《螃蟹的責(zé)備》作文指導(dǎo)及范文

《螃蟹的責(zé)怪》作文指導(dǎo)

螃蟹在樹(shù)林里迷了路。碰到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)抵達(dá)河邊?！斌π纷吡死习胩?，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

全面理解材料，但可以從一種側(cè)面、一種角度構(gòu)思作文。自定立意，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【題意分析及例文】（如下為教師參照）

這是一道帶寓言性質(zhì)的多角度命意作文題。從材料中我們可以看出，青蛙與螃蟹之間發(fā)生了一場(chǎng)漂亮的誤會(huì)，從某種程度上說(shuō)青蛙的指點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，螃蟹的理解也是理所當(dāng)然，那么怎樣把握住這則材料的中心呢？關(guān)鍵在于抓住材料中“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！边@個(gè)關(guān)鍵句，此外由于題目中規(guī)定我們“可以從一種側(cè)面、一種角度構(gòu)思作文”因此我們?cè)跇?gòu)思的時(shí)候可以分開(kāi)從青蛙或螃蟹兩個(gè)方面進(jìn)行思索。

假如從螃蟹的角度思索，我們不難看出螃蟹之因此找不到去河邊的路，是由于它對(duì)青蛙的意見(jiàn)生搬硬套，不從自己的實(shí)際出發(fā)。從這個(gè)角度出發(fā)我們可以得出“對(duì)他人的意見(jiàn)不要盲從”、“接受他人好的意見(jiàn)（思想）的同步也要結(jié)合自己的實(shí)際狀況”等觀點(diǎn)。

假如從青蛙的角度思索，我們也可以看出青蛙之因此好心沒(méi)辦成好事，是由于它給他人提提議是只是從自身出發(fā)而沒(méi)有站在螃蟹的角度替它著想，忘掉了它天生是橫著爬這一特點(diǎn)，成果好心辦壞事。從這個(gè)角度我們可以得出“協(xié)助他人（給他人提提議）要多站在他人的角度想問(wèn)題”等類(lèi)似的觀點(diǎn)。假如有同學(xué)全面地把握材料，提出“誤會(huì)源于錯(cuò)誤的溝通”等觀點(diǎn)并能自圓其說(shuō)，那也屬于切合題意。

指導(dǎo)環(huán)節(jié)：

第一步：分析材料，完畢表格內(nèi)容。

誰(shuí)

做什么

怎么樣

為何

螃蟹

問(wèn)路

仍然迷路

不結(jié)合自身實(shí)際

青蛙

指路

受到指責(zé)

沒(méi)站在螃蟹的角度

第二步：任選一種角度，把表格的內(nèi)容寫(xiě)成一種完整連貫的論述性句子。學(xué)生例句如下：

從青蛙角度寫(xiě)成：青蛙為螃蟹指路，明知螃蟹橫著走，卻不站在螃蟹的角度為它指路，成果青蛙受到指責(zé)，螃蟹也沒(méi)有找到路。

從螃蟹角度寫(xiě)成：螃蟹向青蛙問(wèn)路，青蛙明明是指向前方，而螃蟹卻不結(jié)合自己的實(shí)際狀況，認(rèn)為自己的“左邊”便是他人的“前方”，最終仍然找不到路。

第三步：規(guī)定在剛剛寫(xiě)成的論述性句子的背面接上“因此，??”這個(gè)句子。告訴學(xué)生，

這個(gè)句子必須是論述性的句子，它不僅是對(duì)上面一種句子的總結(jié)，并且也應(yīng)當(dāng)是整篇文章的論點(diǎn)，寫(xiě)的時(shí)候還要注意論述性句子與論述性句子之間的關(guān)聯(lián)性，這樣擬出來(lái)的論點(diǎn)往往就不會(huì)有偏題的狀況出現(xiàn)了。學(xué)生例句如下：

從青蛙角度寫(xiě)成：因此，做事假如不能結(jié)合實(shí)際，一味的只是站在自己的角度去想，就將一事無(wú)成。

從螃蟹角度寫(xiě)成：因此，在套用他人的觀點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合自己的實(shí)際狀況，才能找到對(duì)的的處理措施。

第四步：把第二步的論述性句子與第三步的論述性句子連在一起，其實(shí)就是一種新材料議

論文的開(kāi)頭段了。這個(gè)段落，不僅對(duì)題目中的材料有所波及，并順理成章的引出論點(diǎn)，并且這樣的論點(diǎn)一般不會(huì)偏題，至少第一種分?jǐn)?shù)就有保障了。

