小學(xué)語文實施素質(zhì)教育論文

淺談小學(xué)語文實施素質(zhì)教育【摘要】文章從四個方面入手對小學(xué)語文實施素質(zhì)教育進(jìn)行闡釋，包括：轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革；提高教師自身素質(zhì)為小學(xué)語文素質(zhì)教育施行奠定基礎(chǔ)；建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革；培育優(yōu)秀的校園文化精神，創(chuàng)建素質(zhì)化的小學(xué)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)改革

素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實際出發(fā)設(shè)計并組織科學(xué)的教育教學(xué)活動，促進(jìn)受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)。以下筆者結(jié)合自身體會對小學(xué)語文實施素質(zhì)教育的具體策略進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革

教育部提出素質(zhì)教育這一教育觀念已十幾年，但由于許多學(xué)校對素質(zhì)教育的認(rèn)識不到位，對應(yīng)試教育的弊端認(rèn)識不夠等多方面原因，很多學(xué)校的教育觀念還停留在以往的應(yīng)試教育，教育觀念還沒有”轉(zhuǎn)軌”。而充分落實素質(zhì)教育，小學(xué)階段尤為重要，因此小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立素質(zhì)教育的教育理念，提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，才會使小學(xué)語文教學(xué)真正從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來從而走上素質(zhì)教育的軌道。首先，小學(xué)語文教師必須提高自身對素質(zhì)教育的認(rèn)識。與素質(zhì)教育相比較，應(yīng)試教育的弊端層出不窮，諸如，教學(xué)目的急功近利、教學(xué)方式會扼殺學(xué)生個性、教學(xué)的效果則是吃力不討好。而素質(zhì)教育則更側(cè)重于全體、側(cè)重于全面、側(cè)重于基礎(chǔ)發(fā)展，同時，應(yīng)試教育的教育目標(biāo)著眼于全民族素質(zhì)的提高。其次，要在素質(zhì)教育中實施小學(xué)語文教學(xué)改革，小學(xué)語文教師還必須明確教學(xué)要達(dá)到立體、全面的目標(biāo)。素質(zhì)教育中的語文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語文知識，形成語文教學(xué)所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學(xué)習(xí)來感染學(xué)生，使他們提高認(rèn)識問題、分析問題的能力，同時，陶冶他們真善美的情趣，學(xué)會如何做一個大寫的”人”。

二、提高教師自身素質(zhì)為小學(xué)語文素質(zhì)教育施行奠定基礎(chǔ)

振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。要實現(xiàn)中華民族的偉大的復(fù)興,21世紀(jì)的教師重任在肩,責(zé)無旁貸。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展,教育體制教育思想的變革時代已經(jīng)到來,這就要求每一位教師要保持良好的心態(tài),以前所未有的使命感和責(zé)任感,迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！彼刭|(zhì)教育”的關(guān)鍵是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,放棄以前的自我,重塑提高后的自身。因為一個沒有良好師德和優(yōu)秀素質(zhì)的教師,是難以培養(yǎng)出好學(xué)生的。時代的步伐已經(jīng)告訴我們,21世紀(jì)的教師不應(yīng)當(dāng)只局限于”傳道、授業(yè)、解惑”,而應(yīng)當(dāng)是有創(chuàng)新的教育觀念和方法,能充分有效地運用各種教育新技術(shù)的教育行家。為此,每一位語文教師要不斷完善和提高自身能力,具備時代所要求的素質(zhì)。關(guān)于語文教師的素質(zhì),于漪老師認(rèn)為,其第一要素是崇高的人格,她指出:”如果沒有崇高的人格,盡管學(xué)識比較淵博,具備一定的教學(xué)技巧,也不能成為優(yōu)秀的現(xiàn)代化語文教師?！敝慕逃龑W(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過這樣的話:”你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！庇阡衾蠋?、陶行知先生所說的這些話,我認(rèn)為都是一個目的,就是要求我們的教師用一顆真誠的愛心來教育每一位學(xué)生,在教師的眼里每一位學(xué)生都是可以教育和感化的。語文老師的崇高人格集中表現(xiàn)在:”一身正氣,為人師表”。在教學(xué)業(yè)務(wù)上,功底厚實,教研并進(jìn),有開拓創(chuàng)新精神;在對待學(xué)生上,愛生如子,樂于奉獻(xiàn),有神圣的使命感;在敬業(yè)精神上,堅韌不拔,孜孜不倦,有堅定不移的信念和追求。現(xiàn)在我們有一些教師在教育教學(xué)工作中分析總結(jié)失誤時,總是歸因于客觀,歸因于學(xué)生,就是不愿意在自己身上找原因,這些都不利于教師自身素質(zhì)的提高。要做一個合格的教師,只有不斷完善和改造自己,只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,使教育發(fā)揮最好的作用。

