中班語言《甜蜜的家》教案

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中班語言《甜美的家》教案1

設(shè)計意圖：

中班幼兒已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，他們對家有了初步的認識，情感進展?jié)u漸形成，并且他們也正漸漸開始運用一些豐富的、完整的語言來表達想法，故事中涌現(xiàn)的“高高的大樹，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學(xué)習(xí)的短句?！短鹈赖募摇?，這是一個童話故事。它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，編制生動的情節(jié)來反映生活。于是，設(shè)計了中班語言活動。

活動目標：

1、學(xué)習(xí)簡短對話，感受小房子的心情改變。

2、懂得愛家，知道家是美滿甜美的地方。

活動重點：

理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡短對話。

活動難點：

知道家是美滿甜美的地方，懂得愛家。

活動預(yù)備：

1、小房子〔一座貼有難過的表情，一座貼有興奮的表情〕圖片；小鳥、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。援助幼兒理解故事。

2、音樂：讓愛住我家。最末一個環(huán)節(jié)提升活動時播放，目的是渲染愛的氣氛，讓幼兒充分體驗有家的暖和和甜美。

活動流程：

理解——感知——體驗——提升

一、理解：沒有家的孤獨

1、出示圖片：難過的小房子

提問：這是誰？它怎么了？它為什么會這樣？

這一環(huán)節(jié)主要是引出故事主人小房子，難過的表情直觀明白，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內(nèi)心的情感世界。

二、感知：找家的'辛苦

1、于是，小房子決斷去找家。我們來看看吧

2、小房子找到誰了？小鳥是怎么說的？小老鼠是怎么說的？大象又是怎么說的。

3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒有，它感到怎么樣？

這幾個提問都是圍繞目標1設(shè)計的，幼兒理解故事之后，再學(xué)習(xí)簡短的對話，解決重點。同時讓幼兒去理解小房子沒有家的孤獨心理。

三、體驗：有家的美滿

通過以上兩個片段，幼兒完全理解了小房子的難過，家是它多么渴望得到的啊。

1、最末誰住進來了？

2、這時小房子心里感到怎么樣？〔同時出示興奮的小房子〕。

是的，小房子有了家才會興奮，才會美滿。

這一環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒去體驗小房子有了家之后的喜悅和美滿。這是一貫被糾著的心終于舒緩了，孩子們會跟著小房子一起喜悅一起美滿。

四、提升：感受有家的美滿

1、你有家嗎？你的家里有誰？

2、你愛他們嗎？是怎樣愛他們的？一家人在一起，你感到怎么樣？

這是活動的難點，有了對故事的理解后，再去進行情感上的遷移，會比較順其自然，從而也突破了難點。

3、播放“讓我住我家”的音樂，幼兒繪畫一家人在一起的歡快場景。

這種情感，不但要讓孩子說出來，還要讓他們深刻地記住，因此，我最末讓他們來畫一畫和家人在一起的美滿場景。這樣的記憶會更加深刻，他們也會更加愛惜自己的家和家人。

活動反思：

《甜美的家》就是以家這個現(xiàn)實為基礎(chǔ)，通過想象，把小房子擬人化描寫他想成為一個甜美的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但結(jié)果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，究竟讓它擁有了一個甜美的家，也感受到了有家的美滿感覺。故事情節(jié)雖然比較簡約，但是我們可以較清楚地感受到小房子前后的心情改變，正是通過小房子的心情改變，蘊涵著一個教育價值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個小伙伴美滿的港灣，我們要愛我的家。然而生活在暖和而又甜美家庭的孩子們是體會不到?jīng)]有家的孤獨的，自然也不懂得去愛家，甚至關(guān)愛自己的家人。因此，這樣的情感教育對小伙伴是特別須要而有意義的。

中班語言《甜美的家》教案2

一、教學(xué)背景：

都說生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言，豐富多彩的生活既充盈了幼兒說話的內(nèi)容，又為它們創(chuàng)設(shè)了說話的情景?！短鹈赖募摇肥且荒敲赐捁适?，采納擬人的手法，講解并描述了一座小房子想成為一個甜美的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但是他們都有家，直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，究竟讓它擁有了一個甜美的家，也感受到了有家的美滿感覺。故事情節(jié)雖然比較簡約，但是我們可以較清楚地感受到小房子前后的心情改變，尤其是小房子與小動物的對話，加強了故事的趣味性，是特別相宜中班幼兒學(xué)習(xí)語言的好素材。而“小房子里有了各種甜美的聲音”話語，更為幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想并自主表達提供了寬闊的空間。老師選擇這份素材作為活動的主線，以援助中班幼兒進一步進展語言表達技能，體驗表達的歡樂。

這是一堂中班孩子的語言活動，執(zhí)教老師是建中村幼兒園的'一位年輕的具有肯定教學(xué)閱歷的青年老師。本次活動的目標定為：理解故事內(nèi)容，感受小房子的心情改變，體驗家的甜美與歡樂;學(xué)習(xí)故事中的對話表達方式，引導(dǎo)幼兒大膽參加語言表達，體驗表達的歡樂。

二、教學(xué)描述

(一)出示課件，小房子，談話引題。

師：小房子怎么啦?它為什么哭呢?

幼：小房子哭了。由于沒人陪它玩……

師：小房子為什么哭呢，我們一起來問問小房子好嗎?

幼兒齊問：小房子，小房子，你為什么哭呀?

