中班語(yǔ)言《甜蜜的家》教案

第第頁(yè)中班語(yǔ)言《甜蜜的家》教案

中班語(yǔ)言《甜美的家》教案1

設(shè)計(jì)意圖：

中班幼兒已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，他們對(duì)家有了初步的認(rèn)識(shí)，情感進(jìn)展?jié)u漸形成，并且他們也正漸漸開始運(yùn)用一些豐富的、完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)想法，故事中涌現(xiàn)的“高高的大樹，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學(xué)習(xí)的短句。《甜美的家》，這是一個(gè)童話故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。于是，設(shè)計(jì)了中班語(yǔ)言活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短對(duì)話，感受小房子的心情改變。

2、懂得愛家，知道家是美滿甜美的地方。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡(jiǎn)短對(duì)話。

活動(dòng)難點(diǎn)：

知道家是美滿甜美的地方，懂得愛家。

活動(dòng)預(yù)備：

1、小房子〔一座貼有難過(guò)的表情，一座貼有興奮的表情〕圖片；小鳥、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。援助幼兒理解故事。

2、音樂(lè)：讓愛住我家。最末一個(gè)環(huán)節(jié)提升活動(dòng)時(shí)播放，目的是渲染愛的氣氛，讓幼兒充分體驗(yàn)有家的暖和和甜美。

活動(dòng)流程：

理解——感知——體驗(yàn)——提升

一、理解：沒(méi)有家的孤獨(dú)

1、出示圖片：難過(guò)的小房子

提問(wèn)：這是誰(shuí)？它怎么了？它為什么會(huì)這樣？

這一環(huán)節(jié)主要是引出故事主人小房子，難過(guò)的表情直觀明白，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內(nèi)心的情感世界。

二、感知：找家的'辛苦

1、于是，小房子決斷去找家。我們來(lái)看看吧

2、小房子找到誰(shuí)了？小鳥是怎么說(shuō)的？小老鼠是怎么說(shuō)的？大象又是怎么說(shuō)的。

3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒(méi)有，它感到怎么樣？

這幾個(gè)提問(wèn)都是圍繞目標(biāo)1設(shè)計(jì)的，幼兒理解故事之后，再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的對(duì)話，解決重點(diǎn)。同時(shí)讓幼兒去理解小房子沒(méi)有家的孤獨(dú)心理。

三、體驗(yàn)：有家的美滿

通過(guò)以上兩個(gè)片段，幼兒完全理解了小房子的難過(guò)，家是它多么渴望得到的啊。

1、最末誰(shuí)住進(jìn)來(lái)了？

2、這時(shí)小房子心里感到怎么樣？〔同時(shí)出示興奮的小房子〕。

是的，小房子有了家才會(huì)興奮，才會(huì)美滿。

這一環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒去體驗(yàn)小房子有了家之后的喜悅和美滿。這是一貫被糾著的心終于舒緩了，孩子們會(huì)跟著小房子一起喜悅一起美滿。

四、提升：感受有家的美滿

1、你有家嗎？你的家里有誰(shuí)？

2、你愛他們嗎？是怎樣愛他們的？一家人在一起，你感到怎么樣？

這是活動(dòng)的難點(diǎn)，有了對(duì)故事的理解后，再去進(jìn)行情感上的遷移，會(huì)比較順其自然，從而也突破了難點(diǎn)。

3、播放“讓我住我家”的音樂(lè)，幼兒繪畫一家人在一起的歡快場(chǎng)景。

這種情感，不但要讓孩子說(shuō)出來(lái)，還要讓他們深刻地記住，因此，我最末讓他們來(lái)畫一畫和家人在一起的美滿場(chǎng)景。這樣的記憶會(huì)更加深刻，他們也會(huì)更加愛惜自己的家和家人。

活動(dòng)反思：

《甜美的家》就是以家這個(gè)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)想象，把小房子擬人化描寫他想成為一個(gè)甜美的家，它向好幾只小動(dòng)物詢問(wèn)要不要一個(gè)家，但結(jié)果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進(jìn)了小房子，究竟讓它擁有了一個(gè)甜美的家，也感受到了有家的美滿感覺(jué)。故事情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)約，但是我們可以較清楚地感受到小房子前后的心情改變，正是通過(guò)小房子的心情改變，蘊(yùn)涵著一個(gè)教育價(jià)值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個(gè)小伙伴美滿的港灣，我們要愛我的家。然而生活在暖和而又甜美家庭的孩子們是體會(huì)不到?jīng)]有家的孤獨(dú)的，自然也不懂得去愛家，甚至關(guān)愛自己的家人。因此，這樣的情感教育對(duì)小伙伴是特別須要而有意義的。

