2024年10月自考00394幼兒園課程押題及答案含解析

自考00394幼兒園課程押題及答案含解析單選題1.幼兒園課程內(nèi)容的重要來(lái)源與實(shí)施途徑是（）A.材料B.課本C.生活D.游戲2.在課程體系中有重要作用，彌散性地、深刻地影響著幼兒園課程各要素的狀況的是（）A.課程計(jì)劃B.課程理念C.課程目標(biāo)D.課程內(nèi)容3.決定主題選擇的首要因素是（）A.主題自身的教育價(jià)值B.可資利用的教育資格C.教師的能力、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等D.幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)、心理水平等4.將靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過(guò)程稱(chēng)為（）A.幼兒園課程目標(biāo)B.幼兒園課程實(shí)施C.幼兒園課程計(jì)劃D.幼兒園課程模式5.確定區(qū)域時(shí)教師不僅要考慮學(xué)期教育目標(biāo)、幼兒興趣、開(kāi)展主題、可利用資源，還要考慮（）A.季節(jié)變化B.區(qū)域環(huán)境C.設(shè)備條件D.活動(dòng)內(nèi)容6.幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的教育活動(dòng)之一，它又可稱(chēng)為（）A.經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.區(qū)角活動(dòng)D.主題活動(dòng)7.課程的靈魂和支點(diǎn)是（）A.課程目的B.課程計(jì)劃C.課程目標(biāo)D.課程理念8.在課程計(jì)劃中，教師表述的課程目標(biāo)一般可以分為表現(xiàn)性目標(biāo)和（）A.行為目標(biāo)B.認(rèn)知性目標(biāo)C.情意性目標(biāo)D.發(fā)展性目標(biāo)9.蒙臺(tái)梭利的課程目標(biāo)可以歸結(jié)為兩個(gè)方面，即建設(shè)理想的和平社會(huì)和幫助兒童（）A.獲得基本的生活知識(shí)B.獲得感覺(jué)技能的發(fā)展C.形成健全人格D.發(fā)展各種能力10.既是課程實(shí)施的終點(diǎn)，又是深化課程實(shí)施的起點(diǎn)的是（）A.幼兒園課程評(píng)價(jià)B.幼兒園課程計(jì)劃C.幼兒園課程內(nèi)容D.幼兒園課程目標(biāo)11.幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心力量是（）A.園長(zhǎng)B.教師C.幼兒D.家長(zhǎng)12.課程內(nèi)容的選擇除了要遵循幼兒身心發(fā)展外，還應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的（）A.園內(nèi)環(huán)境B.課程資源C.教材類(lèi)型D.師資水平13.在區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)多投放低結(jié)構(gòu)性的原始材料和半成品、這些材料稱(chēng)為（）A.廢舊材料B.低結(jié)構(gòu)性材料C.高結(jié)構(gòu)性材料D.環(huán)保材料14.為保證幼兒的行為是有價(jià)值的，張雪門(mén)認(rèn)為行為課程的教學(xué)法必須選擇（）A.分科教學(xué)法B.綜合教學(xué)法C.比較教學(xué)法D.設(shè)計(jì)教學(xué)法15.不屬于區(qū)域的特點(diǎn)的是（）A.觀念性B.對(duì)話性C.靜態(tài)性D.參與性16.主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不能拋開(kāi)教育目標(biāo)，這要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題活動(dòng)的時(shí)候需要遵循（）A.目的性原則B.均衡性原則C.靈活性原則D.適宜性原則17.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為3歲至6歲的兒童處于（）A.隨意吸收心理階段B.無(wú)意識(shí)吸收心理階段C.有意識(shí)吸收心理階段D.間接吸收心理階段18.在設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)時(shí)目標(biāo)要適宜，要適合（）A.幼兒的身體發(fā)展階段B.特定年齡段的幼兒C.所有的幼兒D.幼兒的心理發(fā)展階段19.在項(xiàng)目研究過(guò)程中最主要的表現(xiàn)手段是（）A.小組活動(dòng)B.深入研究C.開(kāi)放的環(huán)境D.圖像語(yǔ)言20.用來(lái)展示兒童縱向的成長(zhǎng)以及兒童在各個(gè)課程領(lǐng)域的一般發(fā)展水平的作品是（）A.小組項(xiàng)目B.集體項(xiàng)目C.個(gè)人項(xiàng)目D.核心項(xiàng)目21.維果茨基認(rèn)為好的教學(xué)是（）A.走在發(fā)展的前面B.跟隨著發(fā)展的步伐C.脫離發(fā)展D.完全依賴發(fā)展22.讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒園課程的哪一特質(zhì)（）A.課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性B.課程內(nèi)容的生活性、淺顯性C.課程實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性D.課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性23.在西方，課程一詞最早出現(xiàn)在《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中，該書(shū)的作者是（A.斯騰豪斯B.蒙臺(tái)梭利C.斯賓塞D.羅杰斯24.學(xué)期計(jì)劃的再細(xì)化的是（）A.總體計(jì)劃B.具體活動(dòng)計(jì)劃C.年齡階段計(jì)劃D.單元計(jì)劃25.幼兒園課程建設(shè)的起點(diǎn)是確立正確的（）A.課程評(píng)價(jià)B.課程計(jì)劃C.課程理念D.課程目標(biāo)26.經(jīng)驗(yàn)課程又可稱(chēng)為（）A.隱性課程B.活動(dòng)課程C.廣域課程D.融合課程27.在幼兒園課程的基本理念中，確立的課程目標(biāo)是以（）為取向。A.促進(jìn)幼兒身體發(fā)展B.促進(jìn)幼兒整體發(fā)展C.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展D.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展28.對(duì)課程實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)指的是（）A.質(zhì)化評(píng)價(jià)B.量化評(píng)價(jià)C.效果評(píng)價(jià)D.內(nèi)在評(píng)價(jià)29.主題是一種圍繞某個(gè)中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，也是（）A.活動(dòng)形式的集合B.其自身及相關(guān)內(nèi)容的集合C.教育原則的集合D.活動(dòng)路徑的集合30.在組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)經(jīng)常采取（）A.混合法B.平行法C.圓周法D.直進(jìn)法31.將兒童生活中可能接觸到的事物，依照其性質(zhì)和內(nèi)容的深淺分布在各個(gè)不同年齡的班級(jí)里，這種幼兒園課程內(nèi)容的組織方法是（）A.直進(jìn)法B.混合法C.圓周法D.交叉法32.在陳鶴琴的“活教育”理論中，“活教育”的方法是（）A.做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步B.大自然、大社會(huì)都是活教材C.做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人D.凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做33.下列不屬于教師組織游戲活動(dòng)要進(jìn)行的工作的是（）A.計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容B.提供游戲資源C.游戲中的觀察記錄D.游戲中的及時(shí)指導(dǎo)34.制訂課程計(jì)劃時(shí)，除了要將所有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施途徑都考慮在內(nèi)，還應(yīng)考慮如何有機(jī)整合它們，這反映出制訂幼兒園課程計(jì)劃應(yīng)遵循（）A.全面性原則B.統(tǒng)整性原則C.銜接性原則D.靈活性原則35.行為目標(biāo)的敘述一般包含四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和（）A.行為客體B.表現(xiàn)環(huán)境C.表現(xiàn)程度D.行為環(huán)境36.被稱(chēng)為課程的“心臟”的是（）A.課程計(jì)劃B.課程內(nèi)容C.課程目標(biāo)D.課程評(píng)價(jià)37.幼兒園教育的重要途徑是（）A.學(xué)校活動(dòng)B.生活活動(dòng)C.社會(huì)活動(dòng)D.家庭活動(dòng)38.好的主題名稱(chēng)應(yīng)當(dāng)具體、明了、富有童趣，便于（）A.幼兒記憶和理解B.吸引幼兒注意C.調(diào)動(dòng)幼兒情緒D.幼兒想象39.體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的漸進(jìn)性與連續(xù)性的原則是（）A.銜接性原則B.全面性原則C.靈活性原則D.統(tǒng)整性原則40.華德福幼兒教育課程方案的課程實(shí)施重視（）A.呼吸式的生活節(jié)奏B.人為式的生活節(jié)奏C.吸入式的生活節(jié)奏D.呼出式的生活節(jié)奏41.活動(dòng)區(qū)真正的主人是（）A.園長(zhǎng)B.家長(zhǎng)C.教師D.幼兒42.設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的原則包括一致性原則、完備性原則和（）A.合理性原則B.復(fù)雜性原則C.連續(xù)性原則D.可測(cè)性原則43.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為做你想做的事不表示你就得到了自由，而是要（）A.做合理的事B.做力所能及的事C.做有意義的事D.做正確的事44.從幼兒年齡的角度出發(fā)，分別制訂小、中、大班級(jí)教育活動(dòng)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是（）A.單元計(jì)劃B.總體計(jì)劃C.年齡階段計(jì)劃D.學(xué)期計(jì)劃45.在皮亞杰看來(lái)，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力是（）A.圖示B.順應(yīng)C.平衡D.認(rèn)知沖突46.幼兒園學(xué)科活動(dòng)的終極目標(biāo)是（）A.幼兒智力技能的發(fā)展B.幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展C.幼兒全面、和諧的發(fā)展D.幼兒身心的發(fā)展47.在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始階段，建立教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)是（）A.環(huán)境條件B.教師興趣C.教材內(nèi)容D.本班幼兒現(xiàn)狀48..游戲?yàn)橛變禾峁┝舜罅拷涣鞯臋C(jī)會(huì)、想象的機(jī)會(huì)、操作的機(jī)會(huì)和（）A.思考的機(jī)會(huì)B.表現(xiàn)的機(jī)會(huì)C.創(chuàng)造的機(jī)會(huì)D.表達(dá)的機(jī)會(huì)49.光譜方案的創(chuàng)設(shè)者是加德納和（）A.韋卡特B.史代納C.費(fèi)爾德曼D.馬拉古奇50.幼兒園教育教學(xué)工作的內(nèi)容主要分為“作業(yè)教學(xué)”和（）A.感官訓(xùn)練B.區(qū)域活動(dòng)C.工作教學(xué)D.兒童生活的組織與教育51.作品取樣系統(tǒng)的評(píng)價(jià)包括三個(gè)基本部分：發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、綜合報(bào)告表和（）A.兒童反應(yīng)B.反饋表C.檔案記錄D.作品集52.高瞻課程方案源自（）A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論B.洛克的白板說(shuō)C.瑞吉?dú)W的教育理念D.蒙臺(tái)梭利的教育理論53.幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能有課程診斷、課程比較和（）A.功能的判斷B.數(shù)據(jù)的測(cè)量C.問(wèn)題的判斷D.成效的判斷54.下列不屬于制定幼兒園課程目標(biāo)的原則的是（）A.階段性原則B.整體性原則C.連續(xù)性原則D.時(shí)代性原則55.主題網(wǎng)絡(luò)圖有兩種類(lèi)型，一種是要素網(wǎng)絡(luò)圖，另一種是（）A.結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖B.活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖C.規(guī)則網(wǎng)絡(luò)圖D.計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)圖56.教師和幼兒既是課程評(píng)價(jià)的“對(duì)象”，又是（）A.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“制定者”B.評(píng)價(jià)的“組織者”C.評(píng)價(jià)的“主體”D.評(píng)價(jià)的“客體”57.在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，要選擇哪些符合其身心發(fā)展水平、促進(jìn)其適宜發(fā)展的內(nèi)容，這體現(xiàn)的原則是（）A.目的性原則B.均衡性原則C.