理解性默寫(xiě)之《離騷》課件

理解性默寫(xiě)之《離騷》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。理解性默寫(xiě)之《離騷》理解性默寫(xiě)之《離騷》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。騷m文本賞析四特別提示錄高考真題四仿真訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過(guò)改造的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)語(yǔ)言，是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去理解、掌握、合作和應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表示各種定義、法則、公式、性質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。如何在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練呢？這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)是訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要讓學(xué)生敢說(shuō)。在近幾年低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常遇到這樣的情況：有的學(xué)生課堂上雖知道題目的正確答案，卻因膽小而不敢說(shuō)；有的學(xué)生想說(shuō)卻不知該如何表達(dá)，東一句，西一句，說(shuō)得缺乏條理；有的學(xué)生想一點(diǎn)，說(shuō)一點(diǎn)，斷斷續(xù)續(xù)，前言不搭后語(yǔ)，或重復(fù)羅嗦；還有的學(xué)生說(shuō)話(huà)沒(méi)有中心，不能把自己想說(shuō)的意思完整地表達(dá)出來(lái)，還有一部分學(xué)生比較內(nèi)向、害羞，怕說(shuō)錯(cuò)了，受到別的同學(xué)嘲笑，所以連說(shuō)話(huà)的勇氣都沒(méi)有了。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的說(shuō)話(huà)心態(tài)。如：對(duì)那些性格內(nèi)向，害羞的學(xué)生，教師要給他們創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)話(huà)的勇氣。對(duì)班級(jí)里那些嘲笑別人的學(xué)生，老師要多加教育，告訴他們嘲笑別人是不對(duì)的，是不應(yīng)該的，誰(shuí)都有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，如果自己說(shuō)錯(cuò)，也被別人嘲笑，自己的心里會(huì)怎樣呢？這樣消除了學(xué)生心理上的顧慮，學(xué)生自然就敢說(shuō)了。二、通過(guò)閱讀增強(qiáng)學(xué)生感悟是訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性，因此，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，所以，數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理――書(shū)看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在其閱讀能力比較有限、閱讀水平較為地下的情況下，數(shù)學(xué)老師就要充當(dāng)起語(yǔ)文老師的角色，通過(guò)自編自導(dǎo)的富有數(shù)學(xué)形式的小寓言，小故事，來(lái)逐步培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成肯于閱讀、善于閱讀的習(xí)慣，在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而啟發(fā)邏輯思維能力。三、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言?xún)和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。例如在教學(xué)“加法的意義”這一部分時(shí)，我在學(xué)生初步感知圖意的基礎(chǔ)上，出示一只鳥(niǎo)，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)；再出示第二只鳥(niǎo)，讓學(xué)生說(shuō)第二句話(huà)后問(wèn)：“合起來(lái)幾只？也就是一共幾只鳥(niǎo)？”讓學(xué)生說(shuō)第三句話(huà)，接著讓學(xué)生合起來(lái)用“原來(lái)……又……一共”把整個(gè)意義表示出來(lái)。再讓學(xué)生自己想好三句話(huà)，使學(xué)生在理解加法的基礎(chǔ)上，順理成章地說(shuō)出算式“2+1=3”表示的意義。四、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言（1）小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)（2）同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，通過(guò)同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。（3）讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的和一些后進(jìn)生也很積極。五、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”幾個(gè)步驟進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察：①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說(shuō)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于語(yǔ)言”。學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中持之以恒加以培養(yǎng)。