關(guān)于小學(xué)生課堂習(xí)得性無助現(xiàn)象教學(xué)案例及反思劉芳芳

對(duì)于小學(xué)生講堂習(xí)得性無助現(xiàn)象教教事例及反省劉芳芳對(duì)于小學(xué)生講堂習(xí)得性無助現(xiàn)象教教事例及反省劉芳芳對(duì)于小學(xué)生講堂習(xí)得性無助現(xiàn)象教教事例及反省劉芳芳對(duì)于小學(xué)生講堂習(xí)得性無助現(xiàn)象教教事例及反省長沙市雨花區(qū)樹木嶺小學(xué)劉芳芳每一次新學(xué)期接手班級(jí)教數(shù)學(xué)，無論是高年級(jí)還是中低年級(jí)，我都是信心滿滿地恩賜講堂最有活力的一面，希望給每個(gè)新接受我的孩子們展現(xiàn)我最好的一面，同時(shí)也會(huì)恩賜他們更多的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和信心。但是，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的講堂小狀況：事例一：記得四年級(jí)上學(xué)期我在開始講“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”的時(shí)候，我正津津樂道地和學(xué)生在談?wù)搶?duì)于“1億究竟有多大”時(shí)，最后排的一位叫浩浩的男孩的桌子忽然發(fā)出了一聲巨響，使得整個(gè)講堂節(jié)奏忽然被中斷。我走到浩浩眼前，正想簡單地認(rèn)識(shí)下狀況，還沒來得張口，一群亂七八糟的聲音立馬填塞了我的耳朵：“老師，我方才看到了，是他在玩溜溜球，而后溜溜球要滾到地上了，他要去撿，凳子一滑就這樣了”“老師，他上課常常這樣，已經(jīng)被其余老師責(zé)備過很多次了”“對(duì)的，他成績倒數(shù)第一，還不愛聽課，我們常常被他這樣打攪，表示很無語”“老師，他爸爸媽媽也無論他的，他還常常拖欠作業(yè)”“老師”我再回頭看浩浩，他滿臉漲得通紅，低著頭坐在凳子上。事例二：1涵涵媽媽常常會(huì)跟我在電話里溝通對(duì)于涵涵上課能否舉手回答問題，說涵涵膽子比較小，上課從不敢舉手回答以下問題，都上四年級(jí)了，基本沒聽老師說過她上課會(huì)舉手回答以下問題，有時(shí)一兩次，也是回答得基本聽不見聲音的那種，但是，涵涵的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的。于是，我讓涵涵媽媽和涵涵溝通一下，為何不肯意舉手回答以下問題，在涵涵媽媽多次和涵涵溝通的狀況下，涵涵終于說出了原由，本來，在二年級(jí)的有一次學(xué)習(xí)乘法的口訣時(shí)，涵涵舉手回答對(duì)于九九多少時(shí)答錯(cuò)了即刻引得全班哄堂大笑，事后固然老師欣慰了涵涵，但是涵涵今后對(duì)舉手回答以下問題產(chǎn)生了很大暗影。事例三：有一次在上四年級(jí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的練習(xí)課，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容已經(jīng)連續(xù)上了快湊近一個(gè)禮拜了，同學(xué)們已經(jīng)掌握得還不錯(cuò)，于是，我拋出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，既然我們已經(jīng)把三位數(shù)除以兩位數(shù)學(xué)得很好了，我此刻要拋出一個(gè)很難的題目來考考大家，你們能否有勇氣接受挑戰(zhàn)？”“好！”孩子們大聲回答，于是我寫下了一個(gè)四位數(shù)除以兩位數(shù)題目。環(huán)顧一下整個(gè)班級(jí)，孩子們已經(jīng)開始著手計(jì)算了。我走下講臺(tái)，想看看孩子們?cè)敱M計(jì)算過程。在走到晨晨跟前時(shí)，我卻停下了腳步。晨晨不過把題目寫在了練習(xí)本上，而后卻并無連續(xù)計(jì)算下去的意思。“怎么呢？是不會(huì)計(jì)算嗎？”我輕聲問題，趁便掃顧了一下她的練習(xí)本，上邊的三位數(shù)除以兩位數(shù)的練習(xí)畫滿了鉤鉤，應(yīng)當(dāng)不是不會(huì)算理2的原由?！班培?，我感覺有點(diǎn)難，媽媽說過我基礎(chǔ)只有一般，只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)就好了，難的題目我不會(huì)做，也做不了?！蔽夜奈杷劝训谒奈粩?shù)用手遮住，像三位數(shù)除以兩位數(shù)那樣先計(jì)算試一試。但是，她還是深深地把頭埋了下去。這三個(gè)事例，充分表現(xiàn)了孩子們對(duì)于講堂學(xué)習(xí)的“習(xí)得性無助”現(xiàn)象，所謂“習(xí)得性無助”，指因?yàn)橹貜?fù)的失敗，感覺自己力所不及的一種失助狀態(tài)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)行為中，因?yàn)樵獾降氖?，并感覺無論如何努力也杯水車薪，就會(huì)出現(xiàn)并執(zhí)拗己見，不可以汲取他人的建講和建議，并以悲觀的方式重復(fù)不變地對(duì)待學(xué)習(xí)問題。這三個(gè)事例中的孩子們，都有近似這樣的問題。