變化中的男孩 論文

觀察背景:

變化中的男孩代子墨是我們班一個(gè)調(diào)皮搗蛋男孩，在班級(jí)里他經(jīng)常打別的小朋友。他上課愛(ài)睡覺(jué)，坐不住板凳，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，在家又是獨(dú)生子，一家人都溺愛(ài)孩子。觀察一:有一次下課了，我讓小朋友排隊(duì)去上廁所。代子墨偏偏不排隊(duì)，一個(gè)跳躍，奔跑在其他小朋友的前面，當(dāng)時(shí)，姚浩然小朋友說(shuō)他插隊(duì)，他不承認(rèn)，還立即扇了姚浩然一個(gè)巴掌，姚浩然哭了。觀察二:代子墨，小朋友上課愛(ài)睡覺(jué)，有時(shí)老師喊他，他也不醒，睡得很香很沉。要是他不睡覺(jué)，也坐不住板凳，坐沒(méi)有一點(diǎn)坐像。這就是小搗蛋鬼的日常觀察分析:代子墨小朋友不僅在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常與別的小朋友打架，在家里也很調(diào)皮。鄰居經(jīng)常告他的狀，可是他的家長(zhǎng)不管不問(wèn)，他的家長(zhǎng)認(rèn)為他的孩子是寶。只要自己的孩子不吃虧就行。時(shí)間長(zhǎng)了，鄰居只能勸自己的孩子遠(yuǎn)離他，不與他玩，這樣減少矛盾。教育策略:1.采用循循善誘的方式讓其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俗話說(shuō)得好:“一口吃不成胖子，而壞習(xí)慣也不是一天兩天能夠改掉的”。對(duì)此，我教育代子墨小朋友，沒(méi)有一下子要求他改掉所有的壞習(xí)慣，而是采用循循善誘的方式。一天，我把代子墨叫到我的面前，我溫和地對(duì)代子墨說(shuō)，你頭腦聰明，但你沒(méi)有好好的利用，如果你好好的利用你的小腦袋，你一定會(huì)變成知識(shí)豐富的小男孩。其他的小朋友一定會(huì)羨慕你的，他一聽(tīng)，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我拉拉他的小手，又接著說(shuō)：“如果別的小朋友打你，你會(huì)怎樣呢？”他說(shuō)：“我會(huì)感到疼，也會(huì)打他?！蔽艺f(shuō)：“別人打你不對(duì)，你也不要打別人，要是把人打傷了，很危險(xiǎn)的?！蹦敲矗覀儚慕裉煊袀€(gè)約定:你每天堅(jiān)持不打別的小朋友，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。這樣，看你一周能得幾朵小紅花。他說(shuō):“我要小紅花?！蔽艺f(shuō)：“可以啊，那你先回到座位上，看你今后的表現(xiàn)吧！”這天他顯得特別有精神，一會(huì)兒向我投了一個(gè)期盼的眼神，好像在問(wèn)我，我現(xiàn)在的表現(xiàn)好不好呀？我也會(huì)給他一個(gè)贊許的目光。這樣他堅(jiān)持一天，兩天……他每天都得到一個(gè)小紅花，他開(kāi)心的不得了！別的小朋友都說(shuō)代子墨像變了一個(gè)人似的，此時(shí)的我也很開(kāi)心。沒(méi)有他的打鬧，班級(jí)里變得很和諧團(tuán)結(jié)了。從此可以看出，教育孩子，老師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全、溫馨的心里環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣！2家園共育，讓其養(yǎng)成好習(xí)慣《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒的渠道。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，主動(dòng)參與并積極支持，幫助家庭提高教育能力。如果幼兒在幼兒園表現(xiàn)好，而在家表現(xiàn)不好的話，那樣幼兒也很難養(yǎng)成好的習(xí)慣。為此，我和代子墨的媽媽多次聯(lián)系與溝通，讓家長(zhǎng)明白:“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教會(huì)變壞。”這句流傳久遠(yuǎn)的話是很有道理的。在家不要溺愛(ài)孩子，不要怕你家的孩子吃虧。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓孩子學(xué)會(huì)與家人分享；與鄰居分享；與同伴分享；分享美食；分享快樂(lè)；友好相處、一起玩耍更快樂(lè)！