如果培養(yǎng)得當(dāng)，它能使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第二部分“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)第四學(xué)段（七～九年級(jí)）的學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力做了詳細(xì)的規(guī)定，關(guān)于“閱讀”的要求如下：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！庇纱丝梢?jiàn)，初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的重要性。作為全國(guó)中考第一大省，河南省2015年的考生人數(shù)約120萬(wàn)人。在近7年的河南中招語(yǔ)文試題中，現(xiàn)代文閱讀分值為27―29分，占全卷的22.5%―24%，也是中考試卷中難度最大的部分，學(xué)生一向失分比較多。而且，近年來(lái)隨著對(duì)素質(zhì)教育的愈加重視，考題的靈活性和創(chuàng)新性也在不斷提高。因此，現(xiàn)代文閱讀的教與學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)、有效地提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力是迫在眉睫的。以下，筆者作為多年的初中語(yǔ)文教師，將從初中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)策略、學(xué)生日常的備考策略?xún)煞矫婢唧w論述。一、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之思考首先，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。課堂是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的第一場(chǎng)所，教師要起到引導(dǎo)、教授的作用，使學(xué)生能夠有效地接受知識(shí)。教師要選擇合適的教學(xué)方式，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、?W習(xí)效率。現(xiàn)在課堂教學(xué)主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)的模式化，二是標(biāo)準(zhǔn)答案的局限性。這些都阻礙了學(xué)生的思維的靈活性。那么，該如何解決這些問(wèn)題呢？一方面，課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱各種資料，可考慮使用多種多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生感覺(jué)新穎而有興趣。另一方面，針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的局限性與學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，可采取多樣化的教學(xué)方式，如課堂分組討論、自主講課等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。學(xué)生在拿到一篇文章時(shí)，往往不知道從哪下手，而教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章的美，領(lǐng)悟深層次的意蘊(yùn)，準(zhǔn)確地說(shuō)就是咀嚼欣賞。具體是指讀者在閱讀文學(xué)作品時(shí)，為把握作品形象、領(lǐng)悟作品意蘊(yùn)所進(jìn)行的“披文入情”“動(dòng)情觀照”的精神活動(dòng)?，F(xiàn)代文閱讀中的咀嚼，是把文本內(nèi)容融會(huì)貫通的過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)循循善誘，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方式，調(diào)動(dòng)感官靜心咀嚼文本。要“嚼”出文眼：文章中表達(dá)主旨或中心思想的句子就是文眼；要“嚼”出文脈：在閱讀過(guò)程中要理清行文思路，解剖文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)表達(dá)方式和描寫(xiě)手法及作用，使文脈清晰，達(dá)到宏觀上把握，微觀上理解的效果；要“嚼”出內(nèi)蘊(yùn)，含義豐富的文章，需要教師引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地去體會(huì)。這才能讀一篇當(dāng)十篇，從根本上掌握閱讀的技巧，達(dá)到舉一反三的效果。二、學(xué)生日常備考策略之思考1.培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。學(xué)生如果不喜歡閱讀，沒(méi)有興趣，那就會(huì)把現(xiàn)代文閱讀當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)成為思想上的負(fù)擔(dān)，逐漸會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至放棄。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的外延，除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，一定要以豐富的課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提到“能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！彼?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，另一方面讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在閱讀中進(jìn)行感悟和體會(huì)，享受到閱讀的樂(lè)趣，最終使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的感知力得到有效的提升。2.日常做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。要想提升閱讀能力，平時(shí)就必須做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容龐雜，所以積累的過(guò)程是枯燥而繁瑣的，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。基礎(chǔ)知識(shí)包括基本的字詞知識(shí)，還包括必要的文體知識(shí)。