小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小書(shū)包》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《小書(shū)包》教學(xué)設(shè)計(jì)教科書(shū)分析：1.課文由一組詞串和一首兒歌組成，詞串說(shuō)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)用具；兒歌則不但展示了小書(shū)包里的學(xué)習(xí)用具，還告訴學(xué)生它們是好伙伴。詞串和兒歌的內(nèi)容反映的是學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)生活；兒歌押ɑo韻，語(yǔ)言淺白，節(jié)奏明快，瑯瑯上口，有利于激發(fā)學(xué)生朗讀、識(shí)字和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的興趣。2.課文配有插圖，插圖色彩鮮明，形象展示了小書(shū)包和詞串、兒歌提到的學(xué)習(xí)用具，有利于圖文結(jié)合了解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生觀察力和想象力。3.本課繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁包字頭、單人旁、竹字頭，根據(jù)教師用書(shū)對(duì)“要求認(rèn)識(shí)的字”教學(xué)要注意的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)偏旁的目的，是知道合體字這個(gè)概念；到認(rèn)識(shí)積累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以幫助學(xué)生用自己的辦法識(shí)記漢字，現(xiàn)階段的教學(xué)注意不要拔高目標(biāo)要求。學(xué)情分析：1.有部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音拼讀、認(rèn)讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注音的有利條件，復(fù)習(xí)鞏固提高學(xué)生的拼讀、認(rèn)讀能力，讓學(xué)習(xí)慢的學(xué)生也能通過(guò)課文的學(xué)習(xí)達(dá)到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。2.雖然學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)，但是由于一上學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì)）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。（注：這類激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故本教學(xué)設(shè)計(jì)不呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。）3．一年級(jí)學(xué)生以感性思維為主，外部言語(yǔ)能力為主，內(nèi)部言語(yǔ)能力開(kāi)始發(fā)展，因此，借助讀物插圖閱讀，既是教學(xué)目標(biāo)，又是很重要的教學(xué)策略。應(yīng)充分運(yùn)用這個(gè)教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，并以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解。教學(xué)目標(biāo)：1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文中的詞串和兒歌《我的小書(shū)包》。2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀懂課文，能說(shuō)說(shuō)自己書(shū)包里有些什么文具。3.認(rèn)識(shí)偏旁包字頭、單人旁、竹字頭，能正確認(rèn)讀“書(shū)”等11個(gè)生字新詞。4.能正確讀寫“早”等5個(gè)生字，注意筆畫(huà)在田字格位置，努力按照書(shū)寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。5.能借助拼音正確朗讀兩個(gè)收拾整理書(shū)包的句子，然后按照句子提示收拾整理自己的書(shū)包，激發(fā)愛(ài)護(hù)文具的情感，和培養(yǎng)收拾整理書(shū)包習(xí)慣的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確朗讀課文中的詞串和韻文《我的小書(shū)包》。2.能正確認(rèn)讀“書(shū)”等11個(gè)生字新詞，正確讀寫“早”等5個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀懂課文，能說(shuō)說(shuō)自己書(shū)包里有些什么文具。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“書(shū)”等11個(gè)生字字卡，“早”等5個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；“橡皮”等7個(gè)詞語(yǔ)的詞卡（注音）；課文圖畫(huà)PPT。學(xué)生：每人一套“書(shū)”等11個(gè)生字字卡。（不注音）教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：（注：1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)用完整的句子說(shuō)話；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）復(fù)習(xí)有關(guān)的音節(jié)、聲母、韻母。