紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思

第第頁(yè)紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思1

《紀(jì)昌學(xué)射》是一那么寓言故事，文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是具體的講解并描述了紀(jì)昌兩次練眼光的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得勝利。寓意非常明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：

一、凸顯“實(shí)踐”，著重讀中感悟

文中兩次練眼光的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼光上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“凝視”的字面意思。二讀，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的凝視中含有的那種鍥而不舍，仔細(xì)刻苦的品質(zhì)。三讀，通過(guò)想象，感悟只有仔細(xì)刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓同學(xué)在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給同學(xué)提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給同學(xué)概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用?！笆紫?、接著、然后、最末”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回來(lái)生活。同學(xué)在課堂中表現(xiàn)得愛(ài)好盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，表達(dá)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一那么寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法援助同學(xué)深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成同學(xué)的一種技能。采納由扶到放的方法，引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼光的過(guò)程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并放手讓孩子嘗試運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼光。給人以漁，不如授人以漁。我想通過(guò)自己的教學(xué)逐步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。對(duì)同學(xué)在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)予以確定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從同學(xué)中來(lái)再到學(xué)習(xí)中去。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)理解文章內(nèi)容。

三、故事鏈接，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)寓言的`愛(ài)好

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓同學(xué)愛(ài)好盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今日的課堂效果來(lái)看，同學(xué)對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱忱還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性；二是將對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊敬同學(xué)。發(fā)揮同學(xué)的主體性，同學(xué)通過(guò)實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠精確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)討論和探究。

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思2

今日教研組活動(dòng)，我執(zhí)教了《紀(jì)昌學(xué)射》一課。這課是一那么寓言故事，課文短小精悍，內(nèi)容淺顯，也正是寓言的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)小故事告知人們一個(gè)大道理，本課的重難點(diǎn)即讓同學(xué)懂得練本事就需要先練基本功的道理。

在課上，我以講故事的形式向同學(xué)講解并描述故事的來(lái)歷，同學(xué)聽(tīng)著很仔細(xì)，接著我讓孩子們提出想要知道的問(wèn)題。有的同學(xué)問(wèn)“紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)射箭？”，也有同學(xué)問(wèn)“紀(jì)昌是怎么學(xué)射箭的？”根據(jù)老師的要求，同學(xué)很快進(jìn)入了正題。為學(xué)習(xí)課文打下情感鋪墊。接下來(lái)我讓同學(xué)讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，了解文章的主要內(nèi)容，同學(xué)在老師的提示下找到了文章的重點(diǎn)，值得欣慰。紀(jì)昌練眼光分兩個(gè)步驟，一是練習(xí)盯住目標(biāo)不眨眼，引導(dǎo)同學(xué)抓住“凝視”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)紀(jì)昌的做法，體會(huì)紀(jì)昌的恒心和毅力。使同學(xué)對(duì)人物的理解更深入，同學(xué)對(duì)紀(jì)昌的敬佩之情油然而生，同學(xué)的朗讀訓(xùn)練也就水到渠成；二是把微小的東西看成很大的東西，放手讓同學(xué)自己讀，自己抓住“綁、吊、站、盯”等動(dòng)詞體會(huì)體會(huì)，體會(huì)紀(jì)昌練習(xí)的刻苦、仔細(xì)。通過(guò)問(wèn)題“飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼光呢”，讓同學(xué)知道練眼光是射箭的.基本功，“基本功”一詞對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)理解有肯定困難，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，如要想掌控寫(xiě)字本事，要從學(xué)開(kāi)始等說(shuō)話訓(xùn)練突破難點(diǎn)，從而引出文中的另一個(gè)人物——飛衛(wèi)，讓同學(xué)知道紀(jì)昌能成為一名百發(fā)百中的射箭能手與飛衛(wèi)老師按部就班的指導(dǎo)也是分不開(kāi)的。

課上，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼光的過(guò)程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。但是在教學(xué)中，我并沒(méi)有總結(jié)學(xué)法，讓同學(xué)運(yùn)用方法去自學(xué)第二次練習(xí)眼光，而是根據(jù)第一次的方法學(xué)習(xí)第二次練眼光，一步一步引導(dǎo)，沒(méi)有真正做到變教為學(xué)。

一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)指導(dǎo)同學(xué)朗讀不夠充分，今后的教學(xué)會(huì)多加努力。