根據(jù)中考題型的考查規(guī)律，在現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該包括文體知識(shí)的講解，如常用的表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等，根據(jù)文體的不同，要有不同的側(cè)重點(diǎn)。如說(shuō)明文閱讀注重說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及其作用、說(shuō)明文的語(yǔ)言等，記敘文閱讀注重記敘的順序、行文思路、人物形象、常見(jiàn)表達(dá)方式及作用、常見(jiàn)表現(xiàn)手法及作用等，議論文閱讀注重論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法及作用等。3.堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記與心得體會(huì)。在培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，并拿起了書(shū)籍之后，還要在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)寫(xiě)批注。這樣就不但學(xué)會(huì)閱讀，更從中獲取了知識(shí)與感悟。在日常的課堂學(xué)習(xí)中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇現(xiàn)代文進(jìn)行閱讀分析，知道這篇文章寫(xiě)得好不好，好在哪，有什么獨(dú)特之處。同時(shí)，還會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文章中段落的結(jié)構(gòu)、文章的寫(xiě)法思路、句子的語(yǔ)言美等，這就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、觀察能力和探究能力。在課外閱讀中，學(xué)生就要把這些閱讀的方法與技巧運(yùn)用到文章中去，看到文辭兼美的文章可以寫(xiě)下自己的感悟與心得，這樣就把閱讀與寫(xiě)作很好地結(jié)合起來(lái)，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，還能提升自己的寫(xiě)作水平。這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生可以做兩個(gè)本子，一個(gè)名句名段摘抄，作為日常背誦，為作文做準(zhǔn)備，另一個(gè)就是讀書(shū)筆記，相信只要堅(jiān)持下來(lái)，肯定會(huì)有質(zhì)的飛越?？傊喿x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)最重要的基本功，閱讀能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主要能力之一，是學(xué)習(xí)與汲取知識(shí)不可或缺的能力，也是中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，乃至綜合素質(zhì)中的重要組成部分。同時(shí)，優(yōu)秀的閱讀能力也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。現(xiàn)代文閱讀就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”的典型代表。要想掌握它，就需要付出加倍的努力。在這個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程中，需要教師和學(xué)生共同努力，教師要善于引導(dǎo)，學(xué)生要多思考、多感悟、多聯(lián)系，肯定能取得明顯的效果。這才能從根本上達(dá)到課標(biāo)的要求：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。理解性默寫(xiě)之《離騷》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。理1騷騷2m文本賞析四特別提示錄高考真題四仿真訓(xùn)練m文本賞析3《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情,乃至于整個(gè)生命熔鑄而成的宏偉詩(shī)篇?！峨x騷》的創(chuàng)作,既植根于現(xiàn)實(shí)又富有幻想色彩。詩(shī)中大量運(yùn)用古代神話(huà)和傳說(shuō),通過(guò)極其豐富的想象和聯(lián)想,并采取鋪敘的寫(xiě)法,把現(xiàn)實(shí)人物、歷史人物、神話(huà)人物交織在一起,把地上和天國(guó)、人間和幻境交織在一起,構(gòu)X成了純瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝米慈本賞析力。詩(shī)中又大量運(yùn)用“香草美人”的比興手法,把抽象的意識(shí)品性、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)關(guān)系生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)?！峨x騷》又是一首充滿(mǎn)激情的政治抒情詩(shī),一首現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的藝術(shù)杰作。詩(shī)中的一些片段情節(jié)反映著當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí),但表現(xiàn)上完全采用了浪漫主義的方法:不僅運(yùn)用了神話(huà)、傳說(shuō)材料,還大量運(yùn)用了比興手法,以花草、禽鳥(niǎo)寄托情意,“以情為里,以物為表,抑郁沉怨”。而詩(shī)人采用的比喻象征中對(duì)喻體的調(diào)遣,又基于傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn),因而給人以言有盡而意無(wú)窮之感。《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情,乃至于整4貳特別提示長(zhǎng)太息以掩涕兮哀民生之多艱余雖好修姱以機(jī)羈兮“太惠”不要誤寫(xiě)成“嘆息”?！捌D”不要誤寫(xiě)成“堅(jiān)”?！皧弊植灰`寫(xiě)。貳特別提示5既替余以薏縷兮又申之以攬茝雖九死其猶未悔“蕙線(xiàn)”不要誤寫(xiě)了。“茝”下半部不要誤寫(xiě)了?！蔼q”不要誤寫(xiě)成“尤”既替余以薏縷兮6眾女嫉余之蛾眉兮謠涿謂余以善淫偭規(guī)矩而改錯(cuò)“蛾眉”不要寫(xiě)成“山”旁了“諑”不要誤寫(xiě)了?！皞痢辈灰`寫(xiě)成“緬”眾女嫉余之蛾眉兮謠涿謂余以善淫7競(jìng)周容以為度忡郁邑余佗傺兮何方圜之能周兮“競(jìng)”不要誤寫(xiě)了