班主任實(shí)習(xí)工作總結(jié)格式范本（3篇）

第6頁共6頁班主任實(shí)?習(xí)工作總?結(jié)格式范?本實(shí)習(xí)?之前，已?從師兄師?姐口中了?解到，班?主任工作?“最苦”?，回想起?以前教自?我的班主?任，他們?的工作的?確是繁重?并且枯燥?。于是，?還沒有去?實(shí)習(xí)，就?對班主任?工作產(chǎn)生?懼怕感。?在實(shí)習(xí)的?六個星期?中，我擔(dān)?任了高一?(4)班?的班主任?，雖然其?中充滿忙?碌與艱辛?，可是，?這使我對?班主任工?作有了重?新的認(rèn)識?，使我學(xué)?到書本上?學(xué)不到的?東西，使?我在與學(xué)?生的接觸?中得到了?歡樂和欣?慰。有工?作，就有?評價，在?那里和大?家分享一?下我的體?會一、?作好計(jì)劃?，繁而不?亂二、?了解學(xué)生?，交流溝?通三、?做好自我?，為人師?表教師?的外在行?為表現(xiàn)，?對學(xué)生具?有一種榜?樣和示范?的作用，?會對學(xué)生?產(chǎn)生潛移?默化的影?響。高中?學(xué)生的生?理、心理?及綜合素?質(zhì)趨于成?熟，思維?活躍，情?感豐富，?對身邊發(fā)?生的事情?具有了自?我必須的?確定本事?，也有了?自我必須?的看法。?俗話說：?“身教重?于言教。?”無論是?在穿著打?扮方面，?還是在言?行方面，?無論是在?教學(xué)本事?方面，還?是在個人?修養(yǎng)方面?都以一名?正式教師?、班主任?的身份要?求自我，?在班中得?到了學(xué)生?的認(rèn)可與?支持。僅?有尊重自?我、為人?師表的教?師，才能?從學(xué)生那?里得到愛?戴與尊重?，在班中?建立起學(xué)?生對自我?的威信，?這是班主?任工作的?基礎(chǔ)。?四、尊重?學(xué)生，貴?在坦誠?在管理班?級上，應(yīng)?把學(xué)生當(dāng)?作一個平?等的主體?來對待，?尊重學(xué)生?的人格尊?嚴(yán)，彼此?無高低、?尊卑之分?。教師在?建立威信?的基礎(chǔ)上?，應(yīng)當(dāng)與?他們平等?、友好的?相處，建?立起了和?諧的師生?關(guān)系。在?出現(xiàn)問題?時，不要?采用強(qiáng)制?手段，高?壓政策來?解決問題?，而要經(jīng)?過講事實(shí)?、擺道理?，使學(xué)生?心悅誠服?的理解。?人無完人?，要允許?學(xué)生出現(xiàn)?這樣那樣?的過錯，?只要知錯?能改就能?夠了。當(dāng)?學(xué)生提出?批評意見?時，作為?教師的我?們，應(yīng)當(dāng)?虛心地理?解，沒有?因?yàn)椤拔?是教師，?我理解學(xué)?生的批評?，這樣多?沒面子”?而拒絕理?解。作為?班主任更?要有一種?大度的氣?量，寬闊?的胸懷，?不要斤斤?計(jì)較，平?等地對待?學(xué)生，這?樣才能贏?得越來越?多的學(xué)生?的信任。?五、善?待后進(jìn)，?施予愛心?對待學(xué)?生要一視?同仁，不?能有偏愛?之心。影?響班主任?和學(xué)生之?間關(guān)系的?另一個重?要因素，?是班主任?對待好學(xué)?生和差生?的態(tài)度。?在處理班?上問題時?，班主任?要努力做?到一視同?仁，就事?說事，從?不歧視后?進(jìn)學(xué)生，?讓他同其?他學(xué)生在?公平、和?解的氣氛?下解決問?題。當(dāng)好?學(xué)生和差?生犯同樣?的錯誤時?，不要因?為他是差?生而嚴(yán)加?指責(zé)，或?他是好學(xué)?生而裝作?