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思3

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四班級(jí)下冊(cè)第八單元的一那么寓言故事，這那么寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物性格鮮亮，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的形象。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是具體的講解并描述了紀(jì)昌兩次練眼光的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得勝利。寓意非常明顯。特別是文章中描寫(xiě)紀(jì)昌練眼光的句子，描寫(xiě)生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我特別留意引導(dǎo)孩子自由發(fā)問(wèn)、以讀代教，努力實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)們?cè)趩?wèn)、讀、議、悟中體會(huì)人物的心理，得意寓意。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：

一、以舊引新，徑直導(dǎo)入新課

提及“故事”，依據(jù)同學(xué)的.年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。談“更羸”徑直進(jìn)入“射手”主題。鼓舞自由發(fā)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”。

二、自讀自悟，完成以下要求

在自由閱讀之前，請(qǐng)同學(xué)先明確讀書(shū)要求。指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想。包括讀書(shū)后的疑問(wèn)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭鼓舞提問(wèn)的設(shè)計(jì)，是本課細(xì)心預(yù)設(shè)后的亮點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、溝通爭(zhēng)論，以讀促悟

以指名讀課文、訂正讀、指導(dǎo)感情讀、練習(xí)讀等方式深入理解文章的主要內(nèi)容。假如說(shuō)老師是課堂的主導(dǎo)，那么同學(xué)無(wú)疑是憑借了多種形式的“閱讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)的主體地位。三個(gè)問(wèn)題的層層深入，A作為老師的飛衛(wèi)是怎樣教的?B既然紀(jì)昌是來(lái)學(xué)射箭的，為什么飛衛(wèi)先讓他練眼光，而不是先教他開(kāi)弓放箭?C紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指引下，苦練眼光，成果如何?引導(dǎo)孩子在體會(huì)了紀(jì)昌那么花功夫去練眼光后再去感悟這那么寓言的深刻寓意：無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，勤學(xué)苦練再加上名師的指導(dǎo)，才能夠勝利。讓同學(xué)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，體會(huì)更深。其間讀書(shū)方法的滲透：勾畫(huà)、標(biāo)注、圈點(diǎn)等。更是課堂上我們老師分內(nèi)之事。

至于現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字練習(xí)，那么是一個(gè)課堂緩沖的階段。放松中將寓意用于實(shí)踐，可以說(shuō)是課堂與生活的一個(gè)結(jié)合。

四、鼓舞讀一些寓言故事。拓展延伸和結(jié)課贈(zèng)言“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?”其意圖在于鼓舞同學(xué)讀書(shū)，滲透指導(dǎo)勤奮、努力、有恒心、有毅力地做事。)

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊敬同學(xué)，尊敬同學(xué)的元認(rèn)知，發(fā)揮同學(xué)的主體性。指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓舞從閱讀中感悟寓言寓意，表達(dá)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門缺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達(dá)成預(yù)期的效果，但是還存在一些缺憾。我的初衷就是盼望自己能夠站在同學(xué)終身進(jìn)展的角度，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能!我認(rèn)為閱讀是首選之法，這樣的教學(xué)才更有實(shí)際的意義和價(jià)值!可自己在這方面的閱歷儲(chǔ)備和教育機(jī)敏仍有欠缺。所以，懇請(qǐng)各位老師們提出珍貴建議。

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思4

一、力砍多余環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的完成為目的組織課堂教學(xué)，有過(guò)于細(xì)密的環(huán)節(jié)，數(shù)目繁多的提問(wèn)，老師甚至把課堂教學(xué)的每一分鐘該做什么都設(shè)置得完美無(wú)缺，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成一種固定、僵化的“線性序列”。同學(xué)全部的學(xué)習(xí)行為都被限制在一個(gè)又一個(gè)周密詳盡的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，上課成了老師演示教案的過(guò)程。

我的預(yù)設(shè)很周詳，卻忽視了教學(xué)時(shí)間和效率，在有限的40分鐘塞進(jìn)了大量的.教學(xué)信息，有的環(huán)節(jié)看起來(lái)只是為了嘩眾取寵，沒(méi)有使同學(xué)得到真正的提高。比如自由質(zhì)疑——解疑的過(guò)程就顯得缺少教學(xué)調(diào)控，走過(guò)場(chǎng)的痕跡身份明顯。在實(shí)際教學(xué)中不但沒(méi)有使教學(xué)過(guò)程緊湊高效，反而橫溢斜出，導(dǎo)致最末有兩個(gè)同學(xué)自己提出的問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，不了了之。

