師生論模塊師生理論與實(shí)踐-師生關(guān)系（小學(xué)教育學(xué)課件）

TEST請(qǐng)思考：你與老師的相處中主要表現(xiàn)的心態(tài)和行為特征有（

）

A：服從教師的命令與權(quán)威、師生感情疏遠(yuǎn)

B：教師對(duì)學(xué)生隨意放縱

C：師生間平等互助

D：其他（請(qǐng)你自己補(bǔ)充）小學(xué)教育學(xué)—小學(xué)師生關(guān)系的類型勒溫——三種領(lǐng)導(dǎo)方式庫爾特·勒溫（1890-1947）多數(shù)裁定作風(fēng)專制（權(quán)力定位于領(lǐng)導(dǎo)）民主（權(quán)力定位于全體成員）放任（權(quán)力定位于成員個(gè)人）家長式作風(fēng)下級(jí)自決作風(fēng)專制型民主型放任型幾種類型的師生關(guān)系一、專制型專制作風(fēng)控制學(xué)生拒絕溝通絕對(duì)服從諷刺挖苦專制型師生關(guān)系主要表現(xiàn)為命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。一、專制型表面屈服推卸責(zé)任易被激怒背后傷人專制型師生關(guān)系下學(xué)生的幾種典型反應(yīng)案例：“蠻橫的政教部長”2010年3月27日凌晨12時(shí)05分，安徽廬江五中政教處副部長閆成功帶領(lǐng)3名政教干事例行公事，夜查學(xué)生寢室時(shí)，發(fā)現(xiàn)插座上有學(xué)生在給手機(jī)充電（學(xué)校明文規(guī)定不允許在寢室充電），就問充電器是誰的。高三學(xué)生宛江說是他的。閆上前就給宛江幾個(gè)耳刮。宛江驚疑：“老師，你們?cè)趺创蛉?？”閆說酒勁大發(fā)：“老子打的就是你！”另外3人一擁而上，對(duì)宛江一頓暴打。宛江被打得求饒，他們繼續(xù)打。被逼急的宛江奮起反抗，用水瓶砸他們，遭到他們更加野蠻毒打。他們抓住宛江的衣服，將他推倒在地，拳腳相加。這還不解氣，他們還將宛江從寢室拖到外面打，又喊一名學(xué)生會(huì)干部過來“參戰(zhàn)”。只穿著內(nèi)衣的宛江被打得臉部鮮血流淌。后來，學(xué)校一位寢室管理員實(shí)在看不過發(fā)，上前阻止“你們不能再打了，再打就要出人命了！專制型民主型放任型幾種類型的師生關(guān)系二、民主型民主型師生關(guān)系主要表現(xiàn)為開放、平等、互助為其心態(tài)和行為特征。民主待生尊重學(xué)生共同商議和諧融洽二、民主型自信樂觀互相鼓勵(lì)勇?lián)?zé)任自主學(xué)習(xí)民主型師生關(guān)系下學(xué)生的幾種典型反應(yīng)《放牛班的春天》請(qǐng)思考：這兩種截然不同的師生關(guān)系類型對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響有哪些？請(qǐng)欣賞一位老師的授課視頻，看到視頻中的情景，你想說些什么？這些暗示了怎樣的師生關(guān)系？四位豪杰飲酒作樂，笑傲校園江湖；一位老師忍氣吞聲，只能熟視無睹。專制型民主型放任型幾種類型的師生關(guān)系三、放任型放任型師生關(guān)系主要表現(xiàn)為無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。老師采取放任態(tài)度，學(xué)生想干什么就干什么，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行，給學(xué)生充分的自由，對(duì)待學(xué)生從不指導(dǎo)。三、放任型導(dǎo)致學(xué)生道德品質(zhì)極差，而且學(xué)習(xí)也很差，沒有明確的目標(biāo)，誰也不知道應(yīng)該做什么。放任型師生關(guān)系下學(xué)生的幾種典型反應(yīng)請(qǐng)問教師的放任態(tài)度是什么原因造成的呢？2017年11月12號(hào)

