行為和心理準(zhǔn)備長時(shí)間偏離社會期望，形成與自己社會身份不相適應(yīng)的行為和心態(tài)結(jié)構(gòu)。

角色偏差現(xiàn)象十分復(fù)雜，行為偏離社會期望只是表面現(xiàn)象，其背后的實(shí)質(zhì)是個人的整個行為動力系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，包括其所受到的外部對待、評價(jià)與角色期望、其內(nèi)在的自我概念系統(tǒng)、動機(jī)機(jī)制以及表現(xiàn)于外的行為模式和行為后果，都偏離了特定社會身份要求的一般模型。第三節(jié)角色的行為模式四、角色偏差第四節(jié)性別角色差異一、兩性差異生理差別、心理差異二、性別角色差異1、個性和行為方面的性別差異：侵犯行為、支配行為、自信心、交際2、智能方面的差異：智力、語言能力、運(yùn)動技能、空間能力、數(shù)學(xué)能力、知覺速度、藝術(shù)和音樂能力3、成就方面的性別差異：學(xué)業(yè)成就和職業(yè)成就第四節(jié)性別角色差異一、