認(rèn)真體會(huì)很多優(yōu)秀老師的課堂，常給我諸多啟示：正是沒(méi)有細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，同學(xué)才會(huì)有充分的時(shí)間仔細(xì)讀書(shū)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣；正是由于預(yù)案設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔明快，老師才能拋開(kāi)無(wú)形的束縛，跟著同學(xué)的思路，與同學(xué)真誠(chéng)對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話。如此同學(xué)也才會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜美，感受到心靈成長(zhǎng)的美滿。

二、推行板塊設(shè)計(jì)

新課程呼喊生成的課堂，提倡板塊設(shè)計(jì)。敏捷開(kāi)放的板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師在課堂教學(xué)中不是機(jī)械地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是著重同學(xué)的進(jìn)展，突出同學(xué)在課堂上的能動(dòng)性、制造性和差異性，尊敬同學(xué)的獨(dú)立人格。在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，依據(jù)師生、生生互動(dòng)的狀況，順著同學(xué)的思路，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合同學(xué)參加的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)在獵取知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)閱歷，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

在預(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)自己對(duì)同學(xué)的知識(shí)水平、思維特征等的預(yù)先擬定一個(gè)大致的框架和多條學(xué)習(xí)路徑，以供同學(xué)選擇，并在運(yùn)用中隨時(shí)調(diào)整。比如在引導(dǎo)同學(xué)想像紀(jì)昌的妻子會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么時(shí)，同學(xué)們暗暗發(fā)笑，而后紛紛“”竊竊私語(yǔ)”，開(kāi)始了主動(dòng)而積極的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在預(yù)設(shè)中有多元的情景想象，課堂上我實(shí)時(shí)引導(dǎo)，從鼓舞型和勸阻型兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，氣氛活躍，同學(xué)真實(shí)而獨(dú)特的思維火花時(shí)常迸射。像這樣的小**還涌現(xiàn)在閱讀拓展上。在每個(gè)版塊中假設(shè)給師生活動(dòng)留下一片空間，擯棄以線性、嚴(yán)密、機(jī)械的方式構(gòu)筑起來(lái)的教學(xué)流程，頭腦才能卸下重重負(fù)累；性格才能擺脫層層束縛。刪繁就簡(jiǎn)，以約馭博，簡(jiǎn)約為美。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)進(jìn)入同學(xué)的內(nèi)心世界，走向生成、開(kāi)放的制造天地?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。如此，我們的課堂才會(huì)充斥聰慧和激情，充斥情趣與活力。

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思5

《紀(jì)昌學(xué)射》這那么寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物性格鮮亮，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫(xiě)紀(jì)昌練眼光的句子，描寫(xiě)生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的.重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我特別留意引導(dǎo)孩子緊抓練眼光語(yǔ)句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌品質(zhì)。

《紀(jì)昌學(xué)射》既然是一那么寓言，確定有其區(qū)分與一般的寫(xiě)人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒(méi)有寫(xiě)紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的，只是一句話“飛衛(wèi)開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭?！迸c其說(shuō)是“學(xué)射”不如說(shuō)是“練眼”。那么課文為何不叫“紀(jì)昌練眼”呢？飛衛(wèi)為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)紀(jì)昌練習(xí)眼光呢？抓住這一沖突點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子在體會(huì)了紀(jì)昌那么花功夫去練眼光后再去感悟這那么寓言的深刻寓意：無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。讓同學(xué)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，體會(huì)更深。

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思6

我執(zhí)教的《紀(jì)昌學(xué)射》，有如下體會(huì)：

一、“課前談話”實(shí)現(xiàn)了三個(gè)目標(biāo)。

1.文體先行，凸現(xiàn)語(yǔ)用?！都o(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言，老師在課前談話中引領(lǐng)同學(xué)明確“寓言”就是用一個(gè)虛構(gòu)的故事，告知我們一個(gè)深刻的道理，并且讓同學(xué)利用自己讀過(guò)的寓言《亡羊補(bǔ)牢》《坐井觀天》《守株待兔》等去驗(yàn)證這一文體特征，為接下來(lái)的掘“寓”學(xué)“言”明確了學(xué)習(xí)的方法。這種自然的文體聯(lián)想，在凸現(xiàn)語(yǔ)用的教學(xué)中極為重要，做到了文體先行，凸現(xiàn)語(yǔ)用。