師：聽，小房子說話了。

(評析：中班幼兒的留意特點是無意留意占優(yōu)勢有意留意初步進展。所以，老師一開始就徑直引題，出示多媒體課件小房子，一下子就把幼兒的留意力吸引住了，為活動的開展設(shè)下了臥筆。老師又用了一個奇妙的設(shè)問“小房子為什么哭呢?”給幼兒設(shè)置了懸念，激發(fā)幼兒參加活動的愛好，感受小房子難過的心情，促使幼兒寧靜仔細的傾聽故事。)

(二)結(jié)合媒體，分段講解并描述，援助幼兒理解故事內(nèi)容。

1、錄音播放第一自然段故事內(nèi)容，提問：小房子為什么哭呢?

2、老師接著講解并描述第二自然段。

師：小房子很想成為一個家，所以，它看見了小鳥，就匆忙喊了起來，是怎么喊的呢?

幼：小鳥小鳥，你要不要一個家?

師：還有誰比他喊得焦急點?

幼：小鳥小鳥，你要不要一個家?(比剛才更焦急)

師：我們一起幫小房子焦急地喊一喊。

幼齊：小鳥小鳥，你要不要一個家?(很焦急地)

師：小鳥是怎么說的?

師幼以個別、集體方式進行對話：小鳥的家在哪里?為什么是個甜美的家?家里有誰?每天在家里干什么?

師：老師做小鳥，你們做小房子，好不好?(角色對話)

師：咦，老師看到有幾個小伙伴想要做小鳥了，(指名2位幼兒上臺做小鳥)，其余做小房子。(第二次角色對話)

師：好甜美的一家人，我來給它拍個照，咔嚓……

師：老師做小房子，你們做小鳥，好嗎?(第三次角色對話)

(評析：這一環(huán)節(jié)，充分利用多媒體形象生動，視聽結(jié)合，把幼兒的留意力牢牢的牽住。孩子們也融入其中，老師奇妙引導(dǎo)幼兒關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子焦急和小鳥歡樂的語氣和表情，使幼兒的語言在練習(xí)中得以進展。既為逐步實現(xiàn)第一目標奠定基礎(chǔ)，也為下面兩個自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)3、老師接著看圖講解并描述第三自然段。

師：小房子看見小老鼠，它匆忙怎么喊?

幼：小老鼠小老鼠，你要不要一個家?

師：小老鼠是怎么說的?小老鼠的家在哪里?

幼：暖暖的墻洞(幼兒學(xué)說好詞：暖暖的墻洞)

師：小老鼠每天在干什么?……

師幼角色對話表演。

師：(老師接著講解并描述第四自然段)小房子看見大象，它匆忙怎么喊?猜猜大象會怎么說?

師：那么小房子最末有沒有成為一個甜美的家呢，我們接著往下看吧。(老師與幼兒講講問問至故事結(jié)束。)

師：小房子里有各種甜美的聲音，聽一聽，你好象聽到了些什么甜美的聲音呢?

幼：講故事、吃蛋糕、睡覺……

師：打呼嚕，真快樂呀!

揭示故事題目《甜美的家》。

(評析：在參加對話中體驗小房子的焦急心情以及小鳥、小老鼠、大象們有家的甜美和歡樂。老師采納講講問問的方式援助幼兒進展語言，進一步體驗表達的歡樂。)

(三)師幼共同講解并描述故事，進一步體驗小房子的心情改變。(對話部分都留給幼兒講解并描述)

(評析：讓孩子對這個文學(xué)作品有一個完整的感受，并在互動型小結(jié)中加深對故事的理解。)

(四)師幼共念詩歌《大家都愛這個家》結(jié)束活動。

(評析：借助詩歌，讓孩子再次體驗家的甜美，其歡樂情感得到進一步升華。)

三、分析與思索。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和精美，并通過多種活動援助幼兒加深對作品的體驗和理解?！北净顒恿⒆阌凇瓣P(guān)注文本細讀，在情境體驗中進展語言技能”這一理念，通過三個層面來實施教學(xué)活動：一、細讀文本，“沉入”討論，即對文本作深入細致的品讀，并在此基礎(chǔ)上對文學(xué)作品進行適當修改，讓它更符合中班幼兒的語言水平;二、分段講解并描述，歡樂對話，即讓幼兒在分段看看、說說、想想中學(xué)習(xí)故事中的對話表達方式，積累語言素材，引導(dǎo)幼兒大膽參加語言表達，更好地促進幼兒語言表達技能的進展。三、入情入境，體會情感，即通過老師自身用情的講解并描述、鼓舞幼兒猜想的方式，吸引幼兒進入故事意境，并通過恰當?shù)脑O(shè)問，讓孩子自主表達，體驗小房子的心情改變以及擁有家的甜美與歡樂。

老師擅長抓住孩子表現(xiàn)做出回應(yīng)，適時用故事中的語言來回應(yīng)。每一個環(huán)節(jié)連接也很奇妙，很自然的讓幼兒回到座位上，沒有涌現(xiàn)斷裂。整個活動讓我感受到了幼兒歡樂的心情，表達在三個方面：一是從老師講解并描述到最末幼兒講解并描述;二是一開始幫助提問較多，到后來漸漸減削;三是甜美的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜美的聲音是什么?用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個作品，在和孩子溝通時很常態(tài)。

另外，在解讀文本上，要讓孩子特別細致地細讀，細讀文學(xué)作品帶給我們的東西。最末一個環(huán)節(jié)是否可以讓孩子說說自己家中的甜美?；顒右婚_始交代好學(xué)習(xí)任務(wù)，今日要干什么?還有“小房子為什么