1.PPT出示下面的音節(jié)、聲母、韻母：ch__c__qsh__s__xzh__z__jɑo__ou__uoxiāoyé出示任務(wù)：自由讀讀這些音節(jié)、聲母、韻母，注意讀準(zhǔn)音。2.反饋指導(dǎo)。指名讀或拼讀，相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。小結(jié)：讀準(zhǔn)舌面音、舌尖前音和翹舌音，正確認(rèn)讀韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀三拼音，有助于讀準(zhǔn)字音，幫助我們糾正地方音。（二）激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了課文《畫(huà)》和《大小多少》，認(rèn)識(shí)了走之底等一些偏旁，認(rèn)識(shí)了20多個(gè)字，會(huì)寫了“水”等9個(gè)字，還認(rèn)識(shí)了數(shù)量詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇新的識(shí)字課文，這篇課文又讓我們學(xué)習(xí)到什么呢？請(qǐng)看老師板書(shū)課文題目。1．老師板書(shū)題目：⑧小書(shū)包（“書(shū)”“包”注音）2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“書(shū)”“包”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。4.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都有一個(gè)好朋友——小書(shū)包。今天，我們通過(guò)對(duì)識(shí)字課文《小書(shū)包》的學(xué)習(xí)，不但要像前兩篇識(shí)字課文學(xué)習(xí)那樣，朗讀課文，學(xué)習(xí)一些偏旁，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字，還要學(xué)習(xí)什么呢？我們將課文讀好了，學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，就能知道了。二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。（一）看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)朗讀詞串。1.導(dǎo)語(yǔ)：我們的好朋友——小書(shū)包，他的肚子里面裝著我們學(xué)習(xí)的好伙伴，大家能與這些小伙伴打個(gè)招呼嗎？出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看上面有哪些你的好伙伴，然后用句子“你好，我的小伙伴……！”分別與他們打招呼。個(gè)體操作，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)。（1）指名指著某一文具打招呼。（2）評(píng)議文具名稱是否正確，是否符合打招呼的語(yǔ)氣。（3）當(dāng)與詞串中的文具打招呼，貼出該文具的詞語(yǔ)。（4）指名讀該文具的詞語(yǔ)，正音、帶讀，齊讀。（4）最后在黑板上形成教科書(shū)里的詞串部分。3.出示任務(wù)：借助拼音，把詞串部分讀準(zhǔn)音，做到不添字、不漏字、不回讀。個(gè)體操作。4.反饋指導(dǎo)：指名朗讀。師生評(píng)議，標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)音，做到不添字、不漏字、不回讀。5.導(dǎo)語(yǔ)：由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的課文，我們也給它一個(gè)名稱，叫做詞串（帶讀“詞串”）。朗讀詞串也可以像朗讀兒歌、古詩(shī)那樣，擊掌有節(jié)奏來(lái)朗讀的。出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試一邊擊掌，一邊有節(jié)奏朗讀詞串。個(gè)體練習(xí)，同桌交流。6.反饋指導(dǎo)。指名擊掌朗讀詞串，相機(jī)指導(dǎo)。指導(dǎo)后齊擊掌朗讀。（二）借助漢語(yǔ)拼音，嘗試?yán)首x課文。1.導(dǎo)語(yǔ)：我們把詞串朗讀好了，也能把課文中的兒歌讀好嗎？出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文中的兒歌，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。2.反饋指導(dǎo)：指名每人朗讀兩行，正音；正音后學(xué)生自由朗讀或齊讀該兩行。3.出示任務(wù)：朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準(zhǔn)字音；還要做到不添字、不漏字、不回讀。個(gè)體練習(xí)，同桌互讀互糾。4.反饋指導(dǎo)：指名朗讀，師生按要求評(píng)議。齊讀。5.導(dǎo)語(yǔ)：朗讀做到讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。那么你能像朗讀詞串那樣，擊掌朗讀這首兒歌嗎？出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試一邊擊掌，一邊有節(jié)奏朗讀這首兒歌。個(gè)體練習(xí)。6.反饋指導(dǎo)。指名擊掌朗讀兒歌，相機(jī)指導(dǎo)。指導(dǎo)后齊擊掌朗讀。（三）學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們把課文讀準(zhǔn)了，讀通順流利了，現(xiàn)在把會(huì)認(rèn)讀的字單獨(dú)拿出來(lái)，你還會(huì)認(rèn)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們像上一篇課文學(xué)習(xí)那樣，按照課后雙橫線列出會(huì)認(rèn)的字的順序，在課文里把會(huì)認(rèn)的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字讀準(zhǔn)。