初中生觀點(diǎn)采擇能力與公共物品困境中合作行為的關(guān)系 論文

初中生觀點(diǎn)采擇能力與公共物品困境中合作行為的關(guān)系：自我價(jià)值的調(diào)節(jié)作用摘要：本研究從阜陽(yáng)市三所中學(xué)選取了308名初中生（男生156個(gè),平均年齡13.33歲;女生152個(gè),平均年齡13.26點(diǎn)采擇能力采用《觀點(diǎn)采擇量表》進(jìn)行測(cè)量；自我價(jià)值采用《自尊量表》行為成正相關(guān)；（2）自我價(jià)值對(duì)此關(guān)系起到調(diào)節(jié)作用。這一調(diào)節(jié)模型豐富了有關(guān)合作行為研究，對(duì)提高初中生親社會(huì)性具有借鑒意義。關(guān)鍵詞：初中生觀點(diǎn)采擇能力自我價(jià)值合作公共物品困境引言：當(dāng)今時(shí)代是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，合作成為了現(xiàn)代青少年未來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活至關(guān)重要。一、觀點(diǎn)采擇和親社會(huì)行為的關(guān)系1.觀點(diǎn)采擇觀點(diǎn)采擇(perspectivetaking)是指?jìng)€(gè)體設(shè)身處地地理解與感受他人想法與情感的能力(Galinsky，2010)，是一種具有親社會(huì)傾向的認(rèn)知策略。Kumrn等通過(guò)對(duì)436名土耳其青少年(男209名,女227名,平均12.192歲)的研究發(fā)現(xiàn),觀點(diǎn)采擇水平和親社會(huì)行為成顯著正相關(guān),提示觀點(diǎn)采擇能力直接影響著親社會(huì)行為的表現(xiàn)。Eisenberg等人[1]在巴西對(duì)149名青少年(男61名,女88名,平均15.11歲)進(jìn)行了研究觀點(diǎn)采擇水平高低不能直接預(yù)測(cè)親社會(huì)行為水平高低,顯示觀點(diǎn)采擇只能通過(guò)移情或親社會(huì)道德推理間接影響親社會(huì)行為。這些研究結(jié)果與Eisenberg等人在美國(guó)取得的數(shù)據(jù)也吻合,提示本研究結(jié)果具備一定的外部維度的概括性。Patriciaa.Oswald等人[2]將其分為認(rèn)知觀點(diǎn)采擇(CognitivePerspectivePerspective65名成年被試(男10名,女55名,平均年齡33.15歲)并隨機(jī)分成3了一段約10分鐘的電視情境故事后,分別向其中兩組各施以CPT和APT的引導(dǎo),對(duì)控制組則不加任何引導(dǎo),同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷測(cè)量各組的移情喚醒水平,最后向各組實(shí)施助人測(cè)驗(yàn),結(jié)果顯示:CPT和APT均能明顯增加移情水平,APT組效果最好,但與CPT組相比沒(méi)有顯著差異;同時(shí),與控制組相比,APT和CPT也都能顯著增加被試的助人行為，APT引導(dǎo)的助人效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于CPT引導(dǎo)的助人效果。這項(xiàng)研究說(shuō)明,在觀點(diǎn)采擇對(duì)親社會(huì)行為的關(guān)系中,情感的觀點(diǎn)采擇起著主要的作用。2．社會(huì)兩難困境和合作行為己還是利他時(shí)，社會(huì)兩難困境就出現(xiàn)了。合作行為）來(lái)說(shuō)，每個(gè)人最終的結(jié)果都會(huì)很糟糕(Dawes,1980)。[3]類似的社會(huì)3不同獎(jiǎng)勵(lì)。3．自我價(jià)值自我價(jià)值感(self-worth,SW)或自尊(self-esteem)是個(gè)人對(duì)自身的重要感和有的心理結(jié)構(gòu),其核心是對(duì)自我的價(jià)值評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的感情體驗(yàn)。二、方法1.被試被試為阜陽(yáng)市三所中學(xué)308名初中生。其中男生156個(gè),平均年齡13.33歲;女生152個(gè),平均年齡13.26歲。2．工具采擇量表》進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)觀點(diǎn)采擇中分為認(rèn)知采擇和情感采擇兩類。3．施測(cè)過(guò)程把自尊量表、觀點(diǎn)采擇量表裝訂成冊(cè),由研究人員以班級(jí)為單位進(jìn)行集體匿名施測(cè),所有被試均閱讀了知情同意書(shū)。全部數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī), 采用 SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。三、結(jié)果與分析1．變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果首先,我們對(duì)本研究中所有變量進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析,結(jié)果如表1所示。