中國鋼號表示方法

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GB標準鋼號表示方法概述我國的鋼鐵牌號表示方法，在深入改革開放的形勢下邁出了新步伐。1998年制訂《鋼鐵及合金牌號統一數字代號體系》(GB/T17616-1998)，要求凡列入國家標準和行業(yè)標準的鋼鐵及合金產品應同時列入產品牌號和統一數字代號，相互對照，并列使用，共同有效。對于已實行20年的《鋼號產品牌號表示方法》(GB/T221-1979)，2000年頒發(fā)了修訂后的新標準(GB/T221-2000)。此次修訂是參照國外鋼鐵產品牌號表示方法，并根據國內鋼鐵及合金牌號表示方法的變化情況，對以下主要技術內容進行了修改：----取消鐵合金、高溫合金、精密合金、耐蝕合金、鑄鐵、鑄鋼、鑄造合金、粉未材料等牌號表示方法，這些產品牌號表示方法已另訂標準；----增加脫碳粒鐵、含釩生鐵、鑄造耐磨生鐵、保證淬透性鋼、非調質機械結構鋼、塑料模具鋼、(電訊用)取向硅鋼等牌號表示方法；----改變碳素結構鋼、低合金高強度結構鋼及有關專用鋼的牌號表示方法，對其他一些產品，如不銹鋼、耐熱鋼和冷軋硅鋼等的牌號表示方法也做了修改。此外，刪去原標準中關于各種牌號表示方法的舉例。關于我國鋼鐵牌號表示方法，根據新標準(GB/T221-2000)的規(guī)定，仍采用漢語拼音、化學符號和阿拉伯數字相結合的原則，即：

1)鋼鐵牌號中化學元素采用國際常用的化學元素符號表示，混合稀土元素用“RE”表示，見表1-1。

表1-1

常用化學元素符號元素名稱化學元素符號元素名稱化學元素符號元素名稱化學元素符號鐵Fe鉬Mo鈹Be錳Mn釩V鎂Mg鉻Cr鈦Ti鈣Ca鎳Ni鋁Al鋯Zr鈷Co鈮Nb錫Sn銅Cu鉭Ta鉛Pb鎢W鋰Li鉍Bi銫Cs硼B(yǎng)硫S鋇Ba碳C磷P鑭La硅Si氮N鈰Ce硒Se氧O釤Sm碲Te氫H錒Ac砷As稀土金屬RE注：混合稀土元素符號用“RE”表示。

2)產品名稱、用途、特性和工藝方法等，一般采用漢語拼音的縮寫字母表示；質量等級符號采用A，B，C，D，E字母表示，見表1-2。

表1-2中國鋼號所采用的縮寫字母及其涵義(按拉丁字母為序)采用的縮寫字母在鋼號中位置涵義縮寫字母來源漢字拼音A尾質量等級符號

B尾質量等級符號

b尾半鎮(zhèn)靜鋼半BanC尾尾1.

船用鋼(舊鋼號)2.

質量等級符號船

Chuan

D尾質量等級符號

d尾低淬透性鋼低DiDG頭電訊用取向高磁感硅鋼電高DianGaoDR頭電工用熱軋硅鋼電熱DianReDT頭電磁純鐵電鐵DianTieDZ頭地質鉆探管用鋼地質DiZhiE尾質量等級符號

F頭尾頭熱鍛用非調質鋼沸騰鋼含釩生鐵非沸釩FeiFeiFanG頭滾動軸承鋼滾GunGH頭變形高溫合金高合GaoHeg尾鍋爐用鋼鍋GuogC尾多層或高壓容器用鋼高層GaoCengH頭尾焊接用鋼保證淬透性鋼焊---Han

HP尾焊接氣瓶用鋼焊瓶HanPingHT頭灰鑄鐵灰鐵HuiTieJ中精密合金精JingJZ頭機車車軸用鋼機軸JiZhouK頭尾1.鑄造高溫合金2.礦用鋼---礦

KuangKT頭可鍛鑄鐵可鐵KeTieL頭尾1.汽車大梁用鋼2.煉鋼用生鐵梁煉LiangLianLZ頭車輛車軸用鋼輛軸LiangZhouM頭錨鏈鋼錨MaoML頭鉚鏍鋼鉚鏍MaoLuoNH尾耐候鋼耐候NaiHouNM頭耐磨生鐵耐磨NaiNS頭耐蝕合金耐蝕NaiShiQ頭中尾1.屈服點(碳結鋼、低合金鋼用)2.電工用冷軋取向硅鋼3.球墨鑄鐵用生鐵屈取球QuQuQiuq尾橋梁用鋼橋QiaoQG中電工用冷軋取向高磁感硅鋼取高QuGaoQT頭球墨鑄鐵球鐵QiuTieR層壓力容器用鋼容RongRT頭耐熱鑄鐵熱鐵ReTieS頭管線用鋼---