2.以身作那么，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。關(guān)于“紀(jì)”字的讀音，老師沒(méi)有采納簡(jiǎn)約的“告知式”，而是呈現(xiàn)了不同的'說(shuō)法以及自己的討論結(jié)論。第一，最新版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，當(dāng)“姓”講的時(shí)候，兩個(gè)讀音已經(jīng)通用，根據(jù)習(xí)慣，可以讀四聲；第二，《列子·湯問(wèn)》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《紀(jì)昌學(xué)射》中的飛衛(wèi)不姓“飛”，“紀(jì)”也未必是姓，所以可以讀四聲。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程至真至簡(jiǎn)。

這節(jié)課，我讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟，先得義，再得言，得言中再得新義，如此在課文中反復(fù)幾個(gè)來(lái)回，字和詞也達(dá)到了不教而得的目的。在老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們看到：從“勤學(xué)苦練”“鍥而不舍”“心懷理想”“名師指引”到“練好基本功”，同學(xué)一次次讀文后這一個(gè)個(gè)驚異的發(fā)覺(jué)，每一處都令人驚喜，都源自于老師肯把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給同學(xué)去思索，交給他們?nèi)贤ā?/p>

而在同學(xué)遇到困難的地方，又見(jiàn)老師不露痕跡的點(diǎn)撥、激發(fā)和引領(lǐng)，比如，由“想學(xué)射箭”到“心懷理想”的提升；由“聽(tīng)飛衛(wèi)的話”到“聽(tīng)射箭能手的話”，再到“名師指引可以少走彎路”；由“練眼光”，到“練眼光與成為射箭能手的關(guān)系”，進(jìn)而到“練好基本功”的概括。可以說(shuō)，老師劇烈的主體意識(shí)，讓同學(xué)的聰慧得以充分發(fā)揮，讓他的課堂朵朵花開(kāi)。在老師的提示下，同學(xué)每一次“得義”必先讀言，近而“得言”，并從中學(xué)到表達(dá)的技巧與聰慧。

關(guān)注語(yǔ)用，重視語(yǔ)用，以同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展為目標(biāo)，真正表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思7

一、《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩那么》中的第一那么。這那么寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告知他先要下功夫練眼光，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬盐⑿〉臇|西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼光，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明白無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。

“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起同學(xué)思維的火花，能激發(fā)同學(xué)去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題愛(ài)好。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓同學(xué)依據(jù)課題質(zhì)疑，課上同學(xué)也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問(wèn)題入手，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、《扁鵲治病》教學(xué)反思

《扁鵲治病》是人教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩那么》中的第二那么。這那么寓言告知我們“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確看法”這樣一個(gè)道理。

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門缺憾藝術(shù)。雖然在備課時(shí)，我做了充分的預(yù)備，整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的`效果，但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在著不足之，但是還存在一些缺憾。如給同學(xué)讀的時(shí)間不是許多；教學(xué)語(yǔ)言不夠充斥激情，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，特別是對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，雖然用了但是顯得蒼白無(wú)力。

今后，在教學(xué)中肯定加強(qiáng)自己在教學(xué)語(yǔ)言這方面的訓(xùn)練。

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思8

《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一那么寓言故事。這那么寓言故事選自《列子湯問(wèn)》，篇幅短小，語(yǔ)言直白，粗粗一讀，覺(jué)得同學(xué)沒(méi)什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，同學(xué)讀一遍兩遍確定了解了內(nèi)容，這樣的一篇文章，究竟應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？

但認(rèn)真研讀這那么寓言故事后，我的頭腦便慢慢清楚起來(lái)。我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、自主認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。聯(lián)系生活理解“凝視”，結(jié)合語(yǔ)境理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄?/p>

2、在讀讀議議、品句析詞中體會(huì)人物的品質(zhì)、感悟“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

從目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，本節(jié)課基本能達(dá)成。為了達(dá)成目標(biāo)，我努力從以下兩點(diǎn)入手：

一、凸顯“實(shí)踐”，體會(huì)感悟

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，就要以語(yǔ)文的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要引導(dǎo)孩子在語(yǔ)文實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。為了引導(dǎo)孩子感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子多次品讀紀(jì)昌練眼光的語(yǔ)句。一讀，讓同學(xué)將自己對(duì)紀(jì)昌的評(píng)價(jià)寫(xiě)在練相應(yīng)的句子旁邊；二讀，在字里行間查找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會(huì)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的，在讀讀議議、品詞品句中，同學(xué)較好地感悟到紀(jì)昌的品質(zhì)。