靈活性原則D.適宜性原則58.瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)的展開(kāi)方式主要是（）A.感官教具B.項(xiàng)目活動(dòng)C.工作教學(xué)D.作業(yè)教學(xué)59.幼兒園課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性表現(xiàn)在對(duì)幼兒園課程的（）A.建議和平衡上B.測(cè)量和評(píng)價(jià)上C.診斷和評(píng)價(jià)上D.診斷、建議和反饋上60.幼兒、教師、價(jià)值及相關(guān)人員都是幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，都應(yīng)參與幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）A.挑戰(zhàn)性要求B.互動(dòng)性要求C.參與性要求D.豐富性要求61.對(duì)課程的定義大致可以分為四類(lèi)，包括課程即計(jì)劃、課程即活動(dòng)、課程即經(jīng)驗(yàn)和（）A.課程即知識(shí)B.課程即學(xué)科C.課程即生活D.課程即教材62.生命力不僅通過(guò)自發(fā)活動(dòng)呈現(xiàn)和發(fā)展，而且還表現(xiàn)出生長(zhǎng)的（）A.敏感期B.關(guān)鍵期C.黃金期D.轉(zhuǎn)折期63.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，課程方案中最重要的、也最有特色的教育內(nèi)容是（）A.語(yǔ)言教育B.藝術(shù)教育C.感覺(jué)教育D.數(shù)學(xué)教育64.在一定時(shí)間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個(gè)中心話題進(jìn)行的學(xué)習(xí)、探索、游戲，從而獲得有益經(jīng)驗(yàn)的系列活動(dòng)，稱(chēng)為（）A.隱性課程B.區(qū)域活動(dòng)C.主題活動(dòng)D.顯性課程65.學(xué)期計(jì)劃除了班級(jí)日常教育工作安排之外，還包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)和（）A.家長(zhǎng)工作B.活動(dòng)安排C.評(píng)價(jià)內(nèi)容D.選擇材料66.對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值篩選的主要依據(jù)是（）A.普通心理學(xué)B.社會(huì)教育學(xué)C.學(xué)習(xí)心理學(xué)D.教育哲學(xué)67.以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，可以將課程分為認(rèn)知性課程和（）A.顯性課程B.核心課程C.情意性課程D.經(jīng)驗(yàn)的課程68.維果茨基認(rèn)為，不同年齡段的幼兒可接受的學(xué)習(xí)類(lèi)型不同。對(duì)3~7歲兒童的教學(xué)屬于（）A.自發(fā)-反應(yīng)型教學(xué)B.反應(yīng)型教學(xué)C.自發(fā)型教學(xué)D.啟發(fā)型教學(xué)69.主題教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)手段，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要僅僅圍繞教育目標(biāo)，這描述的是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的哪一原則？（）A.目的性原則B.均衡性原則C.靈活性原則D.適宜性原則70.下列屬于幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.分散性B.差異性C.階段性D.連續(xù)性71.選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)要緊緊圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，這體現(xiàn)的幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則是（）A.目的性原則B.適宜性原則C.生活化原則D.興趣性原則72.瑞吉?dú)W幼兒教育課程沒(méi)有明確規(guī)定的內(nèi)容，更沒(méi)有固定的“教材”或者預(yù)先設(shè)計(jì)好的（）A.教學(xué)實(shí)施手段B.教育活動(dòng)方案C.課程實(shí)施內(nèi)容D.教學(xué)活動(dòng)安排73.教師發(fā)揮主體性是幼兒的主體性得以體現(xiàn)的（）A.表現(xiàn)B.前提C.動(dòng)力D.手段74.為了對(duì)兒童進(jìn)行全面的評(píng)估，高瞻課程編制的工具是（）A.發(fā)展檢核表B.綜合報(bào)告表C.兒童觀察記錄工具D.成長(zhǎng)檔案袋75.華德福幼兒課程注重為幼兒提供合適的物質(zhì)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)榜樣和模仿的作用，強(qiáng)調(diào)合理安排飲食和（）A.唱歌、游戲等活動(dòng)B.教學(xué)、繪畫(huà)等活動(dòng)C.家園互動(dòng)等活動(dòng)D.閱讀、聊天等活動(dòng)76.強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體的興趣和需要，注重讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)的課程是（）A.學(xué)科課程B.廣域課程C.經(jīng)驗(yàn)課程D.核心課程77.高瞻課程的實(shí)施途徑有小組活動(dòng)、大組活動(dòng)和（）A.合作活動(dòng)B.戶外活動(dòng)C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D.節(jié)日慶典78.教育的重要職能之一是傳遞社會(huì)化，使兒童從一個(gè)自然人發(fā)展成為擁有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人，這說(shuō)明制定幼兒園課程目標(biāo)需要研究（）A.學(xué)科知識(shí)B.幼兒C.社會(huì)D.教育目的79.以加德納的多元智能理論和費(fèi)爾德曼按的認(rèn)知發(fā)展非普遍性理論為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方案是（）A.多彩光譜評(píng)價(jià)方案B.作品取樣系統(tǒng)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.智力測(cè)試80.“光譜”的原意是“系列、范圍”，這里是指人的多元智力表現(xiàn)和（）A.多種處事方式B.多種工作方式C.多種學(xué)習(xí)方式D.多種待人態(tài)度81.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性直接決定評(píng)價(jià)方案的水平，決定評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和（）A.準(zhǔn)確性B.難度C.區(qū)分度D.有效性82.瑞吉?dú)W幼兒教育體系的創(chuàng)始人是（）A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.瑞吉?dú)WD.馬拉古奇83.在幼兒園課程評(píng)價(jià)中，最重要的評(píng)價(jià)力量是（）A.教師B.家長(zhǎng)C.園長(zhǎng)D.幼兒84.在蒙臺(tái)梭利教具中最有特色的是（）A.生活訓(xùn)練教具B.感官訓(xùn)練教具C.學(xué)術(shù)性教具D.文化藝術(shù)性教具85.主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是（）A.選擇合理的活動(dòng)主題B.指定恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)計(jì)劃C.確定明確的活動(dòng)目標(biāo)D.安排合適的活動(dòng)內(nèi)容86.將課程資源劃分為自然課程資源和社會(huì)課程資源，其根據(jù)是（）A.課程資源的性質(zhì)B.課程資源的空間分布C.課程資源的功能D.課程資源的來(lái)源87.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的（）A.各種教學(xué)的總和B.各種科目的總和C.各種活動(dòng)的總和D.各種游戲的總和88.在瑞吉?dú)W幼兒教育體系中，教師扮演的多種角色之一是傾聽(tīng)者和（）A.主導(dǎo)者B.傳授者C.觀察者D.實(shí)踐者89.教學(xué)活動(dòng)中幼兒需要掌握的技能包括動(dòng)作技能、思維技能、觀察技能、表達(dá)表現(xiàn)技能和（）A.反思技能B.領(lǐng)悟技能C.表演技能D.交往技能90.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為秩序感發(fā)展的敏感期是（）A.1~4歲B.0~5歲C.0~3歲D.2.5~5歲91.只有幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展，這體現(xiàn)幼兒園課程實(shí)施的基本原則中的（）A.關(guān)系性原則B.整體性原則C.主體性原則D.活動(dòng)性原則92.在學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)中，專(zhuān)門(mén)組織的集體教學(xué)形式叫做（）A.工作B.作業(yè)C.活動(dòng)D.游戲93.師幼之間、同伴之間、家園之間應(yīng)構(gòu)建互相信任、彼此接納、相互支持的關(guān)系，這體現(xiàn)幼兒園課程實(shí)施的基本原則中的（）A.關(guān)系性原則B.整體性原則C.主體性原則D.活動(dòng)性原則94.按照不同區(qū)域內(nèi)所進(jìn)行的活動(dòng)的性質(zhì)，可將區(qū)域分為探索性區(qū)域、表現(xiàn)性區(qū)域和運(yùn)動(dòng)性區(qū)域，其中不屬于探索性區(qū)域的是（）A.建構(gòu)區(qū)B.生活區(qū)C.發(fā)現(xiàn)區(qū)D.種養(yǎng)區(qū)95.教師應(yīng)允許并重視幼兒的（）A.想法和主張B.反思和行動(dòng)C.表達(dá)和表現(xiàn)D.情緒和體驗(yàn)96.一種課程模式或一所幼兒園的課程是否成熟，關(guān)鍵看其是否有清晰的、正確的（）A.課程理念B.課程計(jì)劃C.課程內(nèi)容D.課程目標(biāo)97.幼兒園課程內(nèi)容是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過(guò)一定的形式表現(xiàn)和組織的基礎(chǔ)知識(shí)、基本情感態(tài)度和（）A.基本行為方式B.基本方法C.基本原理D.基本觀點(diǎn)98.創(chuàng)編了幼稚園行為課程的是（）A.蒙臺(tái)梭利B.史代納C.陳鶴琴D.張雪門(mén)99.幼兒園學(xué)科課程設(shè)計(jì)的核心是確定學(xué)科的（）A.關(guān)鍵能力B.關(guān)鍵概念C.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)D.關(guān)鍵原理100.經(jīng)驗(yàn)課程重視學(xué)習(xí)者的主體性，組織課程要素是以什么為中心？（）A.學(xué)生的知識(shí)、技能B.學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)生的態(tài)度、心情D.學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)101.經(jīng)驗(yàn)課程的代表類(lèi)型是（）A.課程活動(dòng)B.主題活動(dòng)C.區(qū)域活動(dòng)D.學(xué)科活動(dòng)102.幼兒園課程中，幼兒通過(guò)（）來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)。A.教材B.活動(dòng)C.交往D.書(shū)本103.對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行可行性篩選的主要依據(jù)是（）A.普通心理學(xué)B.社會(huì)教育學(xué)C.學(xué)習(xí)心理學(xué)D.教育哲學(xué)104.營(yíng)造問(wèn)題情境，使課程更具（）A.建構(gòu)性B.探究性C.整合性D.生成性105.幼兒也是評(píng)價(jià)的主體，他們“發(fā)表”對(duì)課程的看法是通過(guò)自己的行為反應(yīng)和（）A.發(fā)展變化B.情緒狀況C.注意力D.學(xué)習(xí)態(tài)度106.蘊(yùn)涵各種教育目標(biāo)的園內(nèi)外的有形和無(wú)形的各種因素的是（）A.幼兒園課程內(nèi)容B.幼兒園課程計(jì)劃C.幼兒園課程資源D.幼兒園課程材料107.在不同的年齡班級(jí)，課程內(nèi)容可以重復(fù)出現(xiàn)，不過(guò)活動(dòng)內(nèi)容的深度和廣度隨著幼兒年齡的不同而做出適當(dāng)調(diào)整，這種幼兒園課程內(nèi)容的組織方法是（）A.交叉法B.混合法C.直進(jìn)法D.圓周法108.蘇聯(lián)心理學(xué)家和教育學(xué)家多年理論研究與實(shí)踐探索的成果被稱(chēng)為（）A.學(xué)前知識(shí)技能化教學(xué)B.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)C.學(xué)前知識(shí)心理化教學(xué)D.學(xué)前知識(shí)行為化教學(xué)109.使用表現(xiàn)性目標(biāo)，教師期望的不是幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一致性，而是（）A.活動(dòng)的多樣性B.材料的多樣性C.情境的多樣性D.反應(yīng)的多樣性110.幼兒園課程實(shí)施的主要任務(wù)是為幼兒（）A.制定適宜的計(jì)劃B.選擇合適的材料C.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境D.組織適宜的活動(dòng)111.