部編小語(yǔ)二年級(jí)第五單元(《坐井觀(guān)天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

11/11部編小語(yǔ)二上五單元（《坐井觀(guān)天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》）大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：《坐井觀(guān)天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》。將課文重組為兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是動(dòng)物寓言，《坐井觀(guān)天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》及第八單元的《狐假虎威》，側(cè)重角色朗讀與劇本表演；二是人物寓言，《我要的是葫蘆》及語(yǔ)文園地中的《刻舟求劍》，側(cè)重故事講述與分析討論。學(xué)習(xí)主題：“猜猜寓言這個(gè)‘謎’”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本單元的生字。2.能正確、流利地朗讀課文，感悟其中的道理。3.能想象故事的情景，并能根據(jù)故事續(xù)編故事。學(xué)習(xí)情境：有一種謎語(yǔ)叫“寓言”，謎面是一個(gè)小故事，謎底是一個(gè)大道理。二年級(jí)部開(kāi)展為期兩周的“‘寓言’謎語(yǔ)周”活動(dòng)，組織“讀寓言猜謎語(yǔ)”系列活動(dòng)。核心任務(wù)：各班推選五名猜謎能手，組隊(duì)參加年級(jí)部的“‘寓言’謎語(yǔ)”系列比賽，評(píng)選“猜謎大王”及“優(yōu)勝班級(jí)”。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、任務(wù)一，找找“謎”故事?；顒?dòng)1：“聽(tīng)故事，識(shí)寓言”讓學(xué)生講述學(xué)過(guò)的、耳熟能詳?shù)墓适拢ㄍ?huà)、神話(huà)、民間故事、寓言等。在學(xué)生交流之后，將學(xué)生交流過(guò)程中講述的寓言故事列出來(lái)，再加上其他學(xué)生熟悉的寓言故事，讓學(xué)生再次讀一讀，自主發(fā)現(xiàn)寓言像謎語(yǔ)一樣，有謎面和謎底，謎面就是故事，道理就是謎底?；顒?dòng)2：“找寓言，列目錄”繪制一張“寓言目錄表”貼在教室里，指導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，把題目填寫(xiě)到表格里，實(shí)時(shí)更新?；顒?dòng)3：“分分類(lèi)，集寓言”指導(dǎo)學(xué)生將收集到的寓言故事根據(jù)“動(dòng)物”“植物”“人物”“事物（無(wú)生命）”進(jìn)行分類(lèi)，編成一本《班級(jí)寓言集》，在年級(jí)中展示各班的寓言集。二、任務(wù)二，演演寓言“劇”?；顒?dòng)1：“闖‘識(shí)字歸類(lèi)關(guān)’”《坐井觀(guān)天》（1）(課件出示“坐井觀(guān)天”情境圖，引導(dǎo)學(xué)生思考)同學(xué)們，你們從圖上看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考交流：“觀(guān)”是什么意思？“坐井觀(guān)天”是什么意思？教師小結(jié)，指導(dǎo)識(shí)字：注意“觀(guān)”右邊是“見(jiàn)”字而不是“貝”字，“觀(guān)”就是看的意思，“觀(guān)天”就是看天。“坐井觀(guān)天”的字面意思就是坐在井里看天。（2）課件出示自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文：自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文共有幾個(gè)自然段，講述了一個(gè)什么故事?？梢愿鶕?jù)“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”這些要素梳理故事內(nèi)容。（3）檢查朗讀，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字。指名分段朗讀課文，教師相機(jī)正音。注意：指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)時(shí)，注意“哪”字的讀音?！澳摹笔嵌嘁糇?，在課文里兩種讀音都出現(xiàn)過(guò)。教學(xué)時(shí)建議讓學(xué)生對(duì)比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”放在句末時(shí)讀輕聲。在檢查朗讀相關(guān)自然段時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)識(shí)記和理解生字。①看情境圖理解“井沿”，識(shí)記“沿”。井里有水，所以“井沿”的“沿”左邊是“氵”?！把亍弊忠部捎脫Q偏旁的方法記憶，鉛筆的“鉛”，金字旁換成三點(diǎn)水，就是“沿”。②“渴”和“喝”采用換偏旁對(duì)比識(shí)記的方法，教學(xué)時(shí)可以形象地引導(dǎo)學(xué)生建立字形與字義之間的聯(lián)系：“口渴”是一種狀態(tài)，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個(gè)動(dòng)作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”?？梢宰寣W(xué)生借助順口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”區(qū)別這兩個(gè)字。③“抬”可做動(dòng)作加深記憶。(請(qǐng)?zhí)鹉愕念^，抬起你的手)④“錯(cuò)”可結(jié)合生活實(shí)際，在語(yǔ)境中識(shí)記，比如，“作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)了”“有錯(cuò)要改正”。