SM頭塑料模具鋼塑模SuMuT頭碳素工具鋼碳TanTL頭脫碳低磷粒鐵脫練TuoLianTZ尾特殊鎮(zhèn)靜鋼特靜TeZhenU頭鋼軌鋼軌GuiW中電工作冷軋無取向硅鋼片無WuY頭易切削鋼易YiYF頭易切削非調質鋼易非TiFeiZ尾頭1.鎮(zhèn)靜鋼2.鑄造用生鐵鎮(zhèn)鑄ZhenZhuZG頭鑄鋼鑄鋼ZhuGangZU頭軋輥用鑄鋼鑄輥Zhugun

3)鋼鐵牌號中主要化學元素含量(質量分數)(%)采用阿拉伯數字表示。以上這幾個原則在某些特殊情況下可以混合使用，例如軸承鋼鋼號用GCr15SiMn表示，不銹鋼酸鑄鋼用ZG1Cr18Ni9Ti表示，等等。此前，我國還頒發(fā)了《鋼分類》國家標準(GB/T13304-1991)，明確劃分非合金鋼、低合金鋼和合金鋼中化學元素含量的基本界限值，見表1-3。這對于基本以化學成分來表示的我國大部分鋼號更加規(guī)范化、科學化打下良好的基礎。表1-3非合金鋼、低合金鋼和合金鋼合金元素規(guī)定含量界限值合金元素合金元素規(guī)定含量(質量分數)界限值(%)非合金鋼低合金鋼合金鋼Al<0.10----≥0.10B<0.0005----≥0.0005Bi<0.10----≥0.10Cr<0.300.30~<0.50≥0.50Co<0.10----≥0.10Cu<0.100.10~<0.50≥0.50Mn<1.001.00~<1.40≥1.40Mo<0.050.05~<0.10≥0.10Ni<0.300.30~<0.50≥0.50Nb<0.020.02~<0.06≥0.06Pb<0.40----≥0.40Se<0.10----≥0.10Si<0.500.50~<0.90≥0.90Te<0.10----≥0.10Ti<0.050.05~<0.15≥0.13W<0.10----≥0.10V<0.040.04~<0.12≥0.12Zr<0.050.05~<0.12≥0.12La系(第一種元素)<0.020.02~<0.05≥0.05其他規(guī)定元素(S、P、C、N除外)<0.05----≥0.05注：1.本表摘自GB/T13304-1991。

2.La系元素含量，也可為混合稀土含量總量。小學數學《用字母表示數》評析《用字母表示數》這一教學內容，是由具體的數過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。周老師的這節(jié)數學課，教學思路清晰，重點突出，通過具體的數字向用抽象的字母來表示，過渡自然，逐步滲透了代數思想，培養(yǎng)學生的符號感，為后面學習方程做好了鋪墊。教學過程環(huán)環(huán)相扣，充分利用教學情境，始終圍繞學生的生活實際，運用身邊的數學素材，開展了扎實有效的教學活動，引導學生經歷了一個數學化的過程，是一節(jié)比較的數學課。有以下幾大亮點值得學習：一、創(chuàng)設了有效的教學情境。新課程標準明確提出：數學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎上，強調從學生的已有知識經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行應用與改進的過程。這堂課中，教師首先帶領學生回憶古詩：《獨坐敬亭山》。引導學生思考這首古詩和今天學習內容的關系。根據提問：詩句中都有哪些表示數量的詞語，引導學生用字母表示鳥的數量。由語文中的數字引入新課，既激發(fā)興趣，又將語文與數學聯系起來，為學習新課做好鋪墊。再后來的環(huán)節(jié)中還設置了猜年齡等等。通過這些情景的創(chuàng)設讓學生感受字母的意義，這也正是尊重了學生的知識起點和生活經驗，促進了學生認知的自我構建。二、充分發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設和諧民主的課堂氣氛。在周老師的課堂教學中，教師語言簡練精彩，面帶微笑，循循善誘，給學生一種親切感，使得整個課堂充滿和諧民主氣氛，所有學生都愿意投入到課堂中來，極大地調動了學生的學習積極性。對于學生的回答，老師能主要運用激勵性的評價語言表揚鼓勵肯定學生，使得學生敢回答問題。三、重視學生自主與合作，討論與交流的學習。