活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容必須能夠滿足幼兒的擺弄、操作、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、表演的需要，體現(xiàn)區(qū)域設(shè)置遵循的原則是（）A.行動(dòng)性原則B.全面性原則C.生活化原則D.動(dòng)態(tài)化原則112.課程模式的不同通常是由于（）的不同而形成的。A.課程理念B.課程計(jì)劃C.課程內(nèi)容D.課程目標(biāo)113.下列不屬于檔案袋評(píng)價(jià)目的的是（）A.記錄兒童各方面的成長(zhǎng)歷程B.匯集兒童的表現(xiàn)資料C.反思教師的教育活動(dòng)D.與家長(zhǎng)交流114.建構(gòu)以生活為基點(diǎn)的課程內(nèi)容，要求我們將知識(shí)、技能及品德還原為（）A.原理B.方法C.概念D.經(jīng)驗(yàn)115.幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)尤其是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是（）A.直觀的、形象的B.生動(dòng)的、具體的C.具體的、形象的D.靈活的、多變的116.“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”這反映出日常生活活動(dòng)的開(kāi)展需要遵循的原則是（）A.教養(yǎng)并重原則B.輕松溫馨原則C.關(guān)注差異原則D.相互滲透原則117.華德福教育的創(chuàng)始人是（）A.維果茨基B.馬拉古奇C.史代納D.瑞吉?dú)W118.項(xiàng)目活動(dòng)主要采取的形式是（）A.合作形式B.戶外形式C.大組形式D.小組形式119.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有互動(dòng)性的是（）A.環(huán)境與教師B.環(huán)境與教育C.環(huán)境與材料D.環(huán)境與教學(xué)120.幼稚園行為課程強(qiáng)調(diào)行為即課程和（）A.生活即經(jīng)驗(yàn)B.生活即課程C.生活即教育D.生活即目標(biāo)121.對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提是（）A.材料準(zhǔn)備B.制定計(jì)劃C.觀察幼兒D.研究教材122.選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程及評(píng)價(jià)課程的主要依據(jù)是（）A.課程目標(biāo)B.課程內(nèi)容C.課程實(shí)施D.課程評(píng)價(jià)123.“大自然、大社會(huì)都是活教材”，這一觀點(diǎn)的提出者是（）A.陳鶴琴B.張雪門(mén)C.維果茨基D.史代納124.幼兒園課程計(jì)劃，不僅包括幼兒園課程總體計(jì)劃，也包括年齡階段計(jì)劃、單元計(jì)劃以及（）A.課程大綱B.具體活動(dòng)計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教學(xué)目標(biāo)125.陳鶴琴先生認(rèn)為組織五指活動(dòng)課程的中心是（）A.兒童的環(huán)境B.兒童的心智C.兒童的身體D.兒童的思維126.幼兒園課程中的主題在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程的綜合，其一是幼兒發(fā)展層面的綜合，其二是學(xué)科領(lǐng)域?qū)用娴木C合，其三是（）A.各類(lèi)教育方法的綜合B.各類(lèi)教育策略的綜合C.各類(lèi)教育資源的綜合D.各類(lèi)教育內(nèi)容的綜合127.幼兒園課程目標(biāo)制定的三個(gè)來(lái)源分別是幼兒發(fā)展、學(xué)科知識(shí)和（）A.學(xué)校環(huán)境B.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C.社會(huì)生活D.家長(zhǎng)訴求128.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，3~7歲兒童的發(fā)展是靠

（）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。A.游戲B.工作C.活動(dòng)D.學(xué)習(xí)129.蒙臺(tái)梭利的課程的出發(fā)點(diǎn)是（）A.兒童的經(jīng)驗(yàn)需求B.兒童的內(nèi)在需求C.兒童的外在需求D.兒童的情感需求130.瑞吉?dú)W教育體系認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是一種以相互關(guān)系為基礎(chǔ)的（）A.心理建構(gòu)過(guò)程B.經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)過(guò)程C.社會(huì)建構(gòu)過(guò)程D.自主建構(gòu)過(guò)程131.核心課程強(qiáng)調(diào)圍繞

（）問(wèn)題組織活動(dòng)內(nèi)容。A.生活問(wèn)題B.兒童問(wèn)題C.社會(huì)問(wèn)題D.學(xué)科問(wèn)題132.在幼兒園階段，未來(lái)幼兒社會(huì)關(guān)系和學(xué)業(yè)成就的重要指標(biāo)是（）A.幼兒和教師之間關(guān)系的好壞B.幼兒和幼兒之間關(guān)系的好壞C.幼兒和活動(dòng)之間關(guān)系的好壞D.幼兒和材料之間關(guān)系的好壞133.行為課程組織的步驟包括應(yīng)估量環(huán)境、應(yīng)選擇中心活動(dòng)和（）A.選擇教材B.知識(shí)上的準(zhǔn)備C.擬定課程計(jì)劃D.實(shí)施活動(dòng)134.首先探討課程目標(biāo)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化的是（）A.查特斯B.博比特C.派納D.泰勒135.從評(píng)價(jià)的作業(yè)和進(jìn)行時(shí)間來(lái)劃分，可將課程評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和（）A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.效果評(píng)價(jià)D.量化評(píng)價(jià)136.區(qū)城背景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求利用區(qū)城背景環(huán)境激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，支持幼兒持續(xù)探索，提示幼兒（）A.探索教育B.自我教育C.主動(dòng)教育D.獨(dú)立教育137.廣義的幼兒園課程強(qiáng)調(diào)的是幼兒園（）A.教育的整體結(jié)構(gòu)B.園外活動(dòng)C.集體教學(xué)活動(dòng)D.游戲活動(dòng)138.篩選幼兒園課程目標(biāo)的兩個(gè)依據(jù)是教育哲學(xué)和（）A.社會(huì)教育學(xué)B.教育學(xué)C.教育心理學(xué)D.學(xué)習(xí)心理學(xué)139.課程設(shè)計(jì)的第一步是確立（）A.課程目的B.課程計(jì)劃C.課程目標(biāo)D.課程理念140.幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體有課程方案、實(shí)施過(guò)程和（）A.幼兒體驗(yàn)B.幼兒情緒C.課程效果D.課程反饋141.幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須適合幼兒的能力，其難度水平應(yīng)處于幼兒的（）A.敏感期B.關(guān)鍵期C.最近發(fā)展區(qū)D.最佳教學(xué)期142.主題活動(dòng)的終極目標(biāo)是（）A.提高思維能力B.保持身體健康C.掌握學(xué)科知識(shí)D.促進(jìn)幼兒發(fā)展143.維果茨基認(rèn)為人的一切心理高級(jí)機(jī)能的形成在根本上是通過(guò)（）A.人與社會(huì)的交際B.人與活動(dòng)的關(guān)系C.人與人的交往D.人與環(huán)境的接觸144.幼兒園教學(xué)大綱實(shí)施的次序應(yīng)符合兒童的（）A.身心發(fā)展特點(diǎn)B.興趣和思維特點(diǎn)C.智力發(fā)育特點(diǎn)D.行動(dòng)力特點(diǎn)145.建構(gòu)以生活為基點(diǎn)的課程內(nèi)容，要求我們關(guān)注幼兒的興趣和（）A.經(jīng)驗(yàn)B.需要C.生活D.生理146.支持、幫助、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面和諧發(fā)展是（）A.家庭教育的基本職能B.幼兒園課程的基本職能C.社會(huì)教育的基本職能D.藝術(shù)教育的基本職能147.幼兒園課程運(yùn)行的“指南針”是（）A.課程目標(biāo)B.課程計(jì)劃C.課程內(nèi)容D.課程實(shí)施148.陳鶴琴先生指出五指活動(dòng)課程的目標(biāo)在于發(fā)展幼兒的（）A.心智和身體B.心理和身體C.智力和創(chuàng)造力D.思維和想象力149.課程實(shí)施的本質(zhì)是（）A.課程的“再設(shè)計(jì)”過(guò)程B.教師隨心所欲、即興發(fā)揮的過(guò)程C.完全跟隨幼兒興趣變化的過(guò)程D.忠實(shí)地執(zhí)行過(guò)程150.當(dāng)前幼兒園最具有代表性的核心課程是（）A.學(xué)科課程B.主題活動(dòng)C.綜合課程D.區(qū)域活動(dòng)151.“課程是一種行動(dòng)計(jì)劃或一種書(shū)面文獻(xiàn)”體現(xiàn)的課程觀是（）A.課程即知識(shí)B.課程即計(jì)劃C.課程即活動(dòng)D.課程即經(jīng)驗(yàn)152.課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)是（）A.對(duì)課程本質(zhì)的理解B.對(duì)課程目標(biāo)的制定C.對(duì)課程類(lèi)型的掌握D.對(duì)課程材料的選擇153.為幼兒園活動(dòng)區(qū)域投放材料時(shí)要注意材料的安全性、豐富性、易得性、層次性和（）A.有趣性B.可互動(dòng)性C.可探索性D.啟發(fā)性154.在設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)時(shí)，我們要注意目標(biāo)的合理性、內(nèi)容的適宜性、（）A.方法的有效性B.邏輯的連貫性C.評(píng)價(jià)的完整性D.活動(dòng)的豐富性155.能夠反映出課程編制者和實(shí)施者的兒童觀和教育觀的是（）A.課程計(jì)劃B.課程理念C.課程目標(biāo)D.課程內(nèi)容156.蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容的核心是（）A.語(yǔ)言教育B.思維教育C.感覺(jué)教育D.統(tǒng)覺(jué)教育157.幼兒園課程目標(biāo)從上到下至少有四個(gè)層次，包括幼兒園課程的總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo)和（）A.學(xué)期目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.價(jià)值目標(biāo)D.單元目標(biāo)簡(jiǎn)答題158.簡(jiǎn)述建立檔案袋的目的。159.簡(jiǎn)述區(qū)域的類(lèi)型及其各自的含義。160.簡(jiǎn)述教師在瑞吉?dú)W幼兒教育體系中扮演的角色。161.簡(jiǎn)述主題活動(dòng)的特點(diǎn)。162.簡(jiǎn)述對(duì)幼兒園課程中的“主題”的幾種理解。163.簡(jiǎn)述幼兒園課程的基本理念。164.簡(jiǎn)述幼兒園課程的四個(gè)要素。165.簡(jiǎn)答幼兒園課程目標(biāo)的四個(gè)層次。166.簡(jiǎn)述行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的適用范圍。167.作品取樣系統(tǒng)的評(píng)價(jià)有何優(yōu)越性？168.簡(jiǎn)述常見(jiàn)的關(guān)于課程類(lèi)型的劃分方式。169.簡(jiǎn)述制定幼兒園課程目標(biāo)的原則。170.簡(jiǎn)述日常生活活動(dòng)開(kāi)展需要遵循的原則。171.簡(jiǎn)述多彩光譜評(píng)價(jià)方案的兩種理論。172.在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)事應(yīng)遵循哪些基本原則？173.簡(jiǎn)述我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)φn程內(nèi)涵的理解。174.簡(jiǎn)述“活教育”的教學(xué)方法。175.試述你對(duì)蒙臺(tái)梭利課程方案中教師角色的認(rèn)識(shí)。176.在設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循哪些內(nèi)容？177.簡(jiǎn)述區(qū)域的特點(diǎn)。178.簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括哪三個(gè)方面？179.簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容。180.簡(jiǎn)述多彩光譜的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。181.在選擇主題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮哪些因素？182.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利課程實(shí)施中有準(zhǔn)備的環(huán)境的主要特征。183.區(qū)域規(guī)則的制定需要注意什么問(wèn)題？184.簡(jiǎn)述感官訓(xùn)練教具的特點(diǎn)。185.簡(jiǎn)述作品取樣系統(tǒng)的基礎(chǔ)和實(shí)質(zhì)及其特點(diǎn)。186.簡(jiǎn)述行為課程的兩個(gè)基本含義。187.簡(jiǎn)述在家園合作中，家長(zhǎng)可以擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?88.簡(jiǎn)述“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”應(yīng)具備的五個(gè)條件。189.