《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。

3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

課時(shí)劃分：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本114頁(yè)，讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知

1、指名說(shuō)說(shuō)自己的自學(xué)計(jì)劃

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)提示：

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什么事“我”最好的老師是一位怎樣的老師

三、圍繞提示，自讀自悟

1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

1、交流自學(xué)情況

(1)檢查讀書(shū)情況

A、識(shí)讀下列詞語(yǔ)：

編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味

B、指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)讀書(shū)情況

(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事

(3)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。

2、引導(dǎo)理解重難點(diǎn)

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

(1)出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

齊讀句子：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解這句話放在文章開(kāi)頭有什么作用

默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫(xiě)出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”

交流自己的學(xué)習(xí)收獲：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想

(2)仔細(xì)再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢

教師有機(jī)引導(dǎo)：

1.關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師”

3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎學(xué)生自由暢談。

2、你喜歡懷特森老師這個(gè)觀點(diǎn)嗎學(xué)生自由暢談。

3、教師小結(jié)

4.小練筆：選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)

《我看懷特森先生》《由我最好的老師所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》

板書(shū)：

21、我最好的老師

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

教學(xué)過(guò)程

一、談話交流，導(dǎo)入新課。

1.交流自己心目中最好的老師。

師：在你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的

(學(xué)生各抒己見(jiàn)，如認(rèn)真負(fù)責(zé)知識(shí)面廣幽默風(fēng)趣嚴(yán)格要求關(guān)心學(xué)生……)

2.板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

師：看來(lái)每位同學(xué)心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的。那在作者心中，最好的老師又是怎樣的呢今天就讓我們一起學(xué)習(xí)21課《我最好的老師》(板書(shū)：我最好的老師在)

二、交流預(yù)習(xí)成果。

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，今天由老師來(lái)考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎好，那就用你端正的座姿告訴我你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

1、讀讀記記詞語(yǔ)。

師：要求：讀詞的同學(xué)，聲音洪亮，吐字正確，清楚。其他同學(xué)，讀對(duì)了，跟讀。讀錯(cuò)了，舉手幫忙糾正。注意多音字“糊”。

2、交流初步感知課文主要內(nèi)容。

師：作者心目中最好的老師是誰(shuí)課文主要就講了——

師：為什么作者說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢懷特森先生又教給了學(xué)生什么呢這節(jié)課就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)課文去一探究竟。

三、合作探究——懷特森先生是最好的老師。

(一)學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，感受“壞”老師形象。

首先讓我們到懷特森先生的第一節(jié)科學(xué)課上去看看。

1、快速瀏覽課文1——4段，找出概括懷特森先生是怎樣一位老師的句子。

——他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

(出示)齊讀。

2、研讀交流懷特森老師出人意料的舉動(dòng)感受“壞”老師形象。

(出示默讀提示)仔細(xì)默讀1——4自然段，勾畫(huà)出懷特森先生出人意料的舉動(dòng)。并思考他是一位怎樣的老師在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞做批注。

學(xué)生默讀、思考、批注、交流。

預(yù)設(shè)：①當(dāng)他把試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)的每一個(gè)答案下面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。

②懷特森老師說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。”

師：面對(duì)種種出人意料的舉動(dòng)，你有何感受你覺(jué)得懷特森先生是怎樣一位老師

(出人意料、欺騙、過(guò)分、糊弄、無(wú)理取鬧)將詞整理到黑板上。

師：這是一個(gè)——

生：出人意料的老師;欺騙學(xué)生的老師：過(guò)分的老師;糊弄學(xué)生的老師——

3、指導(dǎo)朗讀：“不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)懷特森算哪門子老師”

齊讀，兩生讀，感受兩個(gè)反問(wèn)句突出的強(qiáng)烈的憤怒之情再讀。

(二)學(xué)習(xí)5——8自然段，通過(guò)對(duì)比，感受懷特森先生的好老師形象。

師：懷特森先生到底是怎樣的老師呢接下來(lái)就讓我們到懷特森先生對(duì)第一節(jié)課的解釋和以后的科學(xué)課上找找答案。

1、出示閱讀提示，默讀，勾畫(huà)依據(jù)，然后出聲讀一讀。

2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。

師：毛猬獸是他編出來(lái)，竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課，這就是一個(gè)騙子老師。

生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

師：懷特森根本不理會(huì)我們的心情，他就是一個(gè)冷血的老師。

生：他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

師：明明是他編造出來(lái)的錯(cuò)誤信息害我們得了零分，還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過(guò)分了。

