計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育途徑

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育途徑本文作者：林海單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性隨著信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人信息素質(zhì)和信息技術(shù)能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，成為企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,這就對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)置、質(zhì)量和水平提出了新的要求。目前，多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容整體上分為兩部分。一部分是計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ),使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀,掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)整體的認(rèn)知，并了解基本常識(shí)；另一部分是計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問題的意識(shí)和能力，具體體現(xiàn)為Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件的運(yùn)用。這樣的教學(xué)體系沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生變化，也沒有按照高職院校一貫堅(jiān)持的〃以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向〃的辦學(xué)方針進(jìn)行改革。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí)，掌握利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的方法，掌握通過計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息的技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨的高等職業(yè)院校，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展求，培養(yǎng)有足夠的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)用性的辦學(xué)特色，建立以基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為特征的教學(xué)新體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，比任何一門學(xué)科的知識(shí)更新都快，其課程的特點(diǎn)注重實(shí)際操作，過去的那種以講授為主的理論課教學(xué)模式顯然是不能勝任新的要求的，所以，為了改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的不足學(xué)生素質(zhì)參差不齊。高職計(jì)算機(jī)教育的對(duì)象在具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力方面存在很大的差異，一些來自城市地區(qū)的學(xué)生，他們普遍在小學(xué)或中學(xué)就開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本操作，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，而來自農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生在這方面相對(duì)匱乏一些。這在一定程度對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)組織實(shí)施帶來了困難，目前采用的以班級(jí)或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織方式，使得在教學(xué)難度的確定上難以確定，不利于因材施教。一方面，對(duì)于入學(xué)時(shí)已具備較高計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生而言，許多內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單；另一方面,對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，許多內(nèi)容又相對(duì)較難，跟不上進(jìn)度，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率低下，也間接造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。教學(xué)針對(duì)性差。目前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的對(duì)象分別針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，二者因人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，必然在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上的教學(xué)目標(biāo)也存在明顯差異。但目前在操作層面上對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的區(qū)分存在有一些現(xiàn)實(shí)的問題，其一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師主要由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)，他們?cè)谟幸鉄o意中以專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)替代非專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)，并在課程教學(xué)內(nèi)容選擇上增加理論知識(shí)內(nèi)容和難度；其二是計(jì)算機(jī)非專業(yè)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求沒有較好的聯(lián)系起來，較少結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)工具的要求開展教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。實(shí)踐操作和訓(xùn)練缺乏。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要大量的實(shí)踐操作和訓(xùn)練,然而,許多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有足夠的實(shí)踐教學(xué)安排。目前，多數(shù)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)數(shù)偏少,理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)之比很難超過1：lo學(xué)生雖然掌握了一些基礎(chǔ)概念和理論知識(shí)，但實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來越高，因此，傳統(tǒng)的〃思考性、記憶性〃教育很難適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。近年來，各高職院校都制定了實(shí)訓(xùn)目標(biāo),并配有實(shí)訓(xùn)作業(yè),導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程變成上網(wǎng)課,學(xué)生在機(jī)房更多的時(shí)間是上網(wǎng)聊天,看視頻,玩游戲,實(shí)訓(xùn)課程沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。職業(yè)教育目標(biāo)錯(cuò)位。目前，各職業(yè)教育院校普遍把通過某種形式的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。把職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)等同于社會(huì)上的等級(jí)考試，因此考試通過率也就成了衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。雖然學(xué)生獲得一張證書。對(duì)就業(yè)有一定的幫助，但是根本上來說不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。由于只注重學(xué)生考試通過率，而忽略了計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的培養(yǎng)，因此形成了，高分低能等現(xiàn)象的出現(xiàn)。大部分學(xué)生停留在紙上談兵的階段。培養(yǎng)方式不正確。職業(yè)院校培養(yǎng)出來的應(yīng)該是面向企業(yè)社會(huì)一線、基層的生產(chǎn)、操作、服務(wù)等方面的專業(yè)技術(shù)人才,操作動(dòng)手能力應(yīng)是其專長(zhǎng)。而職業(yè)院校未能以此進(jìn)行人才培養(yǎng)，而使其培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，尤其缺乏職業(yè)技術(shù)型人才應(yīng)有的比較強(qiáng)的操作和實(shí)踐能力，致使其在市場(chǎng)上失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外,大多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容也沒有特色。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育極少能根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的自身知識(shí)容量、素質(zhì)水平、領(lǐng)悟接受能力等特點(diǎn)做到因材施教。使職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育滯后于各產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，興趣基本上決定了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的好壞，興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的直接原因。計(jì)算機(jī)體系中的許多知識(shí)都是學(xué)生親自動(dòng)手操作，去思考之后得到的結(jié)果,如果沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性或是學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)好計(jì)算機(jī)基本不太可能。所以高校在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中必須更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的教育和培養(yǎng)，這不僅是為了讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人在今后學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展的良好習(xí)慣。突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位。職業(yè)院校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)無論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，理論與實(shí)踐相結(jié)合。上機(jī)操作，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。改變考試的模式。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性較強(qiáng),因此,在考試時(shí),不但要進(jìn)行筆試,還要進(jìn)行上機(jī)考試，只有這樣,才能全面反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，即考核采用理論考試與上機(jī)考試相結(jié)合的辦法進(jìn)行。理論考試與上機(jī)考試都可以建立專用試題庫(kù)，使考試更規(guī)范化，尤其是上機(jī)考試,還要編制出專門上機(jī)考試系統(tǒng),考試系統(tǒng)根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)號(hào)隨機(jī)組題,在機(jī)器上現(xiàn)場(chǎng)完成,且限時(shí)完成。通過理論考試與上機(jī)考試的結(jié)合，才能基本全面反映每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到培養(yǎng)人才的目地。加快教學(xué)內(nèi)容更新速度。了解國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要,針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),編寫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程,確保教學(xué)內(nèi)容緊扣時(shí)代發(fā)展步伐和社會(huì)需要。突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)課程內(nèi)基本技能教學(xué)與訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分,絕大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程約占60%的課時(shí)在專業(yè)機(jī)房中進(jìn)行演示教學(xué)與訓(xùn)練，另外40%的課時(shí)大部分也在多媒體教室進(jìn)行演示教學(xué)。#p#分頁標(biāo)題#0#教學(xué)的主要內(nèi)容是基本技能的演示與訓(xùn)練,在課程內(nèi)還可以安排適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用的訓(xùn)練采取分層教學(xué)法。高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,解決問題的最好方法是實(shí)行分層教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是全校的公共課,可一年舉行一次分層的摸底考試,考試的內(nèi)容和要求可以參照本課程結(jié)束時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。然后,對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,可以申請(qǐng)免修免考，其他學(xué)生則按其考試成績(jī)分成三個(gè)級(jí)別，成績(jī)良好的劃分為快班,成績(jī)中等的劃分為中班,成績(jī)差的劃分為慢班。分層后，就可以實(shí)施不同的教學(xué)，因材施教?？彀嘁约訌?qiáng)、提高為主，中班以一般的教學(xué)進(jìn)度及要求進(jìn)行上課，而慢班則以加強(qiáng)操作為主，講課以慢、透為主，必要時(shí)增加上機(jī)課時(shí)