湖北省七年級生物上冊-第三單元-第五章-第二節(jié)-實驗《綠色植物的呼吸作用》-新人教版課件

綠色植物的呼吸作用綠色植物的呼吸作用1教材分析教學反思自我評價學情分析教學過程說課流程教學方法教材分析教學反思自我評價學情分析教學過程說課流程教學方法2教材分析

1、教材的地位和作用：

《綠色植物的呼吸作用》選自新人教版《生物學》教材七年級上冊第三單元第五章第二節(jié)，本節(jié)內容是在介紹完光合作用的知識點之后的課程，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節(jié)內容對植物呼吸作用知識框架的建構，主要是通過觀察三個實驗現(xiàn)象而獲得的。教材分析1、教材的地位和作用：《綠色植物的3教材分析2、教學目標分析

知識目標能力目標情感態(tài)度與價值觀教學目標靈活運用實驗原理，培養(yǎng)學生設計和開展實驗的能力。知道植物的呼吸作用會釋放能量，消耗氧氣，產生二氧化碳。通過改進教材中的實驗裝置和試劑，提高學生的創(chuàng)新意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。教材分析2、教學目標分析知識能力情感態(tài)度與價值觀教學目標43、教學的重點難點：

教材分析教學重點：（1）呼吸作用的概念。（2）證明呼吸作用的三個演示實驗。

教學難點：

植物呼吸作用實驗的設計和分析，以及呼吸作用過程中有機物的分解和能量的釋放。3、教學的重點難點：教材分析教學重點：（1）呼吸作用的概念5學情分析

初一學生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關鍵時期。由于初一學生思維具有跳躍性，所以我以學生驗證實驗代替演示實驗，用以引導學生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象本質。又考慮到初一學生沒有學過化學，而本節(jié)內容又需要化學知識，所以我還安排了一個互動的鋪墊實驗（具體內容后面介紹），從而讓學生更好的理解實驗現(xiàn)象。東風五中初一年級有13個教學班，每班60多人，利于學生分組探究不同的問題。學情分析初一學生正處于以形象思維為主，并向抽象6教學方法多媒體輔助下的小組合作探究教學方法多媒體輔助下的7教學過程學生實驗（20分鐘）激趣導入（5分鐘）歸納比較

（6分鐘）得出結論

（4分鐘）當堂訓練（5分鐘）教學過程學生實驗（20分鐘）激趣導入（5分鐘）歸納比較（68激趣導入鋪墊實驗：二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。二氧化碳使藍色的溴麝香草酚藍溶液變?yōu)辄S色。激趣導入鋪墊實驗：9學生實驗一1、驗證實驗：呼吸作用釋放能量。學生實驗一1、驗證實驗：呼吸作用釋放能量。10學生實驗二2、驗證實驗：呼吸作用產生了二氧化碳。材料：豆芽裝置：塑料瓶試劑：澄清石灰水學生實驗二2、驗證實驗：呼吸作用產生了二氧化碳。材料：豆芽11學生實驗二2、驗證實驗：呼吸作用產生了二氧化碳。材料：豆芽裝置：塑料瓶試劑：溴麝香草酚藍（BTB）學生實驗二2、驗證實驗：呼吸作用產生了二氧化碳。材料：豆芽12學生實驗二2、驗證實驗：呼吸作用產生了二氧化碳。材料：豆芽裝置：塑料袋試劑：澄清石灰水學生實驗二2、驗證實驗：呼吸作用產生了二氧化碳。材料：豆芽13學生實驗二2、驗證實驗：呼吸作用產生了二氧化碳。材料：菠菜裝置：塑料袋試劑：溴麝香草酚藍（BTB）學生實驗二2、驗證實驗：呼吸作用產生了二氧化碳。材料：菠菜14學生實驗三3、驗證實驗：呼吸作用消耗了氧氣。裝置：塑料瓶材料：豆芽、衛(wèi)生香學生實驗三3、驗證實驗：呼吸作用消耗了氧氣。裝置：塑料瓶15學生實驗三3、驗證實驗：呼吸作用消耗了氧氣。裝置：塑料袋材料：菠菜、衛(wèi)生香學生實驗三3、驗證實驗：呼吸作用消耗了氧氣。裝置：塑料袋16學生實驗三3、驗證實驗：呼吸作用消耗了氧氣。裝置：塑料袋材料：豆芽、衛(wèi)生香學生實驗三3、驗證實驗：呼吸作用消耗了氧氣。裝置：塑料袋17得出結論1、呼吸作用釋放了能量。2、呼吸作用消耗了氧氣。3、呼吸作用產生了二氧化碳。得出結論1、呼吸作用釋放了能量。18項目光合作用呼吸作用場所條件原料產物有機物和能量變化葉綠體線粒體光有光無光都行二氧化碳、水有機物、氧有機物、氧