出示任務(wù)：把會(huì)認(rèn)的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。個(gè)體操作練習(xí)。2.反饋指導(dǎo)：（1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫(huà)。（2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（2—3人，關(guān)注學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生。）相機(jī)指導(dǎo)。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。3.會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)。（1）導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才會(huì)認(rèn)的字的讀音學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)要提醒大家的？出示任務(wù)：讀讀這些會(huì)認(rèn)讀的字，你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)需要提醒大家的？（2）反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：（歸類進(jìn)行指導(dǎo)。）翹舌音：書(shū)、尺；平舌音：作、早。正音后，單字開(kāi)火車檢查、鞏固。4.導(dǎo)語(yǔ)：讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字，你能給這些字寶寶在課文中找朋友嗎？出示任務(wù)：在課文中給會(huì)認(rèn)讀的字寶寶找出它們的朋友，用橫線畫(huà)出來(lái)。（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫(huà)出來(lái)）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）5.反饋指導(dǎo)。（1）反饋訂正畫(huà)詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。（2）PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“書(shū)、書(shū)、書(shū)，書(shū)包的書(shū)”。齊讀，自由讀。6.“書(shū)、包、作、業(yè)、本、筆、刀、課、早、?！笨陬^組詞。（1）（貼出會(huì)認(rèn)讀的字的字卡后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。7.反饋指導(dǎo)。（1）逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。（2）如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（注意說(shuō)話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）（3）將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。（4）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。（四）認(rèn)識(shí)包字頭、單人旁、竹字頭。1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們?cè)谇皫渍n的學(xué)習(xí)中，知道了構(gòu)成合體字的部件有一個(gè)名稱，叫“偏旁”，學(xué)習(xí)不少偏旁。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的偏旁，請(qǐng)你們?cè)谶@一課的會(huì)認(rèn)讀的字里找一找，看看有哪些合體字的偏旁要學(xué)習(xí)的？2.反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：包（“勹”“巳”）作（“亻”“乍”）筆（“”“毛”）3.小結(jié)：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！“包”“作”“弊”是合體字，它們分別由不同的偏旁構(gòu)成，這些偏旁也有自己的名稱，“包”字右上的偏旁“勹”叫“包字頭”，從包字頭取義的字一般與人身、包裹有關(guān)；“作”字左邊的偏旁“亻”叫“單人旁”，從單人旁取義的字多與人有關(guān)；“筆”字上面的偏旁“”叫“竹字頭”，從竹字頭取義的字多與竹子有關(guān)。4.PPT出示，齊讀一遍：字偏旁偏旁名稱包勹包字頭作亻單人旁筆竹字頭5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，交了三個(gè)新朋友：包字頭、單人旁和竹字頭。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。（五）朗讀課文。1.導(dǎo)語(yǔ)：讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，學(xué)習(xí)了新的偏旁，你們能把課文朗讀得更好嗎？出示任務(wù)：擊掌，有節(jié)奏地朗讀課文。個(gè)體練習(xí)，同桌互讀互糾。2.反饋指導(dǎo)。指名檢查后，齊擊掌朗讀。三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)）。四、圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)護(hù)文具的情感，和培養(yǎng)收拾整理書(shū)包習(xí)慣的愿望。