表1描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)矩陣變量NMSD1231觀點(diǎn)采擇308.0032.383.20—2合作行為308.00584.72178.090.04*—3自我價(jià)值308.0036.626.770.870.27—4認(rèn)知采擇308.0016.542.270.001***0.04*0.14*注：*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001(下同)由表1相關(guān)；認(rèn)知采擇與觀點(diǎn)采擇有顯著相關(guān)，也說(shuō)明了認(rèn)知采擇屬于觀點(diǎn)采擇。2．自我價(jià)值的調(diào)節(jié)效應(yīng)運(yùn)用層次回歸的方法考察自我價(jià)值對(duì)觀點(diǎn)采擇和合作行為之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。首先將各變量轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分。之后用SPSS把各變量納入回歸方程。將自變量×調(diào)節(jié)變量,即觀點(diǎn)采擇×自我價(jià)值,納入回歸方程中,考察兩者的交互作用,如果該效應(yīng)顯著則表明調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著。表2自我價(jià)值的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)tpconstant-0.001-.020.99Z自我價(jià)0.081.350.18Z認(rèn)知采-0.08-1.430.15int_1int_10.111.960.05圖1觀點(diǎn)采擇與自我價(jià)值的交互作用圖由表2繪制它在觀點(diǎn)采擇與合作行為之間的回歸線,如圖1點(diǎn)采擇能力越強(qiáng)，合作性越高。另外我們還發(fā)現(xiàn)初中生自我價(jià)值對(duì)認(rèn)知采擇和合作關(guān)系的調(diào)節(jié)作用顯著（β=四、討論1．結(jié)果總結(jié)本研究證實(shí)初中生觀點(diǎn)采擇能力和公共物品困境中的合作行為有顯著的正值被試的觀點(diǎn)采擇能力越強(qiáng)，合作性越高。這可能是因?yàn)楦咦晕覂r(jià)值的初中生適當(dāng)接納，但又不作為逃避的借口，執(zhí)行任務(wù)時(shí)考慮同伴的優(yōu)勢(shì)從而選擇合作；而低自我價(jià)值的被試處于自我保護(hù)，合作性有所下降。對(duì)認(rèn)知采擇和合作關(guān)系的調(diào)節(jié)作用顯著（β=擇和合作行為的關(guān)系之中。2．研究的理論價(jià)值保持一致的同時(shí)，豐富了對(duì)兩者間影響因素的探索。3.研究的實(shí)踐意義發(fā)展雙贏的最佳方式。在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)更多，面系的好方法。五、問(wèn)題與展望本研究采用了問(wèn)卷測(cè)量的方式來(lái)收集數(shù)據(jù)。由于相關(guān)研究本身的要求,本研究選取了較大的樣本,以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操縱的方式來(lái)進(jìn)一步確定觀點(diǎn)采擇和合作之間的因果關(guān)系,從而提高研究結(jié)果的內(nèi)部效度;同時(shí),還可以采用情景模擬問(wèn)卷,從而進(jìn)一步提高研究種，影響合作的因素絕不僅只有這幾方面。例如,移情也可能構(gòu)成其中的中介或調(diào)節(jié)變量。因此,觀點(diǎn)采擇和合作之間復(fù)雜關(guān)系,以及其他多方面的影響因素,都值得今后進(jìn)一步探討。參考文獻(xiàn)翻譯著作類[1]Eisenberg,N.,QingZhou,Koller,S.(2001).BrazilianAdolescents.ProsocialMoralJudgmentandBehavior:RelationstoSympathy,PerspectiveTaking,Gender-RoleOrientationandDemographiccharacteristicsChildDevelopment,174,518-534.[2]OswaldP.A.(1996).TheEffectsofCognitiveandAffectivePerspectiveTakingonEmpathicConcernandAltruisticHelping.TheJournalofSocialPsychology,136,613-623.[3]Rose,M.,RichardJ,C.,&Tim,H.(2013).SimulatingSocialDilemmas:PromotingCooperativeBehaviorThroughImaginedGroupDiscussion.JournalofPersonalityandSocialPsychology,104,839–853.著作類[4]鄺磊,鄭雯雯,林崇德(2011).大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)信心與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系:歸因和主動(dòng)性人格的調(diào)節(jié)作用.心理學(xué)報(bào),43,1063?1074.[5]黃希庭,鳳