生：他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

④師：科學(xué)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了一種冒險(xiǎn)，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師

生：然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

⑤還有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致，他說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢”

生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯(cuò)了。

師：看來(lái)，懷特森先生所做的一切都是故意的，都是有目的.的，都是用心良苦的，他這樣做是要我們——出示，齊讀有啟發(fā)的句子。

師板書(shū)：獨(dú)立思考懷疑精神

3、補(bǔ)充資料，體會(huì)獨(dú)立思考、懷疑精神的重要性。

師：看來(lái)，獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的科學(xué)精神真的很重要。一個(gè)和我們同齡的小學(xué)生為我們做了榜樣，他就是12歲的聶利。介紹資料。聶利就是通過(guò)自己的獨(dú)立思考、懷疑的科學(xué)精神，接近并發(fā)現(xiàn)了真理。

三、拓展延伸，總結(jié)收獲。

1、獨(dú)立思考，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。

師：那我們也試著從這節(jié)課開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，獨(dú)立思考、具有懷疑的精神，好嗎

回到課文中，我并不否認(rèn)懷特森是一位好老師，但他一定是最好的老師嗎我也不否認(rèn)他是作者心目中最好的老師，但他一定所有人心中最好的老師嗎

那請(qǐng)大家邊回憶課文，邊獨(dú)立思考，出示：在你看來(lái)，懷特森先生到底是一位怎樣的老師你喜歡這樣的老師嗎拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

2、交流評(píng)價(jià)。

3、課堂小結(jié)。

這一課在寫(xiě)法有一個(gè)特點(diǎn)，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫(xiě)作中可以借鑒。

板書(shū)：

我最好的老師

懷特森先生

獨(dú)立思考懷疑精神

一事一議

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

過(guò)程與方法：

通過(guò)自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢

(生說(shuō)，師評(píng)價(jià)。)

2、師：每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老師。(板書(shū)課題)

3、師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題，讀出你對(duì)課題的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事

生說(shuō)

師評(píng)價(jià):①敘述很有條理，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。

②有一定的概括能力，繼續(xù)努力。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀，合作交流。

師:看來(lái)同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí)，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)看(學(xué)習(xí)提示)

2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

⑵思考：你從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并記錄自己的感受。

3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。

4、交流;

⑴師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢(他是一位很特別的老師，與眾不同。)

生：因?yàn)樗屛覀冎懒藳](méi)有誰(shuí)是一貫正確的，或……

⑵師：你真是作者和懷特森先生的知心人，那究竟懷特森先生是怎么教會(huì)我們這些的誰(shuí)能把這件事跟大家介紹一下

⑶師：懷特森先生是我們的科學(xué)教師，他竟然編寫(xiě)了教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事懷特先生是怎樣解釋的同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的

生：生氣，這種老師算什么老師，這種測(cè)驗(yàn)——!

⑷師：同學(xué)們是多么生氣呀!我們認(rèn)真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì)怎么想

(生說(shuō)心里是怎樣想的!)

⑸師：可懷特森先生卻說(shuō)：你們本該推斷出來(lái)的，為什么這么說(shuō)

(一切都沒(méi)遺留下來(lái))

師：不只如此，這成績(jī)還要記錄在成績(jī)薄上呢

你覺(jué)得老師這樣做是為什么

學(xué)生發(fā)言。

⑹師：是呀，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。

⑺出示課件：(指導(dǎo)朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理)

師：你能讀出自己的理解嗎

生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有一貫正確。

師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎(一貫)你是怎么理解的

生：一直，總是。

師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有懷疑精神(師板書(shū))

⑻師：懷特森先生就是這樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險(xiǎn)。

有一次……

生：有一次，他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車是活的生物……

⑼師：懷特森先生，不但教會(huì)了我們獨(dú)立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅(jiān)持真理的毅力和勇氣。(板書(shū)堅(jiān)持真理)但這種嶄新的懷疑主義不是誰(shuí)都能接受的，歷史課上的情景請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

生瀏覽，(誰(shuí)來(lái)試試)××凱諦旺普斯

⑽師：懷特森先生對(duì)我們的影響的確很大，他是與眾不同的，后來(lái)我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對(duì)我說(shuō)：“他不該這樣捉弄你們?！倍?/p>

卻說(shuō)：“對(duì)不起，你全錯(cuò)了。”

⑾演一演

你知道我當(dāng)時(shí)是