心理健康課程的組織與評(píng)價(jià)-心理健康教育課程的評(píng)價(jià)

心育課程的評(píng)價(jià)心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施一、課程評(píng)價(jià)的常規(guī)模式1.起始評(píng)價(jià)2.過程評(píng)價(jià)3.終結(jié)評(píng)價(jià)一、課程評(píng)價(jià)的常規(guī)模式起始評(píng)價(jià)起始評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)開始之前進(jìn)行的教育心理評(píng)價(jià)，主要任務(wù)是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)前所具有的前提條件，包括對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、各種優(yōu)缺點(diǎn)、各種心理或行為問題類型等的識(shí)別。目的：把握學(xué)生所具有的不同學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，就能力、興趣、性格和心理問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性和定量評(píng)估，然后制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。起始評(píng)價(jià)所得的資料可作為教學(xué)設(shè)計(jì)的參考，也可作為評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果的依據(jù)。一、課程評(píng)價(jià)的常規(guī)模式過程評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià);在課程進(jìn)行過程中實(shí)施的評(píng)價(jià)。目的：收集有關(guān)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的信息，從而為課程的調(diào)整提供及時(shí)的反饋信息。如下表：一、課程評(píng)價(jià)的常規(guī)模式終結(jié)評(píng)價(jià)終結(jié)評(píng)價(jià)：通常是一門課程結(jié)束或一個(gè)教學(xué)方案結(jié)束時(shí)所進(jìn)行的結(jié)果評(píng)定，包括評(píng)定學(xué)生的進(jìn)步和評(píng)定教學(xué)方案的有效性。如下表：二、其他多樣化的評(píng)價(jià)方法2.問卷、測(cè)試法4.比較法1.行為計(jì)量法3.訪談法5.情景性評(píng)價(jià)法二、其他多樣化的評(píng)價(jià)方法行為計(jì)量法行為計(jì)量法：要求全體學(xué)生自己觀察和記錄某些行為出現(xiàn)的次數(shù)，或者請(qǐng)學(xué)生之間以及與學(xué)生有密切關(guān)系的他人觀察和記錄學(xué)生的行為，以評(píng)價(jià)學(xué)生的行為是否改變。行為計(jì)量法可以用來記錄外顯行為、情緒、思維等。記錄的方法可以用表格或圖示的形式。優(yōu)點(diǎn)：（1）具體而且有可操作性；（2）記錄的過程是學(xué)生自我監(jiān)督的過程，有助于學(xué)生改變非適應(yīng)性行為。二、其他多樣化的評(píng)價(jià)方法問卷、測(cè)試法這是對(duì)學(xué)校心理健康教育評(píng)價(jià)的主要方法，便于操作。如，要評(píng)價(jià)一個(gè)班開設(shè)心育課后的效果，可通過向全班同學(xué)施測(cè)，以及向班主任或任課教師發(fā)放問卷，了解情況，形成階段性的心理報(bào)告單。這個(gè)報(bào)告單采用描述性語言記錄學(xué)生該階段的心理狀況（包括學(xué)習(xí)心理、個(gè)性品質(zhì)等），以此來說明學(xué)生該階段心理狀況，便于以后作比較。也可以利用回饋單的形式，通過開放式問卷和師生訪談的形式進(jìn)行。二、其他多樣化的評(píng)價(jià)方法訪談法訪談法不適合大規(guī)模的評(píng)價(jià)，它是為了更深入地了解和分析某些特殊的評(píng)價(jià)對(duì)象而采用的方法。如對(duì)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，可以訪談學(xué)生本人及其同學(xué)、任課教師和家長(zhǎng)，從而全面了解其情況。二、其他多樣化的評(píng)價(jià)方法比較法比較法是指通過比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它既適合群體也適合個(gè)體。如，比較學(xué)生在心理健康教育課前后的心理特點(diǎn)是否存在差異。二、其他多樣化的評(píng)價(jià)方法情景性評(píng)價(jià)法情景性評(píng)價(jià)是指設(shè)