湖南2019年10月24號(hào)

四川2020年1月4號(hào)

陜西通過案例，請(qǐng)反思：教育的意義在哪里？張老師一離開教室，班級(jí)同學(xué)就開始說話，說明張老師的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()。

A.專制型

B.放任型

C.民主型

D.開放型師生相互態(tài)度師生情感關(guān)系師生在課堂合作狀態(tài)教學(xué)效果專制型教師簡單、粗暴；學(xué)生畏服學(xué)生情緒不愉快，師生相互疏遠(yuǎn)、緊張、對(duì)立。教師不允許學(xué)生有不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)；學(xué)生主動(dòng)性、積極性受到壓抑，獨(dú)立思維受阻。師生交往呈明顯單向型，易發(fā)生沖突，教學(xué)效果極差。放任型教師對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格要求，放松指導(dǎo)責(zé)任；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取自由態(tài)度。課堂氣氛淡漠。教師能夠解答學(xué)生的問題，但不能給予及時(shí)的正確指導(dǎo)，不認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果；學(xué)生各行其是。教學(xué)效果明顯下降。民主型教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。教師認(rèn)真引導(dǎo)；師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問題各抒己見。教學(xué)效果良好。幾種典型的小學(xué)師生關(guān)系類型對(duì)比思考題：《放牛班的春天》影片中以校長和馬修老師所代表的兩種師生關(guān)系類型，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響分別有哪些？思考與探討：你認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的要求過分嗎？如果你的學(xué)生提出這樣的問題，你會(huì)如何看待？老師，您請(qǐng)聽我說：知道您今年要教我們，我們都很開心。想和您說說心理話,讓您更了解我們，我們將虛心接受您的指導(dǎo)，請(qǐng)您聽聽我們的心理話。一、老師，我希望您是有感情的人，不要變成教書的機(jī)器。二、老師，我希望您教的不僅僅是書本，更重要的是教我們方法。三、老師，請(qǐng)您不要單看我的成績，更要看到我們每個(gè)方面的發(fā)展。四、老師，如果我犯了錯(cuò)，請(qǐng)不要一味的職責(zé)，再給我一次機(jī)會(huì)。五、老師，請(qǐng)您保持公正，無論成績好壞，不要單看一個(gè)分?jǐn)?shù)。.......