第五步：段落的基本部分完畢后，告訴學(xué)生，這樣的開(kāi)頭段盡管規(guī)范精確，不過(guò)文采局限性，

不可以吸引人，最佳潤(rùn)色一下，這樣的文章也許分?jǐn)?shù)更高。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的修辭手法配置一種合適的開(kāi)篇。學(xué)生例文如下：

例文一：為何事情常常無(wú)法得到處理？由于人總是無(wú)法站在對(duì)方的立場(chǎng)去想問(wèn)題。青蛙為螃蟹指路，明知螃蟹橫著走，卻不站在螃蟹的角度為它指路，成果青蛙受到指責(zé)，螃蟹也沒(méi)有找到路。因此，做事假如不能結(jié)合實(shí)際，一味的只是站在自己的角度去想，就將一事無(wú)成。

例文二：只站在自己的角度，不結(jié)合自身的實(shí)際，就如盲頭蒼蠅同樣胡亂的橫沖直撞，雖然撞得遍體鱗傷也找不到方向，白白揮霍了許多寶貴的時(shí)間。就好象青蛙為螃蟹指路，明明是指向前方，卻不結(jié)合自己的實(shí)際狀況，認(rèn)為自己的“左邊”便是他人的“前邊”，最終仍然找不到路。因此，在套用他人的觀點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合自己的實(shí)際狀況，才能找到對(duì)的的處理措施。

通過(guò)一番講解與訓(xùn)練，同學(xué)們基本上已經(jīng)理解一篇新材料作文的開(kāi)頭該怎樣寫(xiě)得又準(zhǔn)又好了。

學(xué)會(huì)思索，切勿“照搬”

迷路的螃蟹向青蛙問(wèn)路，青蛙告訴它只要向前走就能找到出路，不過(guò)螃蟹沒(méi)有考慮到自己是橫著走的，照搬青蛙的措施，成果無(wú)功而回，還責(zé)怪是青蛙的錯(cuò)。其實(shí)，問(wèn)題出在螃蟹身上，它只會(huì)套用他人告訴它的指示，而自己沒(méi)有認(rèn)真思索與否符合自己，最終是徒勞無(wú)功。

盲目套用他人的而不結(jié)合自身特點(diǎn)，不假思索，最終會(huì)落的可笑可悲的下場(chǎng)?！皷|施效蹙”的成語(yǔ)中，漂亮的西施按住作痛的心口，顯得愈加楚楚感人，而丑陋的東施也模仿她的動(dòng)作，卻顯得愈加丑態(tài)百出。邯鄲學(xué)步的故事中壽陵少年盲目鄙薄自己，一味崇拜他人，生搬硬套邯鄲人的步姿，最終落得爬回壽陵的可笑下場(chǎng)。這些就告訴我們不要像螃蟹那樣只是生搬硬套他人的而不假思索，這只會(huì)事半功倍，徒勞無(wú)功的。

現(xiàn)實(shí)中常常也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似學(xué)習(xí)了他人的好措施，卻無(wú)法到達(dá)自己目的而啼笑皆非的場(chǎng)面。在高考中獲得優(yōu)秀成績(jī)是大部分學(xué)生的心愿，聆聽(tīng)高考狀元成功經(jīng)驗(yàn)，不失為一種措施。但狀元除了一點(diǎn)運(yùn)氣外，靠的還是自己雄厚的實(shí)力，腦筋靈活、基礎(chǔ)扎實(shí)適他們的資本。我們的資本與否如此齊全呢？有人沒(méi)想過(guò)，只是盲從，最終卻是事倍功半。這些人沒(méi)有找到適合自己的措施，盲目跟隨那些狀元的學(xué)習(xí)措施走，誰(shuí)知高得無(wú)法駕馭，最終由于不適應(yīng)他們的措施而誤了自己的前途。

接受他人好的意見(jiàn)同步也要結(jié)合自己的實(shí)際狀況。巴黎公社是無(wú)產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)的第一次偉大嘗試。它學(xué)習(xí)了先進(jìn)的馬克思主義但最終失敗，原因是它沒(méi)結(jié)合本國(guó)實(shí)際狀況考慮——當(dāng)時(shí)的法國(guó)正處在資產(chǎn)階級(jí)上升發(fā)展階段，沒(méi)有總結(jié)出一套適合自己國(guó)情的革命理論，只是照搬他人的東西，當(dāng)然要注定失敗了。我國(guó)的改革開(kāi)放便是一種歷史見(jiàn)證。中國(guó)的社會(huì)制度根據(jù)前蘇聯(lián)的社會(huì)主義制度，也根據(jù)自身的國(guó)情，通過(guò)了一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐，走出了一條屬于自己的路——有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。因此在當(dāng)今社會(huì)主義國(guó)家解體的解體，