感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練、仔細(xì)刻苦、鍥而不舍的品質(zhì)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，還比較簡(jiǎn)單從語(yǔ)言文字中感受到。但“只有練好眼光，才會(huì)射出百發(fā)百中的箭?！边@一層寓意同學(xué)是較難感悟到的`。于是，我引導(dǎo)同學(xué)有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀學(xué)著老師的語(yǔ)氣把話讀清晰；二讀，讀出飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再?gòu)?qiáng)調(diào)練習(xí)眼光；三讀與紀(jì)昌的練眼光、學(xué)射結(jié)果部分結(jié)合起來(lái)，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗(yàn)之后，再出示：讀了這那么寓言故事，我懂得了來(lái)感悟寓意。從同學(xué)練筆的效果來(lái)看，同學(xué)基本上能感悟這那么寓言的寓意。

二、開(kāi)展過(guò)程，習(xí)得技能

課堂是同學(xué)知識(shí)技能建構(gòu)的平臺(tái)。教學(xué)中，我們要實(shí)實(shí)在在地以同學(xué)為教學(xué)中心，本著促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為目的，以同學(xué)是否有增量來(lái)衡量課堂效率。于是，課堂中，我著重以同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程充分開(kāi)展，努力讓每個(gè)孩子都參加到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：把握文章主要內(nèi)容是中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)后，再讓孩子進(jìn)行自我改進(jìn)，接著再點(diǎn)撥引導(dǎo)來(lái)概括，最末出示提示再次引導(dǎo)孩子來(lái)把握文章內(nèi)容。這把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)，過(guò)程開(kāi)展充分，指導(dǎo)有序有效。

同時(shí)，在《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)中，引導(dǎo)孩子習(xí)得據(jù)義定音的方法，以及引導(dǎo)孩子在語(yǔ)境中理解“相當(dāng)?shù)郊摇辈⑦M(jìn)行運(yùn)用，我盡量做到在開(kāi)展的過(guò)程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，從而使孩子在真正參加中習(xí)得技能。

但課文的2、3段在段式上非常相像，根據(jù)飛衛(wèi)指引——練習(xí)成效這樣的順次來(lái)寫(xiě)的。但是在教學(xué)中，我并沒(méi)有讓同學(xué)去比較感悟的設(shè)計(jì)，假如把這兩段在同學(xué)學(xué)完重點(diǎn)語(yǔ)段之后呈現(xiàn)，并進(jìn)行比較，同學(xué)應(yīng)當(dāng)不難感悟其表達(dá)上的特點(diǎn)。這樣，語(yǔ)文味就更濃了。

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思9

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)約復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是具體的講解并描述了紀(jì)昌兩次練眼光的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得勝利。寓意非常明顯。

一、以同學(xué)為主體，尊敬中班級(jí)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞時(shí)沒(méi)有逐一教授。我認(rèn)為四班級(jí)同學(xué)有技能自同學(xué)字詞。所以只指導(dǎo)難以書(shū)寫(xiě)的“妻”字。該認(rèn)讀的字也沒(méi)有單列，而是在朗讀過(guò)程中加以訂正。學(xué)習(xí)第一段后又放手采納個(gè)人自學(xué)、小組溝通方式，訓(xùn)練同學(xué)敢于大膽共享自己的感受的技能，培育同學(xué)邊讀邊思邊寫(xiě)的素養(yǎng)。同時(shí)又讓同學(xué)了參加板書(shū)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)思維達(dá)到可視化，培育了學(xué)習(xí)信心。

二、凸顯“實(shí)踐”，著重情境引讀，感悟人物品質(zhì)。

文中兩次練眼光的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼光上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我加入視頻資料創(chuàng)設(shè)情境，并用形象的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子們加以想象品讀句子。

三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終。

首先，初讀課文后我給同學(xué)提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給同學(xué)概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。同學(xué)在課堂中表現(xiàn)得愛(ài)好盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，表達(dá)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

四、游戲?qū)?，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)寓言的愛(ài)好。

開(kāi)頭設(shè)計(jì)的游戲特別簡(jiǎn)約，緣由是同學(xué)運(yùn)用不是自己同學(xué)，先要用簡(jiǎn)約的'文體培育同學(xué)敢于大膽發(fā)言，也增加肯定的趣味性。從而自然而然引出課題。