老師，您一定希望我是一個(gè)聽話的學(xué)生，如果我犯錯(cuò)了，不認(rèn)真聽課了也請(qǐng)您思考下，您是否需要思考怎樣較好您的課，讓每個(gè)學(xué)生都跟上您的步伐。敬愛您的小丸子親筆小學(xué)教育學(xué)—小學(xué)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)傳統(tǒng)師生關(guān)系的瓦解傳統(tǒng)師生關(guān)系被扭曲，造成不可挽回的悲劇。新型師生關(guān)系的召喚新課改后，在小學(xué)教育中，建構(gòu)主義、多元智能的教育觀逐漸打破了傳統(tǒng)教育觀，一種愛生、民主、平等的新型師生關(guān)系被召喚。木桶的盛水量取決于桶壁上最短的木板Ⅰ、尊師愛生Ⅱ、民主平等Ⅲ、教學(xué)相長我國小學(xué)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)Ⅳ、心理相容一、尊師愛生尊師就是學(xué)生尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)和教師的人格與尊嚴(yán)，對(duì)教師要有禮貌，了解和認(rèn)識(shí)教師工作的意義，理解教師的意愿和心情，主動(dòng)支持和協(xié)助教師工作，虛心接受教師的指導(dǎo)。一、尊師愛生一、尊師愛生有一次，楊時(shí)和游酢來拜見他們的老師程頤，但是當(dāng)他們看見他們的老師坐著睡著了的時(shí)候，不忍心打擾他們的老師，就站在旁邊，耐心地等著他們的老師醒過來，天上下起了大雪，而且越下越大，楊時(shí)和游酢沒有走，等程頤醒來的時(shí)候，門外的雪已經(jīng)有一尺深了，這件事因此作為尊重老師的典范成為學(xué)界的佳話。《程門立雪》一、尊師愛生一、尊師愛生愛生就是愛護(hù)學(xué)生，它是教師熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的感情基礎(chǔ)，是教師的基本道德要求。一、尊師愛生愛生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛生的結(jié)果，兩者相互促進(jìn)?；A(chǔ)結(jié)果愛生尊師請(qǐng)你欣賞一段視頻，并請(qǐng)你想一想案例中老師對(duì)不同類別學(xué)生遲到的處理態(tài)度，違反了師生關(guān)系的什么特點(diǎn)？Ⅰ、尊師愛生Ⅱ、民主平等Ⅲ、教學(xué)相長我國小學(xué)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)Ⅳ、心理相容二、民主平等民主平等要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見，同時(shí)也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)。二、民主平等師生相互態(tài)度師生情感關(guān)系師生在課堂合作狀態(tài)教學(xué)效果專制型教師簡單、粗暴；學(xué)生畏服學(xué)生情緒不愉快，師生相互疏遠(yuǎn)、緊張、對(duì)立。教師不允許學(xué)生有不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)；學(xué)生主動(dòng)性、積極性受到壓抑，獨(dú)立思維受阻。師生交往呈明顯單向型，易發(fā)生沖突，教學(xué)效果極差。放任型教師對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格要求，放松指導(dǎo)責(zé)任；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取自由態(tài)度。課堂氣氛淡漠。教師能夠解答學(xué)生的問題，但不能給予及時(shí)的正確指導(dǎo)，不認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果；學(xué)生各行其是。教學(xué)效果明顯下降民主型教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。教師認(rèn)真引導(dǎo)；師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交

流，學(xué)生積極思考、提出問題

各抒己見。教學(xué)效果良好Ⅰ、尊師愛生Ⅱ、民主平等Ⅲ、教學(xué)相長我國小學(xué)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)Ⅳ、心理相容三、教學(xué)相長學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。——《學(xué)記》三、教學(xué)相長學(xué)生可以超越教師教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)教學(xué)相長的三層含義三、教學(xué)相長教師也需要從學(xué)生中巧妙汲取智慧、完善自我?！暗茏硬槐夭蝗鐜煄煵槐刭t于弟子”“道之所存師之所存也”韓愈（768——824）Ⅰ、尊師愛生Ⅱ、民主平等Ⅲ、教學(xué)相長我國小學(xué)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)Ⅳ、心理相容四、心理相容心理相容理論。強(qiáng)調(diào)心理治療要取得最佳效果，醫(yī)生既要關(guān)切、同情患者，還要站在角度的角度，真正了解、體察患者病因所在。這樣醫(yī)患雙方才能相互溝通和信任。瑞士

榮格（1875-1961）在學(xué)校教育中，心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。四、心理相容小丸子，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，但性格傲慢、固執(zhí)，常與同學(xué)打架。有一次，他又和小伙伴發(fā)生了沖突。我看著小丸子那漲紅的圓臉蛋，不由得覺得眼前的小男孩還是很有男子漢氣概的，也就不急不氣不燥了。輕輕地說“真是個(gè)小小男子漢啊！”小丸子瞪了我一眼，沒說話。于是，我加重了語氣地說：“小小男子漢，老師很想聽聽你剛才和小伙伴發(fā)生了什么事情？”我邊問邊拉起了他的小拳頭，循著他的想法，讓他從自己的想法中找到能解決問題的正確方法，讓他通過自我矛盾自我重建來糾正自己的錯(cuò)誤。此后，小丸子逐漸能夠與班級(jí)學(xué)生和平相處了。此后，我也逐漸意識(shí)到，師生握緊的手，就像兩顆能靠近的心，是傾聽，是接納，是尊重。我愿意永遠(yuǎn)當(dāng)一個(gè)真誠用“心”和孩子們手牽手的好老師。

案例：“傾聽的心”【