針對(duì)孩子們講堂出現(xiàn)這樣的“習(xí)得性無助”學(xué)習(xí)現(xiàn)象，我以為應(yīng)從以下幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行反?。阂唬航處熌芊裾媲姓J(rèn)識(shí)了孩子。比方事例一的浩浩，事后我認(rèn)識(shí)到浩浩家里爸爸媽媽都是做玩具買賣的，因?yàn)槊刻烀τ诮?jīng)商，疏與照料浩浩，并執(zhí)拗地以為此后浩浩“子承父業(yè)”未來也是跟著爸爸媽媽經(jīng)商，認(rèn)得幾個(gè)字就行了，讀書成績利害都無所謂。而浩浩呢，并無說自己真的一點(diǎn)都不想讀書，而是自己每次都想努力有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，爸爸媽媽就會(huì)以讀書沒用的話語來壓倒他。長此過去，浩浩就對(duì)學(xué)習(xí)真的沒有一點(diǎn)要進(jìn)步的想法了。最后，經(jīng)過與家長的多次溝通，浩浩爸爸媽媽終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤看法，也讓浩浩重新正直了學(xué)習(xí)態(tài)度。3二：教師與學(xué)生的講堂談?wù)撎貏e重要。講堂談?wù)?，不不過是教師的談?wù)?，學(xué)生的談?wù)撘彩瞧鸬搅颂貏e大的作用的，事例二中的涵涵就是因?yàn)橛龅搅嘶锇榈姆穸ㄕ務(wù)摱鴮?duì)舉手回答以下問題產(chǎn)生了暗影。孩子們還小，需要更多的鼓舞與一定，在教師和學(xué)生談?wù)撨^程中，我們更應(yīng)該側(cè)重欣賞為主，再合適指出不足，盡量防備打擊學(xué)生的踴躍性。根據(jù)涵涵媽媽反響的信息，我找到了涵涵不肯回答以下問題的原由，于是在一次全校進(jìn)行的教課公開課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，閉著眼睛喊幾排幾座的學(xué)生回答以下問題，我把涵涵的座號(hào)記在內(nèi)心，而后裝作不經(jīng)意地喊出她的座位號(hào)讓她回答以下問題。當(dāng)著全校那么多教師的面，我顯然感覺到了涵涵當(dāng)時(shí)的緊張，我淺笑著，帶著鼓舞性地看著她，逗留了好久，她終于輕輕張口說出了答案。我馬上一定地說道：“對(duì)于烙餅問題的烙餅過程你說的真好，真對(duì)，你能再大聲地說一次嗎？我怕還有部分同學(xué)和后排的老師們沒有聽到。”逗留了幾秒，涵涵終于又大聲把答案復(fù)述了一遍，瞬時(shí)，講堂的掌聲馬上響起，我也看到了涵涵臉色高興的笑容，此后，涵涵講堂主動(dòng)舉手回答以下問題的次數(shù)也顯然增加了！三：家長對(duì)孩子們的正面鼓舞也很重要。事例三中的晨晨，在遭遭災(zāi)題的失敗次數(shù)過多，以致于家長對(duì)她失掉信心，感覺她就限于一般基礎(chǔ)水平，也讓晨晨對(duì)自己的自我談?wù)撈汀Ｔ谌粩?shù)除以兩位數(shù)的練習(xí)課結(jié)束后，我把晨晨叫到了辦公室?！俺砍浚讲潘奈粩?shù)除以兩位數(shù)的方法學(xué)會(huì)了嗎？”“會(huì)了，就是先把第四位數(shù)遮住，等第三位數(shù)算完了再移下來連續(xù)按4照三位數(shù)除以兩位數(shù)的方法連續(xù)算。”（在講堂我已經(jīng)把這個(gè)方法和學(xué)生總結(jié)過了）“那好，我要再考考你?！闭f完，我寫了一個(gè)五位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算題目在本子上，并同時(shí)遞給了她筆。晨晨接過筆，再一次埋下了頭。“照方才說的方法試一試，”我說道：“這個(gè)題目目前班上還沒有哪位同學(xué)試試做過，但是我相信你可以做出來,并且特別相信。”我堅(jiān)定地看著她。晨晨抬了一下頭，低下頭，開始計(jì)算，她先遮住后兩位數(shù)，算完前三位數(shù)，而后疑心了一下，松開手，遮住了最后一位數(shù)，把第四位數(shù)移下來連續(xù)算，算完以后，她仰頭看了下我，而后松開手，接著算下去，最后她優(yōu)異地完成了就算過程?！澳阕龅锰貏e好，”我笑著說道：“我相信你此后完整可以挑戰(zhàn)更高難度的題目?！弊匀?，我們?cè)谥v堂上遇到的對(duì)于這類習(xí)得性無助的現(xiàn)象還有很多，造成的原由也可能是多方面的，比方：孩子們的成長環(huán)境，教師、家長的教育方式，社會(huì)也許伙伴之間的各種相處方式以及自己的一些要素等等。面對(duì)講堂上出現(xiàn)的各種狀況，我們?cè)谵k理問題的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)去反省，透過現(xiàn)象多去認(rèn)識(shí)孩子，多走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，多以孩子們的角度思慮問題，多反省自己的教育教課行為。其實(shí)，作為教育者，在教育孩子們的同時(shí)自己也在相應(yīng)的成長，而這類成長無疑是最具快樂并且有意義的。正如心理學(xué)家泰勒-本沙哈爾所說：“在追求有意義5并快樂的目標(biāo)時(shí)，我們其實(shí)不是在消磨時(shí)間，而是讓時(shí)間