五、抓住寓言的文體特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

孩子們對(duì)故事有著天生的愛(ài)好。課堂設(shè)計(jì)了講故事、概括故事的環(huán)節(jié)。使同學(xué)在學(xué)習(xí)寓言時(shí)倍感親近。

六、需要改進(jìn)之處。

雖然經(jīng)過(guò)幾次磨課，幾經(jīng)修改，我心中也算“心中有數(shù)”。但由于借同學(xué)上課，用的是全新的同學(xué)群體，對(duì)同學(xué)備得不夠。所以課堂上引導(dǎo)想象紀(jì)昌在家練習(xí)眼光時(shí)，方法不夠恰當(dāng)，同學(xué)沒(méi)有很快進(jìn)入情境。而又由于錄制課對(duì)時(shí)間要求嚴(yán)格，沒(méi)有繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。由于可怕時(shí)間把握不好，所以導(dǎo)致該突出的重點(diǎn)引導(dǎo)不是太到位。假如自己能有技能把握課堂時(shí)間，相信本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一點(diǎn)兒。

課堂應(yīng)當(dāng)尊敬同學(xué)主體地位?？墒牵谕瑢W(xué)板書(shū)涌現(xiàn)重復(fù)時(shí)有選擇地擦掉了一個(gè)。過(guò)后想想或許不擦?xí)鹁赐瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)心理。不該由于追求版面的美觀而影響到孩子心理上對(duì)勝利的體驗(yàn)。可見(jiàn)，老師處理突發(fā)狀況的機(jī)敏是多么重要。

心中裝著同學(xué)，尊敬同學(xué)主體地位。讓課堂成為師生共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的地方。這是我對(duì)自己課堂的永恒追求。

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思10

《紀(jì)昌學(xué)射》是一那么寓言故事，文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是具體的講解并描述了紀(jì)昌兩次練眼光的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得勝利。寓意非常明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：

一、故事鏈接，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)寓言的愛(ài)好

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓同學(xué)愛(ài)好盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今日的課堂效果來(lái)看，同學(xué)對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱忱還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性；二是將對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、著重讀中感悟

文中兩次練眼光的目的.是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼光上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。體會(huì)紀(jì)昌的那種鍥而不舍，仔細(xì)刻苦的品質(zhì)。

三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給同學(xué)提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給同學(xué)概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。另外，在教學(xué)中，我滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回來(lái)生活，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，表達(dá)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。采納由扶到放、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法，引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中，逐步理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)，感悟寓意。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊敬同學(xué)。發(fā)揮同學(xué)的主體性，同學(xué)通過(guò)實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠精確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)討論和探究。

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思11

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，根據(jù)本單元要求：能簡(jiǎn)約復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決斷以本課為例，重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)的概括主要內(nèi)容技能。

在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思索這那么寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問(wèn)題，許多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒(méi)有詳略沒(méi)有概括，這是很讓我頭疼的`問(wèn)題，于是，我在課件上打出課文的提綱，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)順次將內(nèi)容說(shuō)完整。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最末……究竟成了……有了這個(gè)提綱，同學(xué)在概括的時(shí)候有了肯定的方向性，我讓同學(xué)自由說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)，用多種方式讓孩子說(shuō)，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是按故事的緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括的主要內(nèi)容，大家肯定要記住并好好地運(yùn)用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分同學(xué)能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

對(duì)于中段的孩子來(lái)說(shuō)，概括文章大意還存在一些困難，但假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，等到五六班級(jí)就會(huì)遇到更到的困難，所以，對(duì)同學(xué)概括技能的提高顯得特別重要。

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思12

《紀(jì)昌學(xué)射》是一那么寓言故事，文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是具體的講解并描述了紀(jì)昌兩次練眼光的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，有恒心、有毅力，才能取得勝利。寓意非常明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：

一、看圖猜寓言，故事激情，導(dǎo)入新課。

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)初，用看圖片猜寓言導(dǎo)入寓言故事——《紀(jì)昌學(xué)射》，再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，探究，最末通過(guò)老師講解紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的課前小故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)質(zhì)疑、理解，演繹為探究，讓同學(xué)愛(ài)好盎然地主動(dòng)讀通文本，體會(huì)紀(jì)昌的品質(zhì)。就課堂效果來(lái)看，同學(xué)對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱忱特別高。