導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們就要結(jié)合課文的圖畫(huà)，學(xué)習(xí)課文了。（一）圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。1.出示任務(wù)：（PPT出示課文圖畫(huà)）看圖朗讀課文，想一想，兒歌里的“寶貝”說(shuō)的是什么東西？在課文里分別找出來(lái)，在它們的下面點(diǎn)上實(shí)心圓點(diǎn)。然后用“兒歌里的‘寶貝’說(shuō)的是……”說(shuō)一說(shuō)。個(gè)體操作思考，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：兒歌里的“寶貝”說(shuō)的是課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀、尺子、筆袋、橡皮。3.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)話也說(shuō)的很清楚明白。那么，你的書(shū)包里有哪些文具呢？把它們擺到桌子上面來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己書(shū)包里有些什么文具。出示任務(wù)：把自己書(shū)包里的文具擺到桌子上來(lái)，然后用句子“我的書(shū)包里的文具有……”與同桌說(shuō)一說(shuō)。個(gè)體操作，同桌互說(shuō)互糾。4.反饋指導(dǎo)：指名說(shuō)，說(shuō)到哪一種文具就呈示哪一種文具。師生評(píng)議。5.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們的文具真多真豐富呀。那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的這些“寶貝”呢？我們先來(lái)看看兒歌告訴我們，文具“寶貝”是怎么做的。出示任務(wù)：朗讀兒歌，想一想，哪些句子告訴我們文具“寶貝”是怎樣做的？用波浪線畫(huà)出來(lái)。個(gè)體操作。6.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：句子：上課靜悄悄，下課不亂跑。天天起得早，陪我去學(xué)校。7.出示任務(wù)：想一想，你怎樣做文具“寶貝”才能“上課靜悄悄，下課不亂跑。天天起得早，陪我去學(xué)校?！保肯牒昧伺c同桌說(shuō)一說(shuō)。個(gè)體思考，同桌交流。8.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：上課靜悄悄：上課不要玩文具，文具才能靜悄悄待著。下課不亂跑：下課前要收拾整理，放好文具，文具才能不亂跑。天天起得早，陪我去學(xué)校：在家里用完文具要及時(shí)收拾整理，放到書(shū)包里，文具才能起得早，陪我去學(xué)校。9.小結(jié)：是啊，文具“寶貝”天天陪同我們上學(xué)校，幫助我們學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)，是我們的好伙伴，我們要愛(ài)惜它們，學(xué)會(huì)收拾整理文具。（三）讀一讀，做一做，激發(fā)培養(yǎng)收拾整理書(shū)包習(xí)慣的愿望。1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才介紹自己的文具，我們把書(shū)包里的文具都擺到了桌子上了，你會(huì)收拾整理嗎？出示任務(wù)：（PPT出示“讀一讀，做一做”）。請(qǐng)同學(xué)們看圖，借助拼音，讀一讀這兩個(gè)句子。個(gè)體操作。2.反饋指導(dǎo)。指名讀句子。正音。自由或齊讀句子。3.出示任務(wù)：學(xué)著圖上的學(xué)習(xí)小伙伴在桌面上把文具擺放整齊。個(gè)體操作，同桌互檢。4.反饋指導(dǎo)。指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣在桌面上把文具擺放整齊的。5.出示任務(wù)：想一想應(yīng)該怎樣整理書(shū)包，然后學(xué)著學(xué)習(xí)小伙伴自己整理書(shū)包。6.反饋指導(dǎo)。（1）指名說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣整理書(shū)包：先收拾好筆袋（筆盒），然后把課本、作業(yè)本分類放進(jìn)書(shū)包里，最后放進(jìn)筆袋（筆盒）。（2）同桌互檢，不是分類收拾整理的，重新收拾整理。7.小結(jié)：文具“寶貝”是我們的好伙伴，我們要愛(ài)惜它們，要注意養(yǎng)成收拾整理文具的好習(xí)慣。五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。六、寫字指導(dǎo)（一）指導(dǎo)書(shū)寫“早”。1.觀察并說(shuō)說(shuō)“早”的筆畫(huà)和筆順，然后邊說(shuō)邊書(shū)空。2.范寫“早”，要求留心觀察老師范寫；邊范寫邊提示：日字頭略小、扁，豎中線兩邊均等；橫在橫中線下方起筆，稍斜運(yùn)筆經(jīng)田字格中心至橫中線上方收筆；豎壓豎中線。3.學(xué)生在教科書(shū)上描兩個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正強(qiáng)調(diào)各筆畫(huà)的位置，然后改錯(cuò)。（學(xué)生動(dòng)筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)，做好后才讓動(dòng)筆寫。以下相同，不再說(shuō)明。）（二）指導(dǎo)書(shū)寫“書(shū)”。1.觀察并說(shuō)說(shuō)“書(shū)”的筆畫(huà)和筆順，然后邊說(shuō)邊書(shū)空。2.范寫“書(shū)”，要求留心觀察老師范寫；邊范寫邊提示：第一筆橫折，折稍向左斜碰橫中線收筆；第二筆橫折鉤，橫在橫中線下方起筆，稍斜向