二氧化碳、水

制造有機物，儲存能量分解有機物，釋放能量歸納比較光合作用呼吸作用場所條件原料產物有機物和能量變化葉綠體線粒體191.農民“中耕松土”的目的是什么？2.水稻收割后先“晾曬”的目的是什么？聯(lián)系生活3.蔬菜、水果為什么要冷藏？1.農民“中耕松土”的目的是什么？2.水稻收割后先“晾曬”的20教學創(chuàng)新與反思1、將“演示實驗”改為“驗證實驗”。演示實驗驗證實驗優(yōu)點：充分調動學生的學習興趣，符合倡導學生自主學習、合作探究的教學理念，轉變學生的學習方式，親自檢驗結果，更真實可信。教學創(chuàng)新與反思1、將“演示實驗”改為“驗證實驗”。演示實驗驗21教學創(chuàng)新與反思2、簡化實驗裝置。優(yōu)點：將教材上的三套裝置簡化為一套裝置，用同一套裝置先后檢驗呼吸作用釋放了能量、產生了二氧化碳、消耗了氧氣，操作方便。東風五中初一有13個教學班，每班60多個學生，這套裝置可以重復利用，利于多班教學。教學創(chuàng)新與反思2、簡化實驗裝置。優(yōu)點：將教材上的三套裝置簡化22教學創(chuàng)新與反思3、實驗裝置的創(chuàng)新。優(yōu)點：利用學生熟悉的材料代替玻璃器皿，在實驗裝置上創(chuàng)新。實驗材料來源廣泛，不受實驗室條件的影響，任何學校都可以開展此實驗。另外，在發(fā)動學生收集廢舊瓶子時，調動學生參與實驗的積極性，同時也提高他們的環(huán)保意識。教學創(chuàng)新與反思3、實驗裝置的創(chuàng)新。優(yōu)點：利用學生熟悉的材料代23教學創(chuàng)新與反思4、實驗儀器的創(chuàng)新。優(yōu)點：普通的溫度計不容易讀取數(shù)據(jù)，影響測量結果。紅外線體溫計在3秒內顯示溫度，直接讀取，更為直觀和準確。教學創(chuàng)新與反思4、實驗儀器的創(chuàng)新。優(yōu)點：普通的溫度計不容易讀24教學創(chuàng)新與反思5、實驗材料的創(chuàng)新。優(yōu)點：教材上三個實驗都是用種子，很容易讓學生誤以為只有種子才能進行呼吸。改用學生常吃的菠菜、豆芽等蔬菜，讓學生認識到只要是植物的活細胞，都會進行呼吸作用。教學創(chuàng)新與反思5、實驗材料的創(chuàng)新。優(yōu)點：教材上三個實驗都是用25教學創(chuàng)新與反思優(yōu)點：蠟燭點燃時需要準備燃燒匙，而且體積大，不利于伸進瓶內。改用衛(wèi)生香，操作更加方便。5、實驗材料的創(chuàng)新。教學創(chuàng)新與反思優(yōu)點：蠟燭點燃時需要準備燃燒匙，而且體積大，不26教學創(chuàng)新與反思6、實驗試劑的創(chuàng)新。優(yōu)點：增加一種指示劑：溴麝香草酚藍（簡稱BTB）鑒定二氧化碳，當二氧化碳通入藍色的BTB溶液中后，溶液由藍色變?yōu)辄S色。用不同的試劑檢驗二氧化碳，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學習興趣。教學創(chuàng)新與反思6、實驗試劑的創(chuàng)新。優(yōu)點：增加一種指示劑：溴麝277、巧妙處理材料。教學創(chuàng)新與反思優(yōu)點：做實驗的季節(jié)是冬季，氣溫低，