⑤看圖理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思。可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，選擇“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的字義來(lái)理解，還可拓展其他帶有“際”字的詞語(yǔ)，如“一望無(wú)際、漫無(wú)邊際”，有效識(shí)記“際”。⑥“話(huà)”“哪”可以用加一加的方法識(shí)記。⑦“答”可以用組詞的方法識(shí)記，如“回答、答題”。（4）組織學(xué)生小組間賽讀課文。四人小組輪讀，相互正音；小組合作讀課文，教師巡視指導(dǎo)；組織朗讀挑戰(zhàn)賽，相機(jī)評(píng)議。（5）根據(jù)故事中的角色進(jìn)行詞語(yǔ)歸類(lèi)，圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)事物，演一演表示動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)；（6）關(guān)注“得”字結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律，舉一反三進(jìn)行積累?！逗?hào)鳥(niǎo)》（1）自己拼讀下面的詞語(yǔ)，邊讀邊記。（2）交流識(shí)字方法

師：說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)用“加一加，變一變，減一減”等方法說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的字。（3）讀準(zhǔn)第二行后鼻音和第四行翹舌音的詞語(yǔ)，注意多音字“當(dāng)”。

讀第二、第四行的詞語(yǔ)（4）學(xué)習(xí)“鵲、銜、枯、難”。師：看看課文的插圖，猜猜喜鵲的“鵲”為什么是鳥(niǎo)字邊？預(yù)設(shè)：喜鵲是一種鳥(niǎo)，所以是鳥(niǎo)字邊。師：是的，我們?cè)凇杜氖指琛防飳W(xué)過(guò)，鳥(niǎo)字邊的字大多表示長(zhǎng)尾巴的鳥(niǎo)。圖上喜鵲嘴里叼著東西的這個(gè)動(dòng)作，就是哪個(gè)詞語(yǔ)？（銜枯草）

師：在《拍手歌》里我們還學(xué)過(guò)“隹”大多與鳥(niǎo)有關(guān)，難過(guò)的“難”怎么會(huì)跟鳥(niǎo)有關(guān)系呢？猜一猜。有人說(shuō)用手抓鳥(niǎo)抓不著就叫難。（5）去掉拼音讀詞語(yǔ)?！段乙氖呛J》（1）教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）藤（草藤）（藤蔓）蘆（蘆葦）（蘆薈）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對(duì)哇）蚜（蚜蟲(chóng)）（棉蚜）慢（緩慢）（快慢）盯（盯?。ǘ⒅┵悾ū荣悾Q賽）感（感覺(jué)）（感受）怪（怪事）（奇怪）(2)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。(3)自學(xué)檢查師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。師：4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。(4)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。(5)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如：蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。(6)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師給予指導(dǎo)，寫(xiě)完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀(guān)。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)2：“闖‘對(duì)話(huà)朗讀關(guān)’”1.聚焦故事中的角色對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；《坐井觀(guān)天》（1）引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，用不同的符號(hào)在文中畫(huà)出來(lái)。（2）課件出示第2、3自然段，學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)。學(xué)生自讀第一次對(duì)話(huà)；指名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙生活在黑暗的井里，突然有一天來(lái)了一只小鳥(niǎo)，青蛙此時(shí)的開(kāi)心、愉悅的心情和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形；同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話(huà)情形。朗讀青蛙的話(huà)時(shí)要體現(xiàn)出青蛙的喜悅之情，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)；朗讀小鳥(niǎo)的話(huà)時(shí)要讀出小鳥(niǎo)的疲倦，突出“一百多里”；教師引讀，男女生分角色讀。（3）課件出示第4、5自然段，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。指名讀青蛙的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“說(shuō)大話(huà)”就是“吹?！钡囊馑迹灰龑?dǎo)學(xué)生思考交流：青蛙為什么認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)？