小學(xué)心理健康教育-《愛的橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《愛的橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：人類是社會(huì)性動(dòng)物，生活中人際交往是每個(gè)人最重要的生活技能之一。馬斯洛需要層次理論告訴我們，歸屬和愛的需要是人的基本需要。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已處于青春期,身體發(fā)育加速,但心理發(fā)展的速度相對(duì)緩慢,心理發(fā)展水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期。希望得到別人的認(rèn)可和尊重，但在實(shí)際生活中又表現(xiàn)出半成熟半幼稚的矛盾特點(diǎn)。本課通過體悟式團(tuán)體活動(dòng)，豐富學(xué)生自我的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)溝通，促進(jìn)自我身心的和諧與健康。提高適應(yīng)生活的能力，使學(xué)生更加熱愛生活?；顒?dòng)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解人際交往的重要性，每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)如何與人相處。2.通過不同情景的體會(huì)感受，讓孩子們親身體驗(yàn)、感知，在潛移默化中學(xué)會(huì)與人交流。提高適應(yīng)生活的能力。3.學(xué)會(huì)溝通，促進(jìn)自我身心的和諧與健康，使學(xué)生更加熱愛生活，提高幸福指數(shù)?；顒?dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過不同情景的體會(huì)感受，讓孩子們親身體驗(yàn)、感知，在潛移默化中學(xué)會(huì)與人交流?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每人一個(gè)圓凳,多媒體課件活動(dòng)過程：課前承諾：歡迎大家來到心語(yǔ)課堂，今天的活動(dòng)課由我陪伴大家一起度過。首先我邀請(qǐng)大家一起來做課前約定：請(qǐng)把左手搭在左邊同學(xué)的肩膀上，右手放在自己心臟的位置，一起來做出承諾。我承諾：在本節(jié)課上我會(huì)：積極參與，認(rèn)真傾聽，真誠(chéng)分享，相互尊重。設(shè)計(jì)意圖：課前承諾，讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，同時(shí)開啟團(tuán)體動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在課堂上保持積極狀態(tài)。環(huán)節(jié)一：熱身活動(dòng)——打招呼1．課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，我們大家在一起已經(jīng)六年的時(shí)間了，你有沒有正式的、真誠(chéng)的問候過你的同伴呢？今天老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，我們一起用心的來跟同伴打招呼。2.活動(dòng)：打招呼所有同學(xué)慢慢繞場(chǎng)走動(dòng)，這一過程是無聲的。當(dāng)走動(dòng)過程中遇到其他同學(xué)，用你喜歡的創(chuàng)意方式跟他打招呼。打過招呼之后繼續(xù)走動(dòng)，跟下一個(gè)同學(xué)打招呼。（請(qǐng)同學(xué)們按照課前指定的位置坐好）分享感受同學(xué)們相互打招呼也是一種溝通方式，有的打招呼的方式讓人覺得很舒服，有的讓人感覺不自在。看來有時(shí)我們自己認(rèn)為的好的溝通方式別人不一定接受，甚至還會(huì)引發(fā)自己和他人的痛苦呢！設(shè)計(jì)意圖：通過打招呼讓學(xué)生體驗(yàn)不同的溝通方式給自己帶來的不同感受。環(huán)節(jié)二：導(dǎo)入怎樣和別人更好的溝通，引出溝通三部曲溝通是橋，可以讓人與人之間的距離更近。今天我們就一起來探討一下生活中怎樣搭建愛的橋梁和周圍人更好的溝通。1.觀看小視頻：小明的煩惱2.學(xué)生說說自己和周圍人溝通的煩惱同學(xué)們，你們有沒有過類似的這樣的煩惱呢？個(gè)別學(xué)生分享那么到底怎樣才能進(jìn)行最有效的溝通呢？3.美國(guó)著名的馬歇爾.盧森堡博士發(fā)現(xiàn)了神奇而平和的溝通方式。我們稱它為：溝通三部曲。溝通可以分為三步：（1）說出事實(shí)：-------------------，（2）說出自己的感受：---------------------------，（3）說出自己的請(qǐng)求:（我希望）--------------------------，（我需要）-----------------------------。4.視頻再次播放正確的溝通方式。對(duì)比小明前后兩次和媽媽的溝通方式，你有什么感受？設(shè)計(jì)意圖：通過介紹溝通三部曲，以及視頻播放使學(xué)生掌握溝通三部曲的一般方法，并且體會(huì)溝通三部曲的溝通效果。