簡(jiǎn)述幼兒園課程計(jì)劃的類(lèi)型。190.簡(jiǎn)述幼兒園課程的特質(zhì)。191.簡(jiǎn)述五指活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的內(nèi)容。192.簡(jiǎn)述行為課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容。193.簡(jiǎn)述制訂幼兒園課程計(jì)劃的基本原則。194.請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)一下主題活動(dòng)。195.簡(jiǎn)述貫徹針對(duì)性原則應(yīng)注意的內(nèi)容。196.簡(jiǎn)述主題的來(lái)源。197.簡(jiǎn)述檔案袋評(píng)價(jià)的基本理念。198.簡(jiǎn)述行為課程的教材的三個(gè)來(lái)源。199.學(xué)科活動(dòng)具有怎樣的特點(diǎn)？200.簡(jiǎn)述幼兒園課程的內(nèi)涵。201.簡(jiǎn)述幼兒園活動(dòng)區(qū)域投放材料要注意的基本問(wèn)題。202.區(qū)域設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則有哪些？203.簡(jiǎn)述課程定義的四種類(lèi)型。204.簡(jiǎn)述行為課程實(shí)施前有哪些準(zhǔn)備。205.簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則。206.可以從哪些方面來(lái)理解主題活動(dòng)的定義？207.簡(jiǎn)述不同劃分方式下的課程評(píng)價(jià)類(lèi)型。208.簡(jiǎn)述記錄檔案的作用。209.簡(jiǎn)述檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)越性。210.目標(biāo)的合理性體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？211.簡(jiǎn)述以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)的要求。212.簡(jiǎn)述古德萊德以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)劃分的課程類(lèi)型。213.簡(jiǎn)述瑞吉?dú)W教育體系的基點(diǎn)。214.要制定幼兒園課程目標(biāo)需要從哪三個(gè)方面來(lái)研究？215.簡(jiǎn)述五指活動(dòng)課程的內(nèi)容。216.簡(jiǎn)述教師在蒙臺(tái)梭利教育方案中承擔(dān)的角色。217.簡(jiǎn)述區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。名詞解釋218.交叉式介入219.五指活動(dòng)220.廣義的幼兒園課程221.彈性計(jì)劃222.表現(xiàn)性目標(biāo)223.核心課程224.項(xiàng)目活動(dòng)225.檔案袋226.學(xué)期計(jì)劃227.幼兒園課程資源228.邏輯順序組織229.全面性原則230.動(dòng)態(tài)化原則231.挑戰(zhàn)性232.課程理念233.評(píng)價(jià)準(zhǔn)則234.課程即經(jīng)驗(yàn)。235.課程理念236.垂直式介入237.心理邏輯238.豐富性239.內(nèi)在評(píng)價(jià)240.最近發(fā)展區(qū)241.課程目標(biāo)242.質(zhì)化評(píng)價(jià)243.區(qū)域材料投放244.幼兒園區(qū)域活動(dòng)245.經(jīng)驗(yàn)課程246.幼兒園教學(xué)活動(dòng)247.幼兒園課程目標(biāo)248.生活化原則249.量化評(píng)價(jià)250.幼兒園課程理念251.幼兒園課程評(píng)價(jià)252.學(xué)習(xí)品質(zhì)指導(dǎo)253.幼兒園課程設(shè)計(jì)254.表現(xiàn)性區(qū)域255.檔案袋評(píng)價(jià)256.直進(jìn)法257.心理順序組織258.隱性課程259.多元智能理論260.圓周法261.顯性課程262.記錄檔案263..課程即知識(shí)。264.行為目標(biāo)265.簡(jiǎn)述貫徹目的性原則應(yīng)注意的內(nèi)容。266.幼兒園課程267.幼兒園課程內(nèi)容268.主題網(wǎng)269.主題活動(dòng)問(wèn)答題270.根據(jù)《小松鼠的大尾巴》設(shè)計(jì)中班語(yǔ)言活動(dòng)，設(shè)計(jì)要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)具體明確，具有可操作性；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備充分到位；（3）活動(dòng)方法恰當(dāng)適宜、靈活多樣；（4）活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)完整，動(dòng)靜交替；（5）活動(dòng)延伸具有現(xiàn)實(shí)意義。271.設(shè)計(jì)大班主題活動(dòng)“閩南茶俗”的總目標(biāo)，制作主題網(wǎng)（主題網(wǎng)的形式不限）。272.為什么說(shuō)蒙臺(tái)梭利教育法歷經(jīng)百年不衰，但是又說(shuō)它自從誕生之日起就帶有明顯的缺陷？273.試述“凸顯以活動(dòng)、體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施”的課程基本理念。274.請(qǐng)結(jié)合陽(yáng)光幼兒園小一班的閱讀區(qū)規(guī)則，談?wù)勚贫▍^(qū)域規(guī)則時(shí)需要注意的問(wèn)題。275.試述幼兒園課程內(nèi)容按邏輯順序和心理順序組織各自的含義及優(yōu)缺點(diǎn)。276.試述“兒童生活的組織與教育”和“作業(yè)教學(xué)”二者之間的關(guān)系。277.試論述組織幼兒園游戲活動(dòng)教師要進(jìn)行的三項(xiàng)工作。278.請(qǐng)分析案例中教師投放材料所注意到的內(nèi)容。279.試評(píng)價(jià)作品取樣系統(tǒng)。280.試述對(duì)“實(shí)施以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)”的理解。281.試論述幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。282.（1）本案例體現(xiàn)了幼兒園課程實(shí)施的什么原則請(qǐng)具體說(shuō)明。????????（2）幼兒園課程實(shí)施應(yīng)遵循哪些基本原則？283.試述你對(duì)三種不同的幼兒園課程實(shí)施觀的理解。284.試述區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。285.根據(jù)故事《抱抱》，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班的語(yǔ)言活動(dòng)。設(shè)計(jì)要求（1）根據(jù)故事《抱抱》的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。（2）活動(dòng)目標(biāo)包括認(rèn)知、技能、情感三方面，具體明確，具有可操作性。（3）活動(dòng)準(zhǔn)備充分到位。（4）活動(dòng)方法恰當(dāng)適宜，靈活多樣。（5）活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)完整，動(dòng)靜交替。286.試論述主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。287.請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論分析評(píng)價(jià)上述案例。要求：所采用的理論正確；邏輯思路清楚；分析有理有據(jù)；語(yǔ)言表達(dá)流暢。288.以“火紅的年”為主題，為大班上學(xué)期的幼兒設(shè)計(jì)主題網(wǎng)，并說(shuō)明主題網(wǎng)的功能。289.試述貫徹落實(shí)幼兒園課程實(shí)施活動(dòng)性原則的注意事項(xiàng)。290.具體闡述教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本要求。291.請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)理論對(duì)上述案例中老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)正確；論證符合邏輯，有理論有依據(jù)；語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。292.試評(píng)價(jià)華德福幼兒課程的優(yōu)點(diǎn)及局限。293.試述貫徹動(dòng)態(tài)化原則可從哪些方面入手？294.（1）上述案例體現(xiàn)了幼兒園課程內(nèi)容組織的原則和方法是什么？（2）這種組織原則和方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？295.試根據(jù)區(qū)域活動(dòng)材料投放的要求分析案例。要求：觀點(diǎn)正確;分析合理，符合相關(guān)理論;語(yǔ)言表達(dá)流暢。296.試述行為課程的理論基礎(chǔ)。297.試述蒙臺(tái)梭利提出的“兒童發(fā)展是通過(guò)‘工作’實(shí)現(xiàn)的”這一觀點(diǎn)的內(nèi)涵，并說(shuō)兒童“工作”具有的特征。298.結(jié)合實(shí)際，論述幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)利用的思路。299.試述區(qū)域具有的特點(diǎn)。300.（1）本案例中體現(xiàn)了幼兒園課程評(píng)價(jià)的什么觀念?（2）?談?wù)勀銓?duì)該觀念的理解。??1.答案:C解析:本題考查幼兒園課程的基本理念。要構(gòu)建以生活為基點(diǎn)的課程內(nèi)容，幼兒的生活就是幼兒園課程內(nèi)容整合的基點(diǎn)，是幼兒園課程內(nèi)容的重要資源，生活是幼兒園課程內(nèi)容的重要來(lái)源與實(shí)施途徑。2.答案:B解析:本題考查課程理念的作用。雖然課程理念不是幼兒園課程的獨(dú)立要素，但它卻彌散性地、深刻地影響著幼兒園課程各要素的狀況。3.答案:D解析:本題考查決定主題選擇的首要因素。幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)、心理水平等，這是決定主題選擇的首要因素。【相關(guān)考點(diǎn)】選擇主題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮以下因素：（1）幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)、心理水平等，這是決定主題選擇的首要因素；（2）教師的能力、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，這決定了主題開(kāi)展的可行性和主題發(fā)展的方向；（3）主題自身的教育價(jià)值；（4）可資利用的教育資源。4.答案:B解析:本題考查幼兒園課程實(shí)施的含義。幼兒園課程實(shí)施是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過(guò)程，是教師以課程計(jì)劃為依據(jù)而組織幼兒的活動(dòng)的過(guò)程。5.答案:A解析:本題考查確定區(qū)域時(shí)教師應(yīng)考慮的因素。確定區(qū)域時(shí)教師要考慮學(xué)期教育目標(biāo)、幼兒興趣、開(kāi)展主題、季節(jié)變化、可利用資源等。6.答案:C解析:本題考查幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵。幼兒園區(qū)域活動(dòng)也稱(chēng)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)，是幼兒園常見(jiàn)的教育活動(dòng)之一。7.答案:D解析:本題考查課程理念的內(nèi)容。課程理念是課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)含于課程之中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)信念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。8.答案:A解析:本題考查幼兒園課程目標(biāo)表述的類(lèi)型。在課程計(jì)劃中，教師表述的課程目標(biāo)一般可以分為行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。9.答案:C解析:本題考查蒙臺(tái)梭利課程的目標(biāo)。蒙臺(tái)梭利課程目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，即幫助兒童形成健全人格與建設(shè)理想的和平社會(huì)。10.答案:A解析:本題考查幼兒園課程評(píng)價(jià)的地位。課程評(píng)價(jià)作為幼兒園教育工作的重要組成部分，是幼兒園教育活動(dòng)的基本反饋機(jī)制，是深化課程改革、提高教育質(zhì)量的必要手段。幼兒園課程評(píng)價(jià)既是課程實(shí)施的終點(diǎn)，又是深化課程實(shí)施的起點(diǎn)，伴隨著課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。11.答案:B解析:本題考查教師作為評(píng)價(jià)主體的地位。在所有的評(píng)價(jià)主體中，教師是幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心力量。12.答案:B解析:本題考查適宜性原則的內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇除了要遵循幼兒身心發(fā)展外，還應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的課程資源。13.答案:B解析:本題考查材料的可探索性的相關(guān)內(nèi)容。教師投放的區(qū)域材料應(yīng)蘊(yùn)含著幼兒感興趣且值得探究的問(wèn)題，教師要多投放結(jié)構(gòu)性低的原始材料和半成品，因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)性材料能夠一物多用，滿足幼兒多方面探索的需要。