中班語(yǔ)言《甜美的家》教案2

一、教學(xué)背景：

都說(shuō)生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，豐富多彩的生活既充盈了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容，又為它們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的情景?！短鹈赖募摇肥且荒敲赐捁适?，采納擬人的手法，講解并描述了一座小房子想成為一個(gè)甜美的家，它向好幾只小動(dòng)物詢問(wèn)要不要一個(gè)家，但是他們都有家，直到有一天，北極熊一家搬進(jìn)了小房子，究竟讓它擁有了一個(gè)甜美的家，也感受到了有家的美滿感覺(jué)。故事情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)約，但是我們可以較清楚地感受到小房子前后的心情改變，尤其是小房子與小動(dòng)物的對(duì)話，加強(qiáng)了故事的趣味性，是特別相宜中班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好素材。而“小房子里有了各種甜美的聲音”話語(yǔ)，更為幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想并自主表達(dá)提供了寬闊的空間。老師選擇這份素材作為活動(dòng)的主線，以援助中班幼兒進(jìn)一步進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)技能，體驗(yàn)表達(dá)的歡樂(lè)。

這是一堂中班孩子的語(yǔ)言活動(dòng)，執(zhí)教老師是建中村幼兒園的'一位年輕的具有肯定教學(xué)閱歷的青年老師。本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：理解故事內(nèi)容，感受小房子的心情改變，體驗(yàn)家的甜美與歡樂(lè);學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒大膽參加語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)表達(dá)的歡樂(lè)。

二、教學(xué)描述

(一)出示課件，小房子，談話引題。

師：小房子怎么啦?它為什么哭呢?

幼：小房子哭了。由于沒(méi)人陪它玩……

師：小房子為什么哭呢，我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小房子好嗎?

幼兒齊問(wèn)：小房子，小房子，你為什么哭呀?

師：聽，小房子說(shuō)話了。

(評(píng)析：中班幼兒的留意特點(diǎn)是無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)有意留意初步進(jìn)展。所以，老師一開始就徑直引題，出示多媒體課件小房子，一下子就把幼兒的留意力吸引住了，為活動(dòng)的開展設(shè)下了臥筆。老師又用了一個(gè)奇妙的設(shè)問(wèn)“小房子為什么哭呢?”給幼兒設(shè)置了懸念，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好，感受小房子難過(guò)的心情，促使幼兒寧?kù)o仔細(xì)的傾聽故事。)

(二)結(jié)合媒體，分段講解并描述，援助幼兒理解故事內(nèi)容。

1、錄音播放第一自然段故事內(nèi)容，提問(wèn)：小房子為什么哭呢?

2、老師接著講解并描述第二自然段。

師：小房子很想成為一個(gè)家，所以，它看見了小鳥，就匆忙喊了起來(lái)，是怎么喊的呢?

幼：小鳥小鳥，你要不要一個(gè)家?

師：還有誰(shuí)比他喊得焦急點(diǎn)?

幼：小鳥小鳥，你要不要一個(gè)家?(比剛才更焦急)

師：我們一起幫小房子焦急地喊一喊。

幼齊：小鳥小鳥，你要不要一個(gè)家?(很焦急地)

師：小鳥是怎么說(shuō)的?

師幼以個(gè)別、集體方式進(jìn)行對(duì)話：小鳥的家在哪里?為什么是個(gè)甜美的家?家里有誰(shuí)?每天在家里干什么?

師：老師做小鳥，你們做小房子，好不好?(角色對(duì)話)

師：咦，老師看到有幾個(gè)小伙伴想要做小鳥了，(指名2位幼兒上臺(tái)做小鳥)，其余做小房子。(第二次角色對(duì)話)

師：好甜美的一家人，我來(lái)給它拍個(gè)照，咔嚓……

師：老師做小房子，你們做小鳥，好嗎?(第三次角色對(duì)話)

(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，充分利用多媒體形象生動(dòng)，視聽結(jié)合，把幼兒的留意力牢牢的牽住。孩子們也融入其中，老師奇妙引導(dǎo)幼兒關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子焦急和小鳥歡樂(lè)的語(yǔ)氣和表情，使幼兒的語(yǔ)言在練習(xí)中得以進(jìn)展。既為逐步實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，也為下面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)3、老師接著看圖講解并描述第三自然段。

師：小房子看見小老鼠，它匆忙怎么喊?