指名讀小鳥(niǎo)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”；聯(lián)系生活想一想：除了天是無(wú)邊無(wú)際的，還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，而小鳥(niǎo)認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，他們誰(shuí)是對(duì)的？誰(shuí)是錯(cuò)的？讀讀課文，談?wù)勛约旱睦斫?。帶學(xué)生體驗(yàn)：來(lái)到教室的窗邊，說(shuō)一說(shuō)：你看到的天有多大呢？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大呢？（4）課件出示第6、7自然段，學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，邊讀邊想：“青蛙笑了”和“小鳥(niǎo)也笑了”有什么相同和不同之處嗎？(課件突出“笑”)他們當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，討論上面的問(wèn)題。指名朗讀，指導(dǎo)體會(huì)“笑”的意思：一個(gè)“笑”字體現(xiàn)了青蛙很自大，一點(diǎn)兒也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話(huà)，還自以為正確。適時(shí)引導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞“天天、一……就……、不會(huì)”等詞語(yǔ)。(5)指導(dǎo)分角色朗讀，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣?！段乙氖呛J》（1）師：認(rèn)真讀2、3兩小節(jié)，用“”畫(huà)出種葫蘆的人所想所說(shuō)的句子，用“~~~~”畫(huà)出鄰居所說(shuō)的話(huà)。教師巡視了解情況，對(duì)困難學(xué)生加以指點(diǎn)。（2）師：種葫蘆的人是怎么想的？又是怎么說(shuō)的呢？鄰居是怎么說(shuō)的？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)第二小節(jié)的范讀。①誰(shuí)愿意給大家讀讀這句話(huà)？PPT出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！指名讀。（板書(shū)：長(zhǎng)蟲(chóng)）自己讀讀想想，你能給這句話(huà)換種說(shuō)法嗎？PPT出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。②你覺(jué)得該怎么讀？（對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣）PPT出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。師：這幾個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)得哪一句更能說(shuō)明不在乎呢？（引導(dǎo)觀(guān)察句末的“！”，反復(fù)讀，讀出感嘆、不在乎的語(yǔ)氣。）（3）PPT出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”①“自言自語(yǔ)”是什么意思？②師：你會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)嗎？“自言自語(yǔ)”是自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)，聲音要低一些，速度要快一些。（4）PPT出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧?、僭趺磩?？你會(huì)勸嗎？②如果老師就是那個(gè)年輕人，大家一起來(lái)勸勸我吧！=3\*GB3③可是那個(gè)種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的呢？2.關(guān)注人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，比較相同的意思用不同的表達(dá)方式等，讀好不同角色的語(yǔ)氣。（1）課件出示下面兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，感受原文的感嘆句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣表達(dá)上更為強(qiáng)烈，突出了井底之蛙的自以為是。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)要讀出青蛙“不相信”的語(yǔ)氣和“勸告”的語(yǔ)氣。①天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。②天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！天無(wú)邊無(wú)際，大得很。（2）PPT出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。師：知道這兩句話(huà)的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。（引導(dǎo)觀(guān)察句末的“？”，這是反問(wèn)句，表達(dá)感情更強(qiáng)烈。）活動(dòng)3：“闖‘角色表演關(guān)’”1.學(xué)生以小組為單位，從本單元課文中任選1篇，小組內(nèi)分工扮演分工。小組內(nèi)分工時(shí)，相互間用商量的口氣，注意征求同學(xué)的意見(jiàn)，需要同學(xué)配合的，要注意語(yǔ)氣。2.分小組進(jìn)行故事表演，提醒同學(xué)注意讀好“臺(tái)詞”（人物的對(duì)話(huà)）。三、任務(wù)三，猜猜故事“謎”。活動(dòng)1：由“說(shuō)說(shuō)‘對(duì)與錯(cuò)’”1.找出“青蛙和小