14.答案:D解析:本題考查行為課程的教學(xué)法。為保證幼兒的行為是有價(jià)值的，必須選擇克伯屈提出的設(shè)計(jì)教學(xué)法作為行為課程的教學(xué)法。15.答案:C解析:本體考查區(qū)域的特點(diǎn)。區(qū)域的特點(diǎn)有觀念性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性、對(duì)話性、參與性。16.答案:A解析:本題考查目的性原則的內(nèi)容。無(wú)論主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是從幼兒園教育目標(biāo)出發(fā)，還是以幼兒興趣為起點(diǎn)，抑或是先分析現(xiàn)有的教育資源，都不能拋開(kāi)教育目標(biāo)，否則會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)偏離方向，影響教育成效。因此要遵循目的性原則。17.答案:C解析:本題考查蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀。蒙臺(tái)梭利提出的第一個(gè)觀點(diǎn)是兒童具有吸收性心智，她認(rèn)為出生至3歲的兒童處于無(wú)意識(shí)吸收心理階段，3歲至6歲的兒童處于有意識(shí)吸收心理階段。18.答案:B解析:本題考查目標(biāo)的合理性的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)時(shí)目標(biāo)要適宜，要適合特定年齡段的幼兒?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】要做到目標(biāo)的合理性需要注意：（1）活動(dòng)目標(biāo)必須具體、可操作、可檢驗(yàn)；（2）目標(biāo)要適宜，要適合特定年齡段的幼兒；（3）目標(biāo)的數(shù)量要適宜；（4）目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，考慮順序，避免隨意確定，難易顛倒；（5）對(duì)其他相關(guān)學(xué)科目標(biāo)要充分予以關(guān)注，盡可能關(guān)注目標(biāo)之間的有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中盡可能獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。19.答案:D解析:本題考查瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)方面的特色。在項(xiàng)目研究過(guò)程中，圖像語(yǔ)言是最主要的表現(xiàn)手段。20.答案:D解析:本題考查核心項(xiàng)目的內(nèi)容。作品可分為核心項(xiàng)目與個(gè)人項(xiàng)目，其中核心項(xiàng)目用來(lái)展示兒童縱向的成長(zhǎng)以及兒童在各個(gè)課程領(lǐng)域的一般發(fā)展水平（即兒童在大多數(shù)情況下所表現(xiàn)出來(lái)的水平）。21.答案:A解析:本題考查維果茨基對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的思想。維果茨基認(rèn)為教學(xué)依賴于發(fā)展，但不是跟隨發(fā)展，只有走在發(fā)展的前面，對(duì)發(fā)展加以引導(dǎo)的教學(xué)，才是好的教學(xué)。22.答案:D解析:本題考查幼兒園課程特質(zhì)中課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性主張讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。【相關(guān)考點(diǎn)】幼兒園課程有以下特質(zhì)：（1）課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性：幼兒園課程必須以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)；（2）課程內(nèi)容的生活性、淺顯性：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容；（3）課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性：主張讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人類(lèi)劃分知識(shí)的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)前兒童活動(dòng)的起點(diǎn)。（4）課程實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性：幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)尤其是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是直觀的、形象的。23.答案:C解析:本題考查“課程”的詞源。在西方，課程一詞最早出現(xiàn)在1859年英國(guó)教育家斯賓塞發(fā)表的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。24.答案:D解析:本題考查單元計(jì)劃的含義。單元計(jì)劃是學(xué)期計(jì)劃的再細(xì)化，在具體制訂時(shí)，可以以時(shí)間為單元，即月計(jì)劃或者周計(jì)劃，也可以以內(nèi)容為單元，即主題活動(dòng)計(jì)劃。25.答案:C解析:本題考查課程理念的內(nèi)容。確立正確的課程理念是幼兒園課程建設(shè)的起點(diǎn)，幼兒園課程編制應(yīng)是在正確的課程理念引領(lǐng)下進(jìn)行課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)四要素開(kāi)發(fā)與建構(gòu)的過(guò)程。26.答案:B解析:本題考查經(jīng)驗(yàn)課程的含義。經(jīng)驗(yàn)課程亦稱(chēng)活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平、興趣、需要組織課程內(nèi)容，因而活動(dòng)課程最關(guān)注的就是兒童自身。27.答案:B解析:本題考查幼兒園課程的基本理念之一。在幼兒園課程的基本理念中，要確立以促進(jìn)幼兒整體發(fā)展為取向的課程目標(biāo)?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】幼兒園課程的基本理念包括：（1）確立以促進(jìn)幼兒整體發(fā)展為取向的課程目標(biāo)；（2）構(gòu)建以生活為基點(diǎn)的課程內(nèi)容；（3）凸顯以活動(dòng)、體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施；（4）實(shí)施以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)。28.答案:C解析:本題考查效果評(píng)價(jià)的含義。效果評(píng)價(jià)指的是對(duì)課程實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)，它關(guān)心的是“課程達(dá)到目標(biāo)的實(shí)際情況如何”。29.答案:B解析:本題考查對(duì)幼兒園課程中的“主題”的理解。主題是一種圍繞某個(gè)中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，也是其自身及相關(guān)內(nèi)容的集合?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】幼兒園課程中的“主題”可以從以下幾個(gè)方面理解：（1）主題是其自身及相關(guān)內(nèi)容的集合；（2）主題是一種圍繞某個(gè)中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)；（3）主題在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程的綜合。30.答案:A解析:本題考查幼兒園課程內(nèi)容的組織方法。在組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)經(jīng)常采取混合法。31.答案:A解析:本題考查直進(jìn)法的含義。直進(jìn)法是指將兒童生活中可能接觸到的事物，依照其性質(zhì)和內(nèi)容的深淺分布在各個(gè)不同年齡的班級(jí)里。32.答案:A解析:本題考查“活教育”的方法論?！白鲋薪?，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”是活教育的教學(xué)方法，陳鶴琴把學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的感性活動(dòng)——“做”放在核心地位。33.答案:A解析:本題考查教師組織游戲活動(dòng)的三項(xiàng)工作。教師組織游戲活動(dòng)要進(jìn)行的三項(xiàng)工作包括游戲資源、游戲中的觀察記錄、游戲中的及時(shí)指導(dǎo)。34.答案:B解析:本題考查統(tǒng)整性原則的內(nèi)涵。在制訂課程計(jì)劃時(shí)，除了要將所有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施途徑都考慮在內(nèi)，還應(yīng)考慮如何有機(jī)整合它們，才能有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。35.答案:C解析:本題考查行為目標(biāo)敘述的四要素。行為目標(biāo)的敘述一般包含四要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。36.答案:B解析:本題考查課程內(nèi)容的地位。如果說(shuō)課程目標(biāo)是課程的“指南針”，那么，課程內(nèi)容堪稱(chēng)課程的“心臟”。37.答案:B解析:本題考查日常生活活動(dòng)的內(nèi)容。幼兒發(fā)展的任務(wù)與幼兒園教育的目標(biāo)，決定了生活活動(dòng)是幼兒園教育的重要途徑。38.答案:A解析:本題考查命名主題的要求。好的主題名稱(chēng)應(yīng)當(dāng)具體、明了、富有童趣，便于幼兒記憶和理解，能體現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展預(yù)期的定位和活動(dòng)的主要內(nèi)容。39.答案:A解析:本題考查銜接性原則的內(nèi)涵。小、中、大班年齡階段的課程計(jì)劃要注意相互銜接，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的漸進(jìn)性與連續(xù)性。40.答案:A解析:本題考查華德福幼兒課程實(shí)施的內(nèi)容。華德福幼兒課程的實(shí)施有以下內(nèi)容：（1）重視呼吸式的生活節(jié)奏；（2）強(qiáng)調(diào)藝術(shù)化的教學(xué)方式；（3）教師和家長(zhǎng)的角色。41.答案:D解析:本題考查活動(dòng)區(qū)真正的主人。幼兒是活動(dòng)區(qū)真正的主人，他們根據(jù)自己的興趣、意愿自由地選擇區(qū)域、材料。【相關(guān)考點(diǎn)】區(qū)域活動(dòng)有以下特點(diǎn)：（1）活動(dòng)自主性高：幼兒是活動(dòng)區(qū)真正的主人，他們根據(jù)自己的興趣、意愿自由地選擇區(qū)域、材料；（2）個(gè)體化活動(dòng)為主；（3）指導(dǎo)具有間接性。42.答案:D解析:本題考查設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的原則。設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的原則包括一致性原則、完備性原則、可測(cè)性原則。43.答案:D解析:本題考查蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀。蒙臺(tái)梭利提出的第四個(gè)觀點(diǎn)是教育要以“自由”為基礎(chǔ)，但這種自由是有限制的自由。她強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)有權(quán)利選擇自己要做什么和決定自己的“工作”要做到什么程度，但并不表示做你想做的事就是得到了自由，而是要做正確的事。44.答案:C解析:本題考查年齡階段計(jì)劃的含義。年齡階段計(jì)劃就是從幼兒年齡的角度出發(fā)，分別制訂小、中、大班級(jí)教育活動(dòng)計(jì)劃，又可稱(chēng)之為學(xué)年計(jì)劃。45.答案:D解析:本題考查皮亞杰的觀點(diǎn)。在皮亞杰看來(lái)，認(rèn)知沖突是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。46.答案:C解析:本題考查幼兒園學(xué)科活動(dòng)的終極目標(biāo)。幼兒園學(xué)科活動(dòng)的終極目標(biāo)是幼兒全面、和諧的發(fā)展。【相關(guān)考點(diǎn)】幼兒園學(xué)科活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)：（1）幼兒園的學(xué)科活動(dòng)是一種廣域課程；（2）幼兒園的學(xué)科活動(dòng)是一種“前學(xué)科”；（3）幼兒園學(xué)科活動(dòng)的終極目標(biāo)是幼兒全面、和諧的發(fā)展。47.答案:D解析:本題考查教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本要求。在活動(dòng)開(kāi)始階段，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀察去判斷教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。48.答案:D解析:本題考查游戲活動(dòng)的內(nèi)涵。游戲?yàn)橛變禾峁┝舜罅拷涣鞯臋C(jī)會(huì)、想象的機(jī)會(huì)、操作的機(jī)會(huì)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)就是幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。49.答案:C解析:本題考查光譜方案的創(chuàng)設(shè)者。光譜方案是由哈佛大學(xué)的加德納教授和塔伏茨大學(xué)的費(fèi)爾德曼教授合作完成的。