作文教學(xué)解決方法

1/1作文教學(xué)解決方法

在實(shí)際作文課教學(xué)中，小學(xué)生的作文走了成人寫作的路子，如，寫事要寫“有意義的”“感人的”，寫人要寫“高尚的”“無私的”，再加上寫作時老師提出的這樣那樣的一堆要求，學(xué)生愁眉苦臉的還沒動筆就已經(jīng)趴下了，還何來自由表達(dá)？小學(xué)作文教學(xué)成為教學(xué)的一大難題，一提到寫作，學(xué)生就愁眉苦臉，厭煩寫作課，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維表達(dá)，作文課成了語文老師的難以解決的課題了，怎樣才能更有效的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)是什么？是練筆、是思想的表達(dá)、是思維的再現(xiàn)。評價小學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)不在于他寫成了什么，而在于他寫出了什么。

今天，xx就為大家分享一篇關(guān)于如何解決小學(xué)寫作難的一些措施。各位老師和家長們快快睜大眼睛看過來哦。

利用語文閱讀掌握習(xí)作方法

我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。寫作方法從哪里來？立足教材，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？讓學(xué)生在這三個方面有明確的認(rèn)識，有了這三方面的認(rèn)識，到他們自己寫作文的時候，才知道“怎么寫”。換而言之我們的閱讀教學(xué)不僅要教學(xué)生讀懂“寫什么”，更要讀懂“怎么寫”，將學(xué)習(xí)閱讀與學(xué)習(xí)表達(dá)整合起來，向讀學(xué)寫才是指導(dǎo)小學(xué)生寫作最根本、長效的方法。因此，進(jìn)入三年級以后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章精妙的表達(dá)方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作，結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法。比如，三年級下冊的《荷花》教學(xué)，我設(shè)計的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)目標(biāo)是：1.按花的不同姿態(tài)，不同特點(diǎn)去寫；2.運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o方法。與文章結(jié)合點(diǎn)是：本課運(yùn)用“有的……有的……有的……”寫出荷花不同的特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔骶?，把一池的荷花寫活了。仿寫?nèi)容是：抓住事物的特點(diǎn)，寫一段話，表現(xiàn)自己喜歡的一種花。這樣有針對性地進(jìn)行練習(xí)，循序漸進(jìn)的為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

搭建活動平臺積累寫作素材

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對人認(rèn)識和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說："應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。所以我們必須有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說，有話要說的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

三年級上冊第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫什么？該怎么寫呢？第一次習(xí)作時我縮小習(xí)作范圍，要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間游戲”為題，寫一寫自己課間活動時最喜歡玩的游戲，幫助學(xué)生找到他們最熟悉、最感興趣的事。可是大多數(shù)學(xué)生在完成習(xí)作后并沒有體現(xiàn)出“有趣”的活動過程。于是在文體課上，我?guī)е鴮W(xué)生到操場上一起做“拔孔雀毛”的游戲。讓學(xué)生用心觀察游戲的具體過程，觀察同伴的動作語言神情，想象別人在著急、跺腳時在想什么。這一下學(xué)生有話可說，知道該怎么寫了。作文評改后大家又搞了足球比賽、放風(fēng)箏等一系列活動，每次活動后的習(xí)作都是那么精彩，孩子們不再為作文而發(fā)愁了。

要學(xué)生有話可寫就要創(chuàng)設(shè)情境，積累習(xí)作素材。生活是作文的源頭，學(xué)生作文的觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。

創(chuàng)建“微博寫作”拓展寫作空間

學(xué)生們接觸的社會動態(tài)、課外活動、家庭生活……都是小學(xué)生寫作的好素材，但如果強(qiáng)制他們按照條條框框規(guī)規(guī)矩矩的寫作，就無法激發(fā)和滿足學(xué)生的寫作興趣與個性化需求。在以微博作為文化傳播特征的微時代，引導(dǎo)學(xué)生以短小精煉的微博式寫作，表達(dá)真情實(shí)感無疑是個好方法，我把這種寫作稱為“微作文”。每天學(xué)生用短小精煉的文字，將每天發(fā)生的最精彩的事或自己最真實(shí)的感受記錄下來，再利用每天下午交流時間組織大家一起分享。

記得有一次，我班的“千年老二”（考試永遠(yuǎn)倒數(shù)第二）在一次家長會后寫了這樣一篇“微作文”讓我至今難忘，作文內(nèi)容如下：

今天下午又開家長會了，這是我最討厭、最痛恨的事，每次開家長會媽媽總是低著頭走進(jìn)教室，別的家長都離開了媽媽仍被老師留在教室里不停地談—談—談—最后媽媽傷心的流著眼淚離開了。

今后，我再也不要媽媽低著頭走進(jìn)教室、再也不要媽媽傷心流淚了。從今天起，我一定要爭氣，讓媽媽也能昂著頭來開家長會！

在每一篇“微作文”里學(xué)生們是自由的、膽大的、輕松的、可愛的。每一篇“微作文”里都記錄著學(xué)生們的心聲，透露出學(xué)生的渴望、彌漫著學(xué)生的純真。我們該和學(xué)生一起分享著這些，這是心與心的交流。從那時起，我的家長會也變了，只有表揚(yáng)、鼓勵沒有指責(zé)批評。

注重作文修改養(yǎng)成良好習(xí)慣

1.學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。

2.要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。

3.教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解