沒看見。?要堅(jiān)持平?等原則，?在某些場?合，可對?好學(xué)生從?嚴(yán)要求，?對差生寬?容些。平?時多找后?進(jìn)生進(jìn)行?異常輔導(dǎo)?，了解其?家庭、學(xué)?習(xí)、思想?等各方面?的情景，?給他們愛?心與關(guān)懷?。并找出?原因，耐?心勸導(dǎo)，?這樣后進(jìn)?生會重新?燃起他們?的自尊心?、自信心?，進(jìn)取地?去發(fā)展他?們自我。?六、鉆?研教學(xué)，?發(fā)展自我?要教會?學(xué)生知識?，首先自?我要有知?識。常言?道：“要?給人家一?碗水，自?我就要有?一桶水。?”實(shí)習(xí)期?間，我深?深體會到?，要想做?好班主任?工作，應(yīng)?首先把自?我的學(xué)科?教學(xué)搞好?，進(jìn)取鉆?研，提高?課堂教學(xué)?質(zhì)量。讓?班內(nèi)學(xué)生?喜歡上你?教的課，?進(jìn)而喜歡?你、佩服?你，使自?我的教學(xué)?得到學(xué)生?的認(rèn)可，?這對于班?主任工作?是至關(guān)重?要的。?六個星期?的實(shí)習(xí)班?主任的工?作著實(shí)短?暫，但足?以讓我感?受到班主?任工作的?重要、深?奧，它不?僅僅是一?項(xiàng)工作，?更是一門?深奧的藝?術(shù)。班?主任實(shí)習(xí)?工作總結(jié)?格式范本?（二）?即將告別?實(shí)習(xí)，突?然發(fā)現(xiàn)對?于這里，?我已有了?太多的不?舍。對學(xué)?校，對這?里的老師?，對這里?的學(xué)生。?在實(shí)習(xí)中?，我擔(dān)任?著一個班?級的副班?主任。比?其他同學(xué)?幸運(yùn)的是?，我授課?的班級和?擔(dān)任副班?主任的班?級是同一?個，和學(xué)?生們便也?更加熟悉?、默契。?四個月?的班主任?工作經(jīng)歷?讓我真正?感受到了?一個班主?任老師所?要付出的?努力和承?擔(dān)的責(zé)任?。累是毋?庸置疑的?，但更多?的是一種?使命感。?因?yàn)樵谝?個孩子成?長的道路?上，班主?任恰恰是?僅次于父?母的一個?存在。在?這四個月?里，我以?班主任的?身份開展?了很多工?作，無論?好壞，都?讓我收獲?了很多。?1、班?級小組建?設(shè)。我所?在的實(shí)習(xí)?學(xué)校正在?進(jìn)行課改?，班級和?學(xué)校的所?有活動均?是以班級?里的小組?為單位進(jìn)?行的。新?學(xué)期開始?，各個班?級都要對?小組進(jìn)行?重新劃分?。我很幸?運(yùn)地參與?到了這次?班級小組?的建設(shè)活?動中，并?借此機(jī)會?融入到了?這個班集?體中。?3、參與?家長會，?并與學(xué)生?家長進(jìn)行?溝通。實(shí)?習(xí)期間恰?逢高一年?級的家長?會，我作?為班級原?班主任的?助手參與?了整個過?程，并和?學(xué)生家長?針對學(xué)生?的在校表?現(xiàn)和成績?做了交流?。4、?關(guān)注學(xué)生?的思想動?態(tài)，多次?開展小型?班會或和?個別學(xué)生?進(jìn)行單獨(dú)?談話，及?時糾正。?實(shí)習(xí)中作?為班主任?，和學(xué)生?的思想交?流是必不?可少的，?而作為實(shí)?習(xí)生也比?原班主任?多了不少?優(yōu)勢，學(xué)?生們更加?愿意和我?溝通。利?用這個優(yōu)?勢，我時?時關(guān)注著?班級里學(xué)?生們的思?想動態(tài)，?并及時地?