50.答案:D解析:本題考查學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)體系的教育內(nèi)容。1984年頒發(fā)的《幼兒園教育和教學(xué)大綱》將幼兒園的教育教學(xué)工作的內(nèi)容主要分為“兒童生活的組織與教育”和“作業(yè)教學(xué)”。51.答案:D解析:本題考查作品取樣系統(tǒng)的評(píng)價(jià)的基本部分。品取樣系統(tǒng)的評(píng)價(jià)包括三個(gè)基本部分：發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、作品集、綜合報(bào)告表。52.答案:A解析:本題考查高瞻課程的理論基礎(chǔ)。高瞻課程方案源自皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，它從皮亞杰理論中提煉出兩條基本原則，一是兒童認(rèn)知發(fā)展遵循一定的規(guī)律，二是兒童認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)而非直接傳授獲得發(fā)展。53.答案:D解析:本題考查幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能。幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能有課程診斷、課程比較、成效的判斷。54.答案:A解析:本題考查制訂幼兒園課程目標(biāo)的原則。制定幼兒園課程目標(biāo)的原則包括整體性原則、連續(xù)性原則、可行性原則、時(shí)代性原則。55.答案:B解析:本題考查主題網(wǎng)絡(luò)圖的兩種類(lèi)型。主題網(wǎng)絡(luò)圖有兩種類(lèi)型，一種是要素網(wǎng)絡(luò)圖，按照主題內(nèi)核構(gòu)成要素架構(gòu)的主題網(wǎng)絡(luò)圖；另一種是活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖，按照主題可展開(kāi)的活動(dòng)類(lèi)型架構(gòu)的主題網(wǎng)絡(luò)圖。56.答案:C解析:本題考查幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體。教師和幼兒既是課程評(píng)價(jià)的“對(duì)象”，又是評(píng)價(jià)的“主體。57.答案:D解析:本題考查適宜性原則的含義。適宜性原則是指在進(jìn)行主題選擇和活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)，要選擇哪些符合其身心發(fā)展水平、促進(jìn)其適宜發(fā)展的內(nèi)容。58.答案:B解析:本題考查瑞吉?dú)W的課程實(shí)施。瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要以項(xiàng)目活動(dòng)的方式展開(kāi)，項(xiàng)目活動(dòng)是指兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，對(duì)某個(gè)感興趣的主題進(jìn)行的深入研究。59.答案:D解析:本題考查評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性的內(nèi)容。幼兒園課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性表現(xiàn)在對(duì)幼兒園課程的診斷、建議和反饋上；也可以表現(xiàn)為通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒的進(jìn)步。60.答案:C解析:本題考查參與性的含義。參與性是指幼兒、教師、家長(zhǎng)及相關(guān)人員都是幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，都應(yīng)參與幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。61.答案:A解析:本題考查不同角度的課程定義。課程的定義大致可以分為四類(lèi)，包括課程即知識(shí)、課程即計(jì)劃、課程即活動(dòng)、課程即經(jīng)驗(yàn)。62.答案:A解析:本題考查蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀。蒙臺(tái)梭利提出的第二個(gè)觀點(diǎn)是兒童發(fā)展具有敏感期，她認(rèn)為生命力不僅通過(guò)自發(fā)活動(dòng)呈現(xiàn)和發(fā)展，而且還表現(xiàn)出生長(zhǎng)的敏感期。63.答案:C解析:本題考查感覺(jué)教育的內(nèi)容。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為感覺(jué)教育是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此感覺(jué)教育是她的教育內(nèi)容中最重要，也是最有特色的部分。64.答案:C解析:本題考查主題活動(dòng)的定義。主題活動(dòng)可被定義為在一定時(shí)間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個(gè)中心話題進(jìn)行的學(xué)習(xí)、探索、游戲，從而獲得有益經(jīng)驗(yàn)的系列活動(dòng)。65.答案:A解析:本題考查學(xué)期計(jì)劃的內(nèi)容。學(xué)期計(jì)劃是教師對(duì)一個(gè)學(xué)期教育工作的總體安排，是指導(dǎo)班級(jí)一個(gè)學(xué)期各項(xiàng)工作全面有效開(kāi)展的依據(jù)。它除了班級(jí)日常教育工作安排之外，還包括家長(zhǎng)工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的內(nèi)容。66.答案:D解析:本題考查篩選課程目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值的依據(jù)。教育哲學(xué)是對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值篩選的主要依據(jù)。【相關(guān)考點(diǎn)】篩選幼兒園課程目標(biāo)的兩個(gè)依據(jù)是教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)：（1）教育哲學(xué)是對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值篩選的主要依據(jù)。（2）學(xué)習(xí)心理學(xué)是對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行可行性篩選的主要依據(jù)。67.答案:C解析:本題考查以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)劃分的課程類(lèi)型。以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，可以將課程分為認(rèn)知性課程和情意性課程。【相關(guān)考點(diǎn)】常見(jiàn)的關(guān)于課程類(lèi)型的劃分方式包括：（1）以教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)：德育課程、智育課程、美育課程、體育課程、勞動(dòng)技術(shù)教育課程。（2）以教育內(nèi)容的性質(zhì)和組織方式為標(biāo)準(zhǔn)：分科課程、廣域課程、綜合課程、核心課程、活動(dòng)課程。（3）以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)：認(rèn)知性課程、情意性課程。（4）古德萊德以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、實(shí)行的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程。（5）以課程影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)：顯性課程、隱性課程。68.答案:A解析:本題考查維果茨基將教學(xué)分為的三種類(lèi)型。維果茨基認(rèn)為不同年齡段的幼兒可接受的學(xué)習(xí)類(lèi)型不同：（1）3歲前兒童的學(xué)習(xí)是按照他們“自己的大綱”進(jìn)行的，此時(shí)期的教學(xué)是自發(fā)型教學(xué)；（2）隨著邏輯思維的發(fā)展，學(xué)齡期兒童可以按照“教師的大綱”學(xué)習(xí)，跟隨教師學(xué)習(xí)間接知識(shí)，這種類(lèi)型的教學(xué)屬于反應(yīng)型教學(xué)；（3）3~7歲兒童的學(xué)習(xí)則處于兩者之間，屬于自發(fā)-反應(yīng)型教學(xué)。69.答案:A解析:本題考查目的性原則的含義。目的性原則是指主題教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)手段，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊圍繞教育目標(biāo)。70.答案:D解析:本題考查幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)包括連續(xù)性、順序性、整合性、平衡性。71.答案:A解析:本題考查目的性原則的內(nèi)涵。幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)要緊緊圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)為內(nèi)容的選擇提供了基本的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。72.答案:B解析:本題考查瑞吉?dú)W的課程內(nèi)容。瑞吉?dú)W沒(méi)有明確規(guī)定的課程內(nèi)容，更沒(méi)有固定的“教材”或預(yù)先設(shè)計(jì)好了的“教育活動(dòng)方案”。73.答案:B解析:本題考查師幼雙方主體性的關(guān)系。教師發(fā)揮主體性是幼兒的主體性得以體現(xiàn)的前提，幼兒發(fā)揮主體性則是教師主體性得以實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)。74.答案:C解析:本題考查高瞻課程的評(píng)估工具。高瞻課程有根據(jù)多年研究編制的兒童觀察記錄工具（COR），這是一個(gè)全面的評(píng)估工具。75.答案:A解析:本題考查華德福幼兒課程的哲學(xué)理論基礎(chǔ)。華德福幼兒課程的哲學(xué)基礎(chǔ)是人智學(xué)理論：華德福幼兒課程注重為幼兒提供合適的物質(zhì)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)榜樣和模仿的作用，強(qiáng)調(diào)合理安排飲食、唱歌、游戲等活動(dòng)。76.答案:C解析:本題考查經(jīng)驗(yàn)課程的有關(guān)內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體的興趣和需要，注重讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)。77.答案:B解析:本題考查高瞻課程的實(shí)施途徑。高瞻課程的實(shí)施途徑有小組活動(dòng)、大組活動(dòng)和戶外活動(dòng)。78.答案:A解析:本題考查制定幼兒園課程目標(biāo)中對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究。要制定幼兒園課程目標(biāo)，就必須研究幼兒、研究社會(huì)、研究學(xué)科，其中，研究學(xué)科知識(shí)是因?yàn)榻逃闹匾毮苤皇莻鬟f社會(huì)文化，使兒童從一個(gè)自然人發(fā)展成為擁有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人，幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的媒介與手段。79.答案:A解析:本題考查多彩光譜評(píng)價(jià)方案的理論基礎(chǔ)。多彩光譜評(píng)價(jià)方案以加德納的多元智能理論和費(fèi)爾德曼的認(rèn)知發(fā)展非普遍性理論為基礎(chǔ)。80.答案:C解析:本題考查“光譜”的含義?！肮庾V”的原意是“系列、范圍”，這里是指人的多元智力表現(xiàn)和多種學(xué)習(xí)方式。81.答案:D解析:本題考查評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容。指標(biāo)體系的科學(xué)性直接決定評(píng)價(jià)方案的水平，決定評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和有效性。82.答案:D解析:本題考查瑞吉?dú)W幼兒教育體系的創(chuàng)始人。瑞吉?dú)W幼兒教育體系是由馬拉古奇創(chuàng)辦的。83.答案:A解析:本題考查教師作為評(píng)價(jià)主體的地位。教師是幼兒園課程最重要的評(píng)價(jià)力量?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】評(píng)價(jià)主體應(yīng)由教育行政機(jī)構(gòu)工作人員、幼兒園管理人員、教師、家長(zhǎng)及幼兒共同構(gòu)成：（1）地方行政機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著幼兒園課程評(píng)價(jià)的責(zé)任；（2）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用不容忽視；（3）園長(zhǎng)在幼兒園課程評(píng)價(jià)中起著領(lǐng)導(dǎo)作用；（4）教師是幼兒園課程最重要的評(píng)價(jià)力量；（5）幼兒是幼兒園課程最實(shí)際的評(píng)價(jià)者。84.答案:B解析:本題考查蒙臺(tái)梭利的教具。蒙臺(tái)梭利教具大體可分為生活訓(xùn)練教具、感官訓(xùn)練教具、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具，其中以感官訓(xùn)練教具最有特色。85.答案:A解析:本題考查主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。