9+《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《聲聲慢》群文聯(lián)讀（導(dǎo)學(xué)案）-高一語(yǔ)文同步備課系列（統(tǒng)編版++必修上冊(cè)）

詞與樂(lè)相得益彰豪放與婉約各美其美《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》《聲聲慢》群詞詞與樂(lè)相得益彰豪放與婉約各美其美《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》《聲聲慢》群詞聯(lián)讀導(dǎo)學(xué)案1.知人論世，品味詞作，把握詞人的抒情形象及表達(dá)技法，感受詞人的精神世界。2.反復(fù)誦讀詞作，通過(guò)為詞配樂(lè)，把握詞的意境和情感，感受宋詞的不同風(fēng)格。1.重點(diǎn)：知人論世，品味詞作，鑒賞詞作，感受詞人的精神世界。2.難點(diǎn)：為詞配樂(lè)，把握詞的意境和情感，感受宋詞的不同風(fēng)格。課前學(xué)習(xí)任務(wù)一，2.借助搜索工具或其他工具了解辛棄疾、李清照的生平和兩首詞的寫(xiě)作背景。第一課時(shí)課中學(xué)習(xí)任務(wù)一：聽(tīng)名家誦讀，把握情感基調(diào)1.欣賞名家誦讀視頻，整體感受詞作情感與風(fēng)格。3.根據(jù)兩首詞作，小組交流你所理解的豪放與婉約。1.學(xué)生自由朗讀兩首詞作，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏;課中研讀詞作，探究思想情感3.根據(jù)兩首詞作，小組交流你所理解的豪放與婉約。1.學(xué)生自由朗讀兩首詞作，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏;課中研讀詞作，探究思想情感2.誦讀詞作，把握詞的意境和情感，感受詞人的精神世界，并完善以下表格。固亭懷古》2.談初讀感受，請(qǐng)以“我喜歡《XXX》這首詞，因?yàn)樗钡木涫浇育埍磉_(dá)。3.在深入把握詞作情感的基礎(chǔ)上，小組合作，揣摩情感的投入與朗誦技巧的運(yùn)用，師生共同商討誦讀方面的要點(diǎn)。情感用典意圖3.在深入把握詞作情感的基礎(chǔ)上，小組合作，揣摩情感的投入與朗誦技巧的運(yùn)用，師生共同商討誦讀方面的要點(diǎn)。情感用典意圖課前預(yù)習(xí)任務(wù)：1.準(zhǔn)確理解兩首詞的思想內(nèi)涿I,體悟詞人的情感意蘊(yùn)，熟讀成誦。2.調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備或借助搜索引擎，為兩首詞匹配合適的朗誦背景音樂(lè)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)三*美讀詞作，感受詞作藝術(shù)魅力1.用典是辛棄疾詞的特點(diǎn)，《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》的用典極具代表性。請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文章的用典，并指出這些典故的來(lái)源及其作用，填寫(xiě)表格。2.“愁”，是《聲聲慢》的主旋律，這無(wú)處可尋，無(wú)處不在、無(wú)可奈何的憂愁是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？詞人是怎樣寫(xiě)愁緒、愁情、愁心的？提示：可以從字、詞、句入手，可以從意象、意境入手，可以從表現(xiàn)手法入手，可以從結(jié)構(gòu)入手。請(qǐng)選擇一個(gè)角度進(jìn)行賞析.永遇樂(lè)?京口北固亭懷古永遇樂(lè)?京口北固亭懷古千古/江山，英雄/無(wú)覓，孫仲謀/處。舞榭（xi?)/歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打/風(fēng)吹去。斜陽(yáng)/草樹(shù)，尋常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想/當(dāng)年，金戈（g。）/鐵馬，氣吞/萬(wàn)里/如虎。元嘉/草草，封/狼居胥（x。贏得/倉(cāng)皇/北顧。四十三/年，望中/猶記，烽火/揚(yáng)州路?？煽?回首，佛貍（biH）祠下，?片/神鴉社鼓。憑/誰(shuí)問(wèn)：廉頗/老矣，尚能/飯否？尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚（qi）。乍（zhd）暖/還/寒時(shí)?候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來(lái)/風(fēng)急！雁/過(guò)也，正/傷心，卻是舊時(shí)/相識(shí)。滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰(shuí)/堪摘！守著/窗兒，獨(dú)自/怎生/得黑！梧桐/更兼/細(xì)雨，至〃黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這次第，怎一個(gè)/愁字/了得！課中學(xué)習(xí)任務(wù)一：聽(tīng)名家誦讀，把握情感基調(diào)引導(dǎo)學(xué)生把握詞作感情基調(diào)與詞作風(fēng)格，如《永遇樂(lè)》悲涼、悲壯、悲憤，風(fēng)格豪邁蒼涼；《聲聲慢》愁苦、悲愁、哀痛，風(fēng)格婉約纏綿。（1）我喜歡《永遇樂(lè)》這首詞，因?yàn)樗鼘?xiě)英雄人物，憶歷史事件，抒英雄氣魄，內(nèi)容豐富，氣勢(shì)雄渾，而意境沉郁。（2）我喜歡《聲聲慢》這首詞，因?yàn)樗綐O致，音律和諧，聲聲悅耳，優(yōu)美中滲透著凄涼，令人難以忘懷，回味無(wú)窮。（3）我喜歡《聲聲慢》這首詞，因?yàn)樗米钇匠！⒆詈?jiǎn)練的生活化語(yǔ)言精確地表現(xiàn)了復(fù)雜微妙的心理和情感活動(dòng)，值得反復(fù)品味.忘歷史恥辱的無(wú)奈與惆悵；不鐵馬4.示例:（1）忘歷史恥辱的無(wú)奈與惆悵；不鐵馬4.示例:（1）豪放詞直抒胸臆、蕩氣回腸，有一種“快意恩仇”的江湖意氣；婉約詞百轉(zhuǎn)千回，像一小女生在訴說(shuō)自己的心事，表現(xiàn)方式更隱晦，需讀者仔細(xì)品讀。（2）豪放詞如關(guān)西大漢持鐵板銅琶，高歌“大江東去”，呼喊“老夫聊發(fā)少年狂”，暢想“笑談渴飲匈奴血”，英雄沙場(chǎng)、千古江山、忠肝義膽，是其常見(jiàn)題材，悲壯雄渾，氣象恢弘，是其一貫風(fēng)格；婉約詞如豆蔻少女淺吟低唱，感嘆“春花秋月何時(shí)了”，且歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，悲吟“無(wú)可奈何花落去”，春花秋月、閨閣幽怨、離愁別緒，是其常見(jiàn)題材。細(xì)膩柔情，含蓄婉轉(zhuǎn)，是其?貫風(fēng)格。課中學(xué)習(xí)任務(wù)二，研讀詞作，探究思想情感1.《永遇樂(lè)-京口北固亭懷古》：風(fēng)流總被：英雄的業(yè)績(jī)金戈鐵馬：兵強(qiáng)馬壯元嘉草草：草率、倉(cāng)促行事贏得倉(cāng)皇北顧：落得可堪I可首：不堪，哪堪尋常巷陌：普通烽火揚(yáng)州路：宋時(shí)行政區(qū)域名稱戚戚：悲愁、哀傷的樣子。乍暖還寒：忽曖忽冷，氣候變化無(wú)常。將息：養(yǎng)息，休息。黃花：菊花。故：對(duì)付、抵擋。憔悴損：枯萎、凋零殆盡。損，在詞中相當(dāng)于“極”，表示程度很深。有誰(shuí)堪摘：有誰(shuí)能與我共摘？堪：可以，能夠。獨(dú)自怎生得黑：一個(gè)人怎樣挨到天亮。怎生：怎么、怎樣。次第：光景，狀況。怎一個(gè)愁字了得：一個(gè)“愁”字怎么能概括得盡呢？