本節(jié)課周老師基本上是放手讓學生通過數學活動進行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中，教師出示自學提示：學生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來大家交流。這種學習方法，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮了學生的學習主動性。我認為陳依老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當，值得我學習。四、教師的引導與學生的自主學習相結合。教學中，周老師始終扮演著教學的組織者和引導者。從依次出示情境，引導學生通過給出信息，讓學生進行自主探究爸爸的年齡，當每個學生都有獨立思考的基礎上進行全班交流，這樣共同探討概括出爸爸和小紅年齡之間的關系。課堂上學生們都積極主動的投入到思考中。在接下來概括在月球上舉起物體質量關系時，周老師先帶領學生進行觀察，依次提出問題，學生猜測，每次的猜測都調動的學生的積極性，特別是當出現省略號時，更是把動態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學生此時的安安靜靜的整理，是一個知識梳理的過程。從中黃老師得心應手的調控課堂，學生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。五、練習設計巧妙，訓練扎實。周老師每講一個知識點后，就進行相應的跟蹤練習，讓學生對新知有一個消化吸收的過程，符合學生的認知規(guī)律。課堂練習題設計多樣，形式靈活。在練習中，有砍木頭、路程時間問題和兒歌中的用字母表示數，形式多樣。在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數用“x”表示，木頭的段數用“x+1”表示，讓學生思考砍的刀數和木頭段數有哪些可能并在表格中填寫。這本來在我認為已經是逆向思維了，可周老師充分利用本題，反過來問學生如果木頭的段數為“y”，砍的刀數是什么呢？有的學生說是“y+1”，也有學生說是“y-1”，在這里黃老師沒有直接判定學生是否正確，而是從數量關系上去處理，使每個學生最后都選擇了“用字母表示數這節(jié)課從內容本身看比較枯燥，而教師抓住用字母公式在生活中的應用這一點，通過教師的介紹揭示了用字母表示算式在生活中的巨大作用，讓學生深刻的體會到了用字母表示算式的重要性和廣泛性，讓學生感受到數學無處不在，激勵了學生學習數學的興趣。然而，課無完課，本節(jié)課也有一些值得進一步探討的地方：課件中用字母表示年齡時，是否應在字母后面加上單位“歲”，才比較具體完整。教學簡寫時是否應向學生解釋“為什么這樣簡寫”、“為什么只有乘法簡寫”等疑問。適當加強用含字母的式子表示數量的訓練。也就是寫代數式的訓練，這是列方程的基礎，加強這方面的訓練可以采用書面形式，也可以更多的采用口答方式，集體口答，個別口答，小組互說，同桌互說均可，以提高練習的效率。

四、可以在授課前或者新授中，把教材里出現的字母，如a、b、c、d、x、y，讓學生認讀，與漢語拼音的讀音區(qū)別，為教學學習掃清障礙。新人教版小學數學五年級上冊《用字母表示數（二）》精品教案教學設計第2課時用字母表示數(二)上課解決方案教案設計設計說明1(注意創(chuàng)設簡明的問題情境，放手讓學生自己解決問題。美國數學家哈爾莫斯曾經說過:“問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向，才有動力?！北窘虒W設計通過創(chuàng)設簡明的問題情境，讓學生能夠從已有的知識經驗出發(fā)，感受具體問題中的數量關系，并用確定的數表示出來，進而逐步發(fā)展，體會可以用字母表示變化的數，結合具體的問題體會字母的概括性和簡潔性，體會用字母表示數的優(yōu)越性。2(注重符號化思想的滲透。英國著名哲學家、數學家羅素說過:“什么是數學,數學就是符號加邏輯?！北痉桨冈谠O計的過程中注重符號化思想的滲透，本著由簡單到復雜，由具體到抽象的原則，采用觀察1思考、合作探究、動手操作等不同的學習方式，使學生認識到用字母表示數的優(yōu)越性，感受到字母以它濃縮的形式表達大量信息的優(yōu)點。課前準備教師準備PPT課件、學情檢測卡、課堂活動卡學生準備小棒、練習卡片教學過程?情境引入(情境圖展示)寧寧和波波正在看一則新聞:7月6日中午12:00，警方接到110報警，在h高速公路上，有x個犯罪嫌疑人駕駛著車牌號為浙BT06XX的出租車，以每小時v千米的速度朝S方向逃跑。警方快速出擊，經過t小時的追捕，將這些犯罪嫌疑人成功抓獲。師:觀察情境圖，你看到了哪些新的表述方式,預設生:看到了許多字母。師:根據以上信息，你認為字母可以表示什么,(學生列舉字母可以表示的內容，如字母可以表示速度、方向、數量等，還可以表示高速公路的名稱)2師(指名):剛才許多同學都談了自己的想法，你有什么感受,(學生談感受)揭示課題。(板書課題)設計意圖:以虛擬的新聞情境圖引入，讓學生體會到用字母可以表示固定的數、地名、方向、時間等，感受數學與生活的密切聯系，有效地激發(fā)了學生學習數學的興趣。?探究新知1(課件出示例4，學生觀察，提出問題，小組討論。師:通過觀察課件，你獲得了哪些數學信息,預設生1:我知道了一大杯果汁是1200g，倒了3小杯。生2:我知道了一小杯果汁是xg。師:你能用含有字母的式子表示大杯果汁還剩多少克嗎,(小組討論，生匯報;師板書1200,3x)師:你是怎么想的,預設生:一小杯果汁是xg，3小杯果汁總共3xg，還剩(1200,3x)g果汁。師:根據這個式子，當x等于200時，果汁還剩多少克,(生獨立計算，指名板演。當x,200時，1200,3x,1200,3×200,600)3師追問:當x,300、400時你會計算嗎,想一想，算式中的x還可以表示哪些數,最大是多少,學生通過討論交流后得出結論:x最大可以表示400，因為當x,400時，3小杯正好是1200g。2