三、建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革

課堂作為教育教學(xué)活動的主要戰(zhàn)場，建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮它在小學(xué)語文教學(xué)中主渠道的作用，是在素質(zhì)教育這一教育理念大背景下，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的重要舉措。

首先，建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須保證師生的地位平等?！钡赂邽閹煛苯處煵粌H僅是學(xué)生的長者，還應(yīng)該是學(xué)生的朋友，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力。尤其是在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的陳述意見和質(zhì)疑應(yīng)該給予充分的時間和權(quán)力。同時，課堂教學(xué)作為師生的雙邊活動，學(xué)生也應(yīng)該尊重教師的人格和勞動成果。

其次，建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革，必須面向全體，注重個體。素質(zhì)教育與以往的應(yīng)試教育相比有著不可替代的重要作用，諸如，它面向全體學(xué)生的同時，還注重發(fā)展學(xué)生的個性。需要指出的是，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到注重個性，不僅是要求我們在教育教學(xué)過程中充分考慮教育對象的個性差異，更重要的是為每一位學(xué)生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。最后，建立素質(zhì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革，要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最根本的區(qū)別就在于發(fā)展人的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，目前，我們的課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓、教學(xué)方法繁瑣，都將嚴(yán)重壓抑學(xué)生發(fā)展能力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)改革要適應(yīng)素質(zhì)化教育的要求就必須突破這些局限。

四、培育優(yōu)秀的校園文化精神，創(chuàng)建素質(zhì)化的小學(xué)語文教學(xué)

環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革校園文化精神的提煉是校園建設(shè)的一項軟工程，也是一所學(xué)校具有標(biāo)志性意義的軟實力。小學(xué)語文教師的文化水平的高低在提煉校園文化精神過程中起著至關(guān)重要的作用。作為學(xué)校方面來說，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色以及辦學(xué)水平來確定相應(yīng)的校園文化精神；要組織文化底蘊深厚、文學(xué)功底扎實的教師全面考察學(xué)校的辦學(xué)歷程，摸清學(xué)校的辦學(xué)精髓，提煉出適合學(xué)校發(fā)展的思路，用言簡意賅的文字加以表述出來。讓小學(xué)生們在平時語文教學(xué)生活中，沉醉在高雅的校園文化中，盡情感受學(xué)習(xí)生活的無窮樂趣，這對于他們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)來說無疑增添了許多新的感受。小學(xué)校園文化是學(xué)校語文教學(xué)的延伸，就這點來說，會得到許多從事多年小學(xué)語文教學(xué)同仁的認(rèn)可，它對小學(xué)生會產(chǎn)生持久的影響，讓他們的幼小心靈接受濃厚人文素養(yǎng)的滌蕩，培養(yǎng)健康高雅的人文品味。在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,素質(zhì)教育的內(nèi)容必須通過教學(xué)計劃具體地分解在課堂教學(xué)中,并由課堂教學(xué)這個主渠道來完成。所以