《永遇樂(lè)?京口北千古江山、舞榭壯闊蒼涼英雄豪杰與平生功績(jī)湮沒(méi)歷悲慨、悲壯、憂憤固亭懷古》歌臺(tái)、斜陽(yáng)草豪邁悲壯史的悲慨；收復(fù)故土的強(qiáng)烈愿悲愴，如“壯士斷望：對(duì)朝廷的諷諫；對(duì)民眾遺腕，力挽山河二樹(shù)、巷陌、金戈受重用、功業(yè)難就、懷才不遇的悲傷。淡酒、急風(fēng)、過(guò)受重用、功業(yè)難就、懷才不遇的悲傷。淡酒、急風(fēng)、過(guò)窗兒、梧桐、細(xì)雨亡國(guó)之恨，思鄉(xiāng)之苦。喪夫之哀，思夫之情。孀居之悲，孤寂之感。纏綿俳惻細(xì)膩凄楚如“美人遲暮，獨(dú)《永遇樂(lè)-京口北固亭懷古》：(1)應(yīng)注意情感的深沉、悲壯與悲憤的把握，適當(dāng)變換語(yǔ)調(diào)誦讀。誦讀《永遇樂(lè)》開(kāi)頭兩句音調(diào)高亢，氣勢(shì)壯闊，接下來(lái)音調(diào)宜稍降，語(yǔ)速徐緩，“想當(dāng)年”三句，宜高聲朗誦，下片前三句音調(diào)又稍降?！氨鳖櫋焙髴?yīng)較長(zhǎng)停頓。下片音調(diào)宜低沉，語(yǔ)速徐緩，吐字有力。結(jié)尾三句音調(diào)宜稍揚(yáng)，“尚”宜重讀。(2)注意詞作的韻腳。本詞是仄聲韻腳字(“處、去、住、虎、顧、路、鼓、否”)宜讀得干脆有力，讀出(1)用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣吟讀。提示：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急”“雁過(guò)也，正傷心”“如今有誰(shuí)堪摘”“怎一個(gè)愁字了得”這幾句，要在字里行間滲透的感情：低沉舒緩，在低沉中有激情，舒緩中有快慢緩急。(2)突出詞句中的重音。提示：這首詞多齒聲字、舌聲字，并多處用雙聲字和疊字，給人以凄惻之感。頭三句宜一氣貫注，第四句“暖”與“寒”宜重讀強(qiáng)調(diào)，上片結(jié)尾三句聲調(diào)宜先揚(yáng)后抑，“舊時(shí)”宜重讀。下片第三句宜用升調(diào)，第五句“獨(dú)自”后稍頓。從“梧桐”以下，語(yǔ)速稍緩，“黃昏"后稍頓，"點(diǎn)點(diǎn)滴滴”宜重讀。(3)讀出慘淡的意境、凄清的氛圍。提示：字字含情意，寂寞的處境、悲慘的心境、凄清的環(huán)境等，要滲透在沉郁、舒緩、抑揚(yáng)有致的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中，通過(guò)對(duì)重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的把握和對(duì)意境的感受，以聲傳情，表情達(dá)意。詞中多用疑問(wèn)的句式，但又不要求別人回答，因而在誦讀時(shí)要把這種孤寂自語(yǔ)的神情讀出。第二課時(shí)為兩首詞選擇合適的朗誦背景音樂(lè)，如朗誦《詞中多用疑問(wèn)的句式，但又不要求別人回答，因而在誦讀時(shí)要把這種孤寂自語(yǔ)的神情讀出。第二課時(shí)為兩首詞選擇合適的朗誦背景音樂(lè)，如朗誦《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》可配上垠樂(lè)，意境幽怨而不低沉，聲音悠揚(yáng)深遠(yuǎn)，符合詞作意境；朗誦《聲聲慢》可以配林海的《琵琶語(yǔ)》，弦樂(lè)背景能襯托出愁緒的濃密厚重。課前預(yù)習(xí)任務(wù)：情感景仰、惋惜仰慕、向往不屑、諷刺恥辱、悲哀同情、悲嘆藝術(shù)效果(1)渲染了悲涼氛圍，奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。(2)加強(qiáng)了語(yǔ)氣，極有層次地表現(xiàn)了此人愁苦的心情。(3)增強(qiáng)了詞的音韻效果，富有節(jié)奏感和音韻美。內(nèi)容分析