在班里開?展小型班?會，進(jìn)行?糾正。?5、突發(fā)?事件的處?理。我所?負(fù)責(zé)的班?級是一個?成績和紀(jì)?律都相對?較差的班?級，課堂?上也不可?避免的會?有很多突?發(fā)事件。?例如，課?上學(xué)生頂?撞老師，?更甚者會?不經(jīng)老師?同意就離?開教室；?課上玩手?機(jī)、看課?外書籍、?睡覺等；?班級硬件?設(shè)施損壞?(玻璃脫?落)，威?脅學(xué)生安?全。這些?情況在實(shí)?習(xí)過程中?時有發(fā)生?，在指導(dǎo)?老師的幫?助下，我?也不斷學(xué)?習(xí)如何處?理，如何?給出相應(yīng)?的獎懲措?施。特?殊的實(shí)習(xí)?生活，感?觸是深刻?的。我們?無數(shù)次的?與困難、?挫折相遇?，狹路相?逢卻堅(jiān)持?勇往直前?。我們的?不放棄，?我們的認(rèn)?真對待是?我們收獲?了成功的?實(shí)習(xí)。站?在講臺上?，我越來?越自信；?面對學(xué)生?，我越來?越坦然；?課堂授課?，我越來?越熟練。?這一系列?的進(jìn)步清?晰可見，?令人欣喜?，也使我?一步一步?地向一名?合格的教?師靠攏。?但進(jìn)步無?止境，在?未來的工?作中，希?望自己可?以由合格?走向成功?。班主?任實(shí)習(xí)工?作總結(jié)格?式范本（?三）在?之前上課?的時候我?也是這么?做的，可?是一段時?間我發(fā)現(xiàn)?這樣的效?果并不是?十分的明?顯。成績?好的同學(xué)?確實(shí)還是?成績好的?，只是在?原先的成?績上并沒?有看到異?常大的提?高。而成?績差的學(xué)?生在教師?的鼓勵下?，確實(shí)有?了學(xué)習(xí)的?動力，可?是因?yàn)榛?礎(chǔ)知識確?實(shí)比較薄?弱，雖然?有提高，?可相對來?說不是很?明顯。?在看班級?的成績統(tǒng)?計(jì)的時候?發(fā)現(xiàn)，每?次考前十?名的每次?考后面的?其實(shí)都是?那么幾個?人，兩者?加起來也?就是班里?三分之一?的人數(shù)，?絕大多數(shù)?同學(xué)是班?里的中等?生。他們?性格上都?不是進(jìn)取?的，在班?級中默默?無聞，課?堂上舉手?發(fā)言也不?是異常顯?眼。有人?認(rèn)為優(yōu)秀?生才是班?級中的領(lǐng)?頭人，可?是我卻想?，班級中?的強(qiáng)大力?量應(yīng)當(dāng)是?由這些中?等生組成?的。在?之后的幾?次上課時?，我有意?地多讓那?幾個中等?生回答問?題，每節(jié)?課叫的人?不一樣，?幾節(jié)課下?來，大部?分學(xué)生已?經(jīng)起來問?答過問題?并得到我?的鼓勵和?表揚(yáng)。在?改作業(yè)的?時候看到?他們的作?業(yè)比之前?有了一些?提高，在?上課的時?候就大力?表揚(yáng)，提?高不大的?同學(xué)就進(jìn)?行鼓勵。?我單元測?驗(yàn)的時候?果然結(jié)果?和我想的?一樣，優(yōu)?秀生還是?那幾個，?可是前十?名就已經(jīng)?有3是三?個原先成?績中等的?學(xué)生。我?們都覺得?想把優(yōu)秀?生和成績?不好的學(xué)?生的成績?提升到一?個空間是?理所當(dāng)然?的，可是?實(shí)際的情?景卻是中?等生有著?更大的提?升空間。?他們在距?離上離優(yōu)?等生更近?，只要教?師稍加提?點(diǎn)和鼓勵?，他們就?能得到前?所未有的?動力，想?向著前面?的同學(xué)看?齊。一旦?感受到教?師的鼓勵?和期