幼：小老鼠小老鼠，你要不要一個(gè)家?

師：小老鼠是怎么說(shuō)的?小老鼠的家在哪里?

幼：暖暖的墻洞(幼兒學(xué)說(shuō)好詞：暖暖的墻洞)

師：小老鼠每天在干什么?……

師幼角色對(duì)話表演。

師：(老師接著講解并描述第四自然段)小房子看見大象，它匆忙怎么喊?猜猜大象會(huì)怎么說(shuō)?

師：那么小房子最末有沒(méi)有成為一個(gè)甜美的家呢，我們接著往下看吧。(老師與幼兒講講問(wèn)問(wèn)至故事結(jié)束。)

師：小房子里有各種甜美的聲音，聽一聽，你好象聽到了些什么甜美的聲音呢?

幼：講故事、吃蛋糕、睡覺(jué)……

師：打呼嚕，真快樂(lè)呀!

揭示故事題目《甜美的家》。

(評(píng)析：在參加對(duì)話中體驗(yàn)小房子的焦急心情以及小鳥、小老鼠、大象們有家的甜美和歡樂(lè)。老師采納講講問(wèn)問(wèn)的方式援助幼兒進(jìn)展語(yǔ)言，進(jìn)一步體驗(yàn)表達(dá)的歡樂(lè)。)

(三)師幼共同講解并描述故事，進(jìn)一步體驗(yàn)小房子的心情改變。(對(duì)話部分都留給幼兒講解并描述)

(評(píng)析：讓孩子對(duì)這個(gè)文學(xué)作品有一個(gè)完整的感受，并在互動(dòng)型小結(jié)中加深對(duì)故事的理解。)

(四)師幼共念詩(shī)歌《大家都愛這個(gè)家》結(jié)束活動(dòng)。

(評(píng)析：借助詩(shī)歌，讓孩子再次體驗(yàn)家的甜美，其歡樂(lè)情感得到進(jìn)一步升華。)

三、分析與思索。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和精美，并通過(guò)多種活動(dòng)援助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！北净顒?dòng)立足于“關(guān)注文本細(xì)讀，在情境體驗(yàn)中進(jìn)展語(yǔ)言技能”這一理念，通過(guò)三個(gè)層面來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)：一、細(xì)讀文本，“沉入”討論，即對(duì)文本作深入細(xì)致的品讀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行適當(dāng)修改，讓它更符合中班幼兒的語(yǔ)言水平;二、分段講解并描述，歡樂(lè)對(duì)話，即讓幼兒在分段看看、說(shuō)說(shuō)、想想中學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話表達(dá)方式，積累語(yǔ)言素材，引導(dǎo)幼兒大膽參加語(yǔ)言表達(dá)，更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)技能的進(jìn)展。三、入情入境，體會(huì)情感，即通過(guò)老師自身用情的講解并描述、鼓舞幼兒猜想的方式，吸引幼兒進(jìn)入故事意境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，讓孩子自主表達(dá)，體驗(yàn)小房子的心情改變以及擁有家的甜美與歡樂(lè)。

老師擅長(zhǎng)抓住孩子表現(xiàn)做出回應(yīng)，適時(shí)用故事中的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)連接也很奇妙，很自然的讓幼兒回到座位上，沒(méi)有涌現(xiàn)斷裂。整個(gè)活動(dòng)讓我感受到了幼兒歡樂(lè)的心情，表達(dá)在三個(gè)方面：一是從老師講解并描述到最末幼兒講解并描述;二是一開始幫助提問(wèn)較多，到后來(lái)漸漸減削;三是甜美的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜美的聲音是什么?用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個(gè)作品，在和孩子溝通時(shí)很常態(tài)。

另外，在解讀文本上，要讓孩子特別細(xì)致地細(xì)讀，細(xì)讀文學(xué)作品帶給我們的東西。最末一個(gè)環(huán)節(jié)是否可以讓孩子說(shuō)說(shuō)自己家中的甜美?；顒?dòng)一開始交代好學(xué)習(xí)任務(wù)，今日要干什么?還有“小房子為什么