中華少年說課稿

各位領導、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程原則試驗教科書六年級上冊第二組課文中的《中華少年》。一、說教材《中華少年》是一首現(xiàn)代詩歌，全詩共8個小節(jié)。第一節(jié)以壯麗廣袤的神州大地作背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從構造上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指理想遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強。末句小結少年是“神州大地生長的但愿”。第2、3、4分別從三個不一樣的視角展開：第2節(jié)是寫祖國的錦繡山川培育了中華少年；第3小節(jié)寫了祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族老式風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)構造上都是先分后總。第5節(jié)是回憶中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應繼承先輩的志愿；6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，體現(xiàn)了中華少年的堅強決心和豪邁情懷；8節(jié)是全詩的總結。綜觀全詩，構造清晰，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗誦時能感受到很強的節(jié)韻律。8個小節(jié)一韻究竟，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在措施上，本詩把直抒胸臆和借物、借景、借境、抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇（如“碧波圍繞的寶島”）物的安排（“冰山上的雪蓮”）境的再現(xiàn)（如“軍艦長風破浪”）都極具匠心面融情于景，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。此外，本詩最大藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的漂亮、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣布，都被作者巧妙地物化為一種個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感詳細化。編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來體現(xiàn)對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗誦，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是演出朗誦。在反復朗誦中，體會詩人體現(xiàn)的情感。二、說教學目的1、有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。2、通過度角色朗誦、演出朗誦，加深對這首詩的全體會，反復誦讀，體會詩人體現(xiàn)的情感。三、說教學流程與設計意圖（一）導入學生唱《我的中國心》引出身為一名中國人，不管男女老幼那份愛國之情都是同樣誠摯的，導出課題《中華少年》，并讀課題。設計意圖：以音樂導入，把學生引入到情境中來，誘發(fā)對祖國的熱愛之情。（二）初讀課文，感知大意1、師范讀課文。2、學生自己讀，并自習生字詞。（1）生交流討論（2）生進行交流（3）師檢查學生學習生字的狀況設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，處理義，這樣處理，一是充足發(fā)揮了學生學習的積極性，二是節(jié)省了課堂時間。3、分組讀并劃分文章層次構造。（三）再讀課文，深入探究1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指的什么？生反饋，師總結：“雪蓮”喻指純潔，“乳燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指理想遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強。相機指出這都是中華少年的英姿，并指導朗誦。2、請生分角色朗誦詩歌的第二部分，邊讀邊想是什么滋養(yǎng)了我們的中華少年？生反饋，師總結：是祖國大好的河山培育了中華少年，并指導朗誦。3、結合板書，讓學生模仿學習第2段的措施學習第3、4段。設計意圖：本課是略讀課文，重點放在朗誦上，通過朗誦體會文章感情，以自習的方式也發(fā)揮了學生學習的積極性。4、反復誦讀之后讓學生簡介文中熟悉的人物、事物或特有的民族風俗。5、中華少年是優(yōu)秀的，中華母親是功不可沒的，引入第5段，指導朗誦，相機提出“南湖的航船”“春天的故事”鏈接的歷史事件。6、回憶了母親經(jīng)歷的苦難，我們的少年有怎樣的誓言去迎接明天呢？學習第6、7段，指導朗誦。7、齊讀最終一段共同暢想美好明天。設計意圖：學習方式以自習為主，體會文章感情以反復誦讀去體會，老師指導朗誦時要注意節(jié)奏，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采用對應的速度，尚有詩句自身的一種感情基調(diào)，是低沉還是激昂的，要引導學生去體會。四、小結作業(yè)1、小結：學習了本組課文，我們再次感受到中華子女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用多種方式來體現(xiàn)。本文是一首詩歌，讓學生通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。2、作業(yè)：有感情地朗誦這首詩。設計意圖