二、直奔重點(diǎn)，以讀為主，深入文本。

兩次練眼光是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練眼光的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入品讀句子。一讀，讓孩子理解“凝視”、“全神貫注”的字面意思。二讀，尊敬同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的凝視中含有的那種鍥而不舍，仔細(xì)刻苦的'品質(zhì)。三讀，通過(guò)想象，感悟只有仔細(xì)刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓同學(xué)在品詞讀句中層層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、挖掘教材，整合資源，拓寬視野。

我們的課本是一座資源豐富的寶山，怎樣充分、合理地開(kāi)發(fā)和利用這座寶山，使原本簡(jiǎn)約的知識(shí)和同學(xué)原本簡(jiǎn)約的思維得到拓展與升華，技能得到最大限度的提高，這就要求老師能潛心討論教材，細(xì)心備好課，使教材資源得到充分的開(kāi)發(fā)與利用。教學(xué)中，我沒(méi)有僅限于教材而教，而是潛心鉆研，適度挖掘教材資源，首先是圖文并茂，結(jié)合老師精彩的講解，讓同學(xué)了解古代學(xué)校教育的課堂教學(xué)六藝；在后面的練眼光部分，我又找來(lái)《列子。湯問(wèn)》中的《紀(jì)昌學(xué)射》原文，結(jié)合課文的文字，讓同學(xué)朗讀感悟，這樣既讓同學(xué)深入文本，又開(kāi)闊了同學(xué)的視野，使教材資源得到了適度的開(kāi)發(fā)與利用。最末在揭示寓意后，又出示一些關(guān)于學(xué)習(xí)和做事的名言，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓同學(xué)對(duì)寓意有更深的理解與體會(huì)，這樣就很好的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，也高效的完成了教學(xué)任

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思13

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)約復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是具體的講解并描述了紀(jì)昌兩次練眼光的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得勝利。寓意非常明顯。本節(jié)課教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、著重讀中感悟

文中兩次練眼光的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼光上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地反復(fù)品讀句子。

二、著重學(xué)習(xí)方法的滲透，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給同學(xué)提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給同學(xué)概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最末”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。同學(xué)在課堂中表現(xiàn)得愛(ài)好盎然，對(duì)詞語(yǔ)的`理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，表達(dá)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

三、拓展故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)寓言的愛(ài)好

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課前陽(yáng)光五分鐘以《紀(jì)昌拜師》故事導(dǎo)入，教學(xué)中補(bǔ)充古文《紀(jì)昌貫虱》，目的是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)愛(ài)好盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本，體會(huì)主人公的品質(zhì)。

四、充分預(yù)設(shè)教學(xué)中可能涌現(xiàn)的問(wèn)題

備課時(shí)通過(guò)深入鉆研教材，全面了解同學(xué)，我發(fā)覺(jué)“織布機(jī)”、“梭子”、“虱子”等內(nèi)容孩子們不熟識(shí)，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就預(yù)備把這些內(nèi)容結(jié)合課件展示來(lái)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果很好，同學(xué)能夠直觀的看到“織布機(jī)”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內(nèi)容。

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思14

《紀(jì)昌學(xué)射》是四班級(jí)下冊(cè)“故事長(zhǎng)廊”專題中的一篇寓言故事。之所以選擇這篇文章不僅僅是由于競(jìng)賽對(duì)課文類型的限制，還由于長(zhǎng)期以來(lái)上公開(kāi)課都選精讀課文一節(jié)課不能表達(dá)完整性，還有假如選略讀課文，駕馭起來(lái)似乎更加困難。千挑萬(wàn)選，選中了這篇簡(jiǎn)約的寓言故事。上課當(dāng)天還慶幸選了這樣略微簡(jiǎn)約點(diǎn)的文本，由于好幾位老師選了一課時(shí)的文章最末教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有完成。

這次磨課一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，從來(lái)沒(méi)有過(guò)的壓力。到公開(kāi)課的展示，自我感覺(jué)還是第三次試教最勝利，當(dāng)然是因同學(xué)的水平和自己的引導(dǎo)而言的。下面就真是上課的一節(jié)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和思索。

1、對(duì)課文重點(diǎn)的把握。從紀(jì)昌練習(xí)眼光的過(guò)程中感受人物的品質(zhì)。對(duì)第一次練眼光的句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和引讀拓展還