選擇合理的活動(dòng)主題是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的程序包括：（1）選擇主題，選擇合理的活動(dòng)主題是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)；（2）確定主題目標(biāo)；（3）制定主題網(wǎng)絡(luò)；（4）擬定活動(dòng)綱要；（5）設(shè)計(jì)具體活動(dòng)方案；（6）進(jìn)行檢核評(píng)估。86.答案:A解析:本題考查按課程資源的性質(zhì)劃分的幼兒園課程資源。按照課程資源的性質(zhì)分類(lèi)，幼兒園課程資源可以劃分為自然課程資源和社會(huì)課程資源?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】幼兒園課程資源的類(lèi)型包括：（1）按照課程資源的性質(zhì)分類(lèi)：自然課程資源和社會(huì)課程資源；（2）按照課程資源的空間分布分類(lèi)：園內(nèi)課程資源和園外課程資源；（3）按課程資源的功能分類(lèi)：素材性課程資源和條件性課程資源。87.答案:C解析:本題考查幼兒園課程的定義。幼兒園課程是為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，教師充分利用各地各園所擁有的課程資源，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的各種活動(dòng)的總和。88.答案:C解析:本題考查教師在瑞吉?dú)W幼兒教育體系中扮演的角色。在瑞吉?dú)W幼兒教育體系中，教師扮演的多種角色之一是傾聽(tīng)者和觀察者?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】在瑞吉?dú)W幼兒教育體系中，教師扮演著許多角色：（1）教師是幼兒的傾聽(tīng)者和觀察者；（2）教師是幼兒行為的記錄者和研究者；（3）教師是幼兒在項(xiàng)目探索中的伙伴和向?qū)?；?）教師是實(shí)踐的反思者。89.答案:D解析:本題考查教學(xué)活動(dòng)中技能指導(dǎo)的內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)中幼兒需要掌握的技能包括動(dòng)作技能、思維技能、觀察技能、交往技能、表達(dá)表現(xiàn)技能等。90.答案:C解析:本題考查蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀。蒙臺(tái)梭利指出了一些心理現(xiàn)象的敏感期，例如，秩序感發(fā)展的敏感期是0~3歲，感覺(jué)發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展的敏感期都是0~5歲，肢體協(xié)調(diào)發(fā)展敏感期是1~4歲，群性發(fā)展敏感期是2.5~5歲。91.答案:C解析:本題考查主體性原則的含義。幼兒和教師都是幼兒園課程實(shí)施的主體。只有幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展；也只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒的主體性品質(zhì)才能逐漸形成。92.答案:B解析:本題考查學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的教育形式。在學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)中，作業(yè)教學(xué)是重要的教育形式。專(zhuān)門(mén)組織的集體教學(xué)形式就是“作業(yè)”，作業(yè)教學(xué)的任務(wù)就是幫助兒童將自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)化。93.答案:A解析:本題考查關(guān)系性原則的含義。關(guān)系性原則是指師幼之間、同伴之間、家園之間應(yīng)構(gòu)建互相信任、彼此接納、相互支持的關(guān)系。94.答案:A解析:本題考查探索性區(qū)域包括的內(nèi)容。探索性區(qū)域主要包括生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、發(fā)現(xiàn)區(qū)、種養(yǎng)區(qū)?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】區(qū)域的類(lèi)型有以下幾種：（1）探索性區(qū)域：主要進(jìn)行對(duì)實(shí)物的操作活動(dòng)，其目的偏重于發(fā)展幼兒對(duì)客觀世界及未知事物的好奇心和動(dòng)手操作的意愿、行為與能力。這一區(qū)域主要包括生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、發(fā)現(xiàn)區(qū)、種養(yǎng)區(qū)；（2）表現(xiàn)性區(qū)域：指幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，利用區(qū)域中的各種材料，進(jìn)行自我表現(xiàn)與表達(dá)活動(dòng)的區(qū)域類(lèi)型。這一區(qū)域包括角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)和美工區(qū)；（3）運(yùn)動(dòng)性區(qū)域：指專(zhuān)供幼兒進(jìn)行大肌肉動(dòng)作的區(qū)域，一般設(shè)在戶外。這一區(qū)域包括固定器械區(qū)、可移動(dòng)器材區(qū)和自然游戲區(qū)。95.答案:C解析:本題考查貫徹針對(duì)性原則的注意事項(xiàng)。教師應(yīng)允許并重視幼兒的表達(dá)和表現(xiàn)?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】貫徹針對(duì)性原則應(yīng)當(dāng)注意：（1）教師應(yīng)允許并重視幼兒的表達(dá)和表現(xiàn)；（2）教師應(yīng)有觀察和評(píng)估幼兒的意識(shí)和能力；（3）教師要根據(jù)對(duì)幼兒觀察評(píng)估的結(jié)果，給予幼兒有效的指導(dǎo)。96.答案:A解析:本題考查幼兒園課程的基本理念。一種課程模式或一所幼兒園的課程是否成熟，關(guān)鍵看其是否有清晰的、正確的課程理念。97.答案:A解析:本題考查幼兒園課程內(nèi)容的含義。幼兒園課程內(nèi)容是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過(guò)一定的形式表現(xiàn)和組織的基礎(chǔ)知識(shí)、基本情感態(tài)度和基本行為方式。98.答案:D解析:本題考查行為課程的創(chuàng)編者。南京的陳鶴琴和北京的張雪門(mén)被稱(chēng)為“南陳北張”，其中，張雪門(mén)先生創(chuàng)編了幼稚園行為課程。99.答案:C解析:本題考查幼兒園學(xué)科課程設(shè)計(jì)的核心。幼兒園學(xué)科課程設(shè)計(jì)的核心是確定學(xué)科的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。【相關(guān)考點(diǎn)】幼兒園學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則有以下內(nèi)容：（1）以幼兒心理邏輯為引領(lǐng)：幼兒園學(xué)科課程設(shè)計(jì)的核心是確定學(xué)科的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；（2）兼顧不同學(xué)科自身的邏輯；（3）注重不同學(xué)科的教學(xué)方法設(shè)計(jì)：學(xué)科教學(xué)知識(shí)的邏輯，就是學(xué)科教學(xué)法體系。100.答案:D解析:本題考查經(jīng)驗(yàn)課程的內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)課程重視學(xué)習(xí)者的主體性，它強(qiáng)調(diào)要打破課程中的學(xué)科界限，以學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程要素。101.答案:C解析:本題考查經(jīng)驗(yàn)課程的代表類(lèi)型。在幼兒園教育中，區(qū)域活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)課程的代表類(lèi)型。102.答案:B解析:本題考查幼兒園課程的內(nèi)涵之一。幼兒園課程是幼兒通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】幼兒園課程的內(nèi)涵包括以下五個(gè)方面：（1）幼兒園課程是幼兒通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；（2）在幼兒園課程中幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師有計(jì)劃、有組織地幫助幼兒獲得的有益經(jīng)驗(yàn)；（3）經(jīng)驗(yàn)獲得的主要途徑是活動(dòng)或做事；（4）幼兒園的課程內(nèi)容要根據(jù)各地各園的實(shí)際情況來(lái)選擇；（5）幼兒園課程強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)。103.答案:C解析:本題考查篩選課程目標(biāo)進(jìn)行可行性的依據(jù)。學(xué)習(xí)心理學(xué)是對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行可行性篩選的主要依據(jù)?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】篩選幼兒園課程目標(biāo)的兩個(gè)依據(jù)是教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)：（1）教育哲學(xué)是對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值篩選的主要依據(jù)；（2）學(xué)習(xí)心理學(xué)是對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行可行性篩選的主要依據(jù)。104.答案:B解析:本題考查主題活動(dòng)的特點(diǎn)之一。主題活動(dòng)的特點(diǎn)之一是營(yíng)造問(wèn)題情境，使課程更具探究性?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】主題活動(dòng)有以下特點(diǎn)：（1）打破學(xué)科界限，使課程具有整合性；（2）營(yíng)造問(wèn)題情境，使課程更具探究性；（3）主題靈活開(kāi)放，使課程具一定生成性；（4）活動(dòng)形式多樣，使幼兒學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性。105.答案:A解析:本題考查幼兒作為幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體的內(nèi)容。幼兒作為評(píng)價(jià)的主體是通過(guò)自己的行為反應(yīng)和發(fā)展變化來(lái)“發(fā)表”對(duì)課程的看法的。106.答案:C解析:本題考查幼兒園課程資源的含義。幼兒園課程資源是幼兒園教育由構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)的條件保障，是蘊(yùn)涵各種教育目標(biāo)的園內(nèi)外的有形和無(wú)形的各種因素。107.答案:D解析:本題考查圓周法的含義。圓周法是指在不同的年齡班級(jí)，課程內(nèi)容可以重復(fù)出現(xiàn)，不過(guò)活動(dòng)內(nèi)容的深度和廣度隨著幼兒年齡的不同而做出適當(dāng)調(diào)整。108.答案:B解析:本題考查學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)是蘇聯(lián)心理學(xué)家和教育學(xué)家多年進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索的成果。109.答案:D解析:本題考查表現(xiàn)性目標(biāo)的內(nèi)容。使用表現(xiàn)性目標(biāo)，教師期望的不是幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一致性，而是反應(yīng)的多樣性。110.答案:C解析:本題考查幼兒園課程實(shí)施的主要任務(wù)。幼兒園課程實(shí)施的主要任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】堅(jiān)持課程實(shí)施的活動(dòng)性，意味著以下三點(diǎn)：（1）幼兒園課程實(shí)施的主要任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。這一環(huán)境應(yīng)該能引發(fā)幼兒積極活動(dòng)；（2）幼兒園課程實(shí)施過(guò)程是幼兒通過(guò)各種感官來(lái)操作、擺弄、探索等，積極地與客觀環(huán)境相互作用，在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來(lái)理解事物的關(guān)系，形成較為抽象的認(rèn)識(shí)的過(guò)程；（3）幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)重視幼兒同伴之間的交往與合作。111.答案:A解析:本題考查行動(dòng)性原則的含義。行動(dòng)性原則是指活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容必須能夠滿足幼兒的擺弄、操作、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、表演的需要，支持幼兒通過(guò)實(shí)踐操作的方式建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。112.答案:A解析:本題考查課程理念的地位。課程理念是課程設(shè)計(jì)必不可少的因素，課程模式的不同通常是由于課程理念的不同而形成的。113.答案:B解析:本題考查建立檔案袋的目的。建立檔案袋的目的包括：（1）記錄兒童各方面的成長(zhǎng)歷程；（2）反映兒童在某一方面的發(fā)展水平和過(guò)程；（3）讓以后的老師了解兒童先前的表現(xiàn)；（4）為課程開(kāi)發(fā)提供必要的信息；（5）反思教師的教育活動(dòng)；（6）評(píng)價(jià)教育方案；（7）與家長(zhǎng)交流等。