幼兒園、家庭、社會(huì)教育要保持高度的一致性，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣終身受用。教育孩子要“愛(ài)而不溺，嚴(yán)而不厲”，教育孩子應(yīng)當(dāng)“寬嚴(yán)相濟(jì)”。要記?。号u(píng)是踩剎車(chē)，賞識(shí)是踩油門(mén)。批評(píng)孩子是為了防止再次犯同樣錯(cuò)誤，而不是為了讓孩子的心情變得更糟。我們的家長(zhǎng)常常喜歡在批評(píng)時(shí)強(qiáng)迫孩子,說(shuō)你下一次要不給我怎么怎么樣，我就怎么怎么樣等等。家長(zhǎng)應(yīng)該知道：強(qiáng)迫最多能達(dá)到您的目標(biāo)，不可能超越目標(biāo)，有時(shí)還會(huì)走向目標(biāo)的反面。一味地批評(píng)孩子只會(huì)讓學(xué)習(xí)的效率更低下，而適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使孩子充滿學(xué)習(xí)的信心，因此批評(píng)要與賞識(shí)相結(jié)合才能事半功倍。很多家長(zhǎng)認(rèn)為批評(píng)是教育，賞識(shí)不是教育，這是認(rèn)識(shí)誤區(qū)。3.培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，老師和家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要具體一點(diǎn)，比如說(shuō)：“寶貝，你做事很認(rèn)真，你一定成功的”，培養(yǎng)他的自信心。比如說(shuō)：“寶貝，你很有愛(ài)心，很善良”，讓他懂得感恩、樂(lè)于助人。4.循序漸進(jìn)，量力而行的原則循序漸進(jìn)，量力而行的基本含義是指在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心實(shí)際發(fā)展水平，遵循由易到難逐步提高的順序進(jìn)行，要貫徹好這一原則，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）全面了解孩子身心發(fā)展的實(shí)際水平做到量力而行，所謂“跳一跳夠得著”就是這個(gè)道理。要激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)某種知識(shí)，當(dāng)這種知識(shí)與孩子已有的知識(shí)水平相差不大時(shí)，他不僅愿學(xué)，有能力學(xué)，而且也容易引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。如果相差很大，甚至超過(guò)孩子的實(shí)際發(fā)展水平，他就不愿學(xué)，也學(xué)不懂，當(dāng)然就提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭倦或抵觸情緒。（2）給孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)要長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合，制定短期目標(biāo)要量力而行，要使孩子“伸手夠不到，跳一跳摸得到”。逐漸達(dá)成目標(biāo)能持續(xù)增強(qiáng)孩子的自信心；倘若目標(biāo)設(shè)置的過(guò)高，孩子認(rèn)為達(dá)不到，則會(huì)挫敗孩子的自信心和積極性。有些家長(zhǎng)經(jīng)常把長(zhǎng)短期目標(biāo)相混淆，結(jié)果反而會(huì)引起孩子的逆反。孩子有了自信；有了興趣，自主學(xué)習(xí)就是自然而然的事，慢慢的；時(shí)間長(zhǎng)了，自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣。教育成果:現(xiàn)在的代子墨小朋友，每次見(jiàn)到老師主動(dòng)有禮貌的打招呼，能坐住板凳了，認(rèn)真聽(tīng)課，也能自主學(xué)習(xí)了，玩玩具時(shí)，也不爭(zhēng)也不搶了。他知道與伙伴們一起分享了?，F(xiàn)在的代子墨和老師、同伴之間的關(guān)系發(fā)展的良好，他感覺(jué)生活這個(gè)班集體，感覺(jué)到很溫暖、幸福。他不再欺負(fù)其他小朋友了，也樂(lè)于助人。同時(shí)，還是老師的小助手，主動(dòng)幫老師做一些力所能及的事情。聽(tīng)他家長(zhǎng)說(shuō)：“他回家，也能主動(dòng)幫家長(zhǎng)分擔(dān)一些家務(wù)，幫爺