114.答案:D解析:本題考查建構(gòu)以生活為基點(diǎn)的課程內(nèi)容的要求。建構(gòu)以生活為基點(diǎn)的課程內(nèi)容，要求我們關(guān)注幼兒的興趣和需要；要求我們將知識(shí)、技能及品德還原為經(jīng)驗(yàn)；要求我們關(guān)注幼兒感興趣的生活。115.答案:A解析:本題考查幼兒園課程特質(zhì)中的課程實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性。課程實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性體現(xiàn)出幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)尤其是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是直觀的、形象的?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】幼兒園課程有以下特質(zhì)：（1）課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性：幼兒園課程必須以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)；（2）課程內(nèi)容的生活性、淺顯性：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容；（3）課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性：主張讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人類(lèi)劃分知識(shí)的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)前兒童活動(dòng)的起點(diǎn)。（4）課程實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性：幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)尤其是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是直觀的、形象的。116.答案:D解析:本題考查相互滲透原則的內(nèi)涵?！毒V要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！?17.答案:C解析:本題考查華德福教育的創(chuàng)始人。華德福教育起源于1919年的德國(guó)，它由20世紀(jì)初歐洲的道夫·史代納創(chuàng)立。118.答案:D解析:本題考查項(xiàng)目活動(dòng)主要采取的形式。項(xiàng)目活動(dòng)主要采取小組形式。119.答案:B解析:本題考查環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性的內(nèi)容?；?dòng)性體現(xiàn)在兩方面，其一，幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)之一應(yīng)是支持人與人、人與物之間進(jìn)行互動(dòng)；其二，環(huán)境與教育之間具有互動(dòng)性。120.答案:C解析:本題考查行為課程的內(nèi)容。幼稚園行為課程強(qiáng)調(diào)“生活即教育”“行為即課程”。121.答案:C解析:本題考查觀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本要求。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本要求包括引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)并支持幼兒通過(guò)操作、擺弄、交往、探究等進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察幼兒、有針對(duì)性地指導(dǎo)。其中，觀察幼兒是對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提。122.答案:A解析:本題考查課程目標(biāo)的內(nèi)容。課程目標(biāo)是指幼兒園課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程及評(píng)價(jià)課程的主要依據(jù)。123.答案:A解析:本題考查陳鶴琴關(guān)于“活教育”課程論的觀點(diǎn)。陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)都是活教材”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，大自然、大社會(huì)才是活的書(shū)、直接的書(shū)，應(yīng)該向大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)。124.答案:B解析:本題考查幼兒園課程計(jì)劃的內(nèi)容。幼兒園課程計(jì)劃，不僅包括幼兒園課程總體計(jì)劃，也包括年齡階段計(jì)劃、單元計(jì)劃以及具體活動(dòng)計(jì)劃。125.答案:A解析:本題考查五指活動(dòng)課程的組織。陳鶴琴指出要以兒童的環(huán)境為中心組織課程，他認(rèn)為幼稚園課程應(yīng)實(shí)施“整個(gè)教學(xué)法”。126.答案:C解析:本題考查幼兒園課程中的主題在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程的綜合的內(nèi)容。主題在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程的綜合，包括幼兒發(fā)展層面的綜合、學(xué)科領(lǐng)域?qū)用娴木C合、各類(lèi)教育資源的綜合。127.答案:C解析:本題考查幼兒園課程目標(biāo)制定的來(lái)源。幼兒園課程目標(biāo)有三個(gè)來(lái)源：幼兒發(fā)展、社會(huì)生活、學(xué)科知識(shí)。128.答案:B解析:本題考查蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀。蒙臺(tái)梭利提出的第三個(gè)觀點(diǎn)是兒童發(fā)展是通過(guò)“工作”實(shí)現(xiàn)的。她認(rèn)為3~7歲兒童的發(fā)展是在“工作”中實(shí)現(xiàn)的，兒童由于內(nèi)在生命力的驅(qū)使和心理的需要產(chǎn)生一種自發(fā)性活動(dòng)，即“工作”，這種“工作”通過(guò)與環(huán)境的交互作用使兒童獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而促使兒童心理的發(fā)展。129.答案:B解析:本題考查蒙臺(tái)梭利課程的組織。蒙臺(tái)梭利的課程是以兒童的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)，要求必須仔細(xì)觀察兒童并充分了解可以幫助他們發(fā)展的活動(dòng)。130.答案:C解析:本題考查瑞吉?dú)W教育體系的基點(diǎn)的內(nèi)容。兒童的學(xué)習(xí)是一種以相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)過(guò)程?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】瑞吉?dú)W教育體系的基點(diǎn)有以下內(nèi)容：（1）兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人；（2）兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；（3）兒童是有能力的學(xué)習(xí)者；（4）兒童的學(xué)習(xí)是一種以相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)過(guò)程；（5）教育的目的是要增加兒童發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的可能性。131.答案:C解析:本題考查核心課程的內(nèi)容。核心課程強(qiáng)調(diào)圍繞社會(huì)問(wèn)題組織活動(dòng)內(nèi)容。132.答案:A解析:本題考查關(guān)系性原則的有關(guān)內(nèi)容。在幼兒園階段，幼兒和教師之間關(guān)系的好壞，是未來(lái)幼兒社會(huì)關(guān)系和學(xué)業(yè)成就的重要指標(biāo)。133.答案:C解析:本題考查行為課程組織的步驟。行為課程組織的步驟包括（1）應(yīng)估量環(huán)境；（2）應(yīng)選擇中心活動(dòng)；（3）擬定課程計(jì)劃。134.答案:B解析:本題考查行為目標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容。首先探討課程目標(biāo)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化的是博比特，他使用“活動(dòng)分析法”對(duì)人的經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)做出系統(tǒng)分析，并具體列舉了10個(gè)領(lǐng)域中的800多個(gè)目標(biāo)，為行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的地位奠定了基礎(chǔ)。135.答案:B解析:本題考查從評(píng)價(jià)的作業(yè)和進(jìn)行時(shí)間來(lái)劃分的課程評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的作業(yè)和進(jìn)行時(shí)間來(lái)劃分，可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】課程評(píng)價(jià)的類(lèi)型有以下幾種：（1）從評(píng)價(jià)的作業(yè)和進(jìn)行時(shí)間來(lái)劃分：①形成性評(píng)價(jià)：也稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)；②總結(jié)性評(píng)價(jià)；（2）從評(píng)價(jià)指向的對(duì)象、關(guān)注的問(wèn)題和評(píng)價(jià)的方式來(lái)劃分：①內(nèi)在評(píng)價(jià)；②效果評(píng)價(jià)；（3）從評(píng)價(jià)資料的收集與分析處理技術(shù)來(lái)劃分：①量化評(píng)價(jià)；②質(zhì)化評(píng)價(jià)。136.答案:B解析:本題考查區(qū)域背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮的內(nèi)容。進(jìn)行區(qū)域背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮利用區(qū)域背景環(huán)境激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣、支持幼兒持續(xù)探索、提示幼兒自我教育、記錄幼兒的活動(dòng)過(guò)程。137.答案:A解析:本題考查廣義的幼兒園課程的含義。廣義的幼兒園課程強(qiáng)調(diào)的是幼兒園教育的整體結(jié)構(gòu)，即通盤(pán)考慮各領(lǐng)域內(nèi)容以何種形式組織起來(lái)更有利于幼兒的學(xué)習(xí)，各種教育手段如何協(xié)調(diào)起來(lái)更有利于幼兒的發(fā)展等。138.答案:D解析:本題考查篩選幼兒園課程目標(biāo)的兩個(gè)依據(jù)。篩選幼兒園課程目標(biāo)的兩個(gè)依據(jù)是教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)。139.答案:D解析:本章考查幼兒園課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。幼兒園課程設(shè)計(jì)就是將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教育途徑等基本要素組織起來(lái)，形成相對(duì)具體的“靜態(tài)”的課程計(jì)劃的過(guò)程，而課程設(shè)計(jì)的第一步是確立課程理念。140.答案:C解析:本題考查幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體。幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體包括幼兒園課程方案、幼兒園課程實(shí)施過(guò)程、幼兒園課程效果。141.答案:C解析:本題考查適宜性原則的內(nèi)容。幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須適合幼兒的能力，其難度水平應(yīng)處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，了解本地、本園、本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需要，是選擇適宜的課程內(nèi)容的前提。142.答案:D解析:本題考查主題活動(dòng)的終極目標(biāo)。主題活動(dòng)的終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】可從以下幾方面理解主題活動(dòng)的定義：（1）主題活動(dòng)的知識(shí)觀是事物本位的；（2）主題活動(dòng)的持續(xù)階段是靈活的、彈性的；（3）主題活動(dòng)的終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展。143.答案:C解析:本題考查學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的第一個(gè)理論是“兒童是在交往中發(fā)展的”，維果茨基認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)為心理機(jī)能由低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能發(fā)展，人的一切心理高級(jí)機(jī)能根本上是通過(guò)人與人的交往而形成的。144.答案:B解析:本題考查幼兒園教學(xué)大綱實(shí)施的次序。幼兒園教學(xué)大綱實(shí)施的次序應(yīng)符合兒童的興趣和思維特點(diǎn)?！鞠嚓P(guān)考點(diǎn)】幼兒園