環(huán)節(jié)三：練習(xí)溝通三部曲1.現(xiàn)在三人一組，小組成員自主選擇扮演的角色，輪流扮演，每個(gè)人都要體驗(yàn)所有角色。先按照你以前的溝通方式扮演，然后再運(yùn)用溝通三部曲來扮演。第一個(gè)場(chǎng)景結(jié)束之后我們要先去角色，然后分享自己在兩種不同方式溝通下，自己內(nèi)心的感受。場(chǎng)景一、小紅數(shù)學(xué)取得了90分的好成績(jī)，然而媽媽卻不滿意地指責(zé)她：“隔壁小麗考了滿分，你怎么才考這么點(diǎn)分！”這時(shí)小紅…角色：小紅、媽媽、觀眾找兩組同學(xué)分別運(yùn)用自己以前的表達(dá)方式和溝通三部曲來表演。說一說你的感受，你認(rèn)為哪種溝通方式更有利于解決問題？2.只運(yùn)用溝通三部曲繼續(xù)表演場(chǎng)景二、場(chǎng)景三，請(qǐng)根據(jù)自己的感覺來表演，并用心體驗(yàn)各個(gè)角色的心理感受。場(chǎng)景二、今天上體育課測(cè)試100米,小剛跑了最后一名,這時(shí)小明走上前去說:“小剛,你跑得太慢了,以后我們大家叫你蝸牛就行了?！闭f完哈哈大笑，這時(shí)小剛…角色：小剛、小明、觀眾分享自己在角色扮演時(shí)內(nèi)心的感受。場(chǎng)景三、今天上語(yǔ)文課，小彤正在專心致志地聽課,同桌問他一個(gè)字怎么寫?小彤剛要說:先聽老師講。忽然老師發(fā)現(xiàn)了小彤說話，批評(píng)他：“你作為班長(zhǎng)，不以身作則，再這樣就不用當(dāng)了。”這時(shí)小彤…角色：小彤、老師、觀眾分享自己在角色扮演時(shí)內(nèi)心的感受。溝通三部曲不是一個(gè)固定的模式，它可以適應(yīng)不同的情況，并根據(jù)個(gè)人的需要作出調(diào)整。設(shè)計(jì)意圖：通過不同情景的體會(huì)感受，讓孩子們親身體驗(yàn)、感知，在潛移默化中學(xué)會(huì)與人交流。提高適應(yīng)生活的能力。環(huán)節(jié)四:分享感悟請(qǐng)同學(xué)們恢復(fù)到剛才的大圓。在剛才在三個(gè)場(chǎng)景的表演中，你對(duì)每一個(gè)角色都進(jìn)行了體驗(yàn)，通過表演你有什么感悟或者收獲？總結(jié)升華：好的溝通是打開愛和理解的密碼，同學(xué)們讓我們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的溝通三部曲：學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，多一些尊重與理解，搭建愛的橋梁，生活會(huì)變得更加美好！結(jié)束環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們像課前約定一樣：左手搭在左面同學(xué)的的肩膀上，右手放在自己胸口，感受到自己的心跳。閉上眼睛，讓我們?cè)趦?nèi)心深深感受溝通的魅力！好的溝通可以化解我們的負(fù)面情緒，好的溝通可以減少人與人之間的沖突，好的溝通就是愛的橋梁，能夠讓人們?cè)谏钪星橐庀嗤?，和諧相處!《愛的橋梁》學(xué)情分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已處于青春期,身體發(fā)育加速,但心理發(fā)展的速度相對(duì)緩慢,心理發(fā)展水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期。希望得到別人的認(rèn)可和尊重，但在實(shí)際生活中又表現(xiàn)出半成熟半幼稚的矛盾特點(diǎn)。做到學(xué)會(huì)溝通，才能自覺地、恰當(dāng)?shù)厥褂眠@個(gè)權(quán)利與別人交往，保持良好的人際關(guān)系，促進(jìn)情緒的愉悅。通過不同情景的體會(huì)感受，讓孩子們親身體驗(yàn)、感知，在潛移默化中學(xué)會(huì)與人交流。提高適應(yīng)生活的能力。學(xué)會(huì)溝通，促進(jìn)自我身心的和諧與健康，使學(xué)生更加熱愛生活，提高幸福指數(shù)。當(dāng)然，溝通是一門藝術(shù)，有一定的技巧，不是一節(jié)課就能解決問題的，還要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高?！稅鄣臉蛄骸沸Ч治霰菊n通過體悟式團(tuán)體活動(dòng)，豐富學(xué)生自我的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人情況關(guān)愛自己,提高學(xué)生自我關(guān)愛的意識(shí)，促進(jìn)自我身心的和諧與健康。這一活動(dòng)，既鞏固了學(xué)生學(xué)到了溝通的技巧，又把這一技巧應(yīng)用于生活，解決生活中的問題。同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生之間心理上的溝通，學(xué)會(huì)設(shè)身處地替別人著想，增強(qiáng)心理上的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)溝通，建立合適人際關(guān)系的情感品質(zhì)?！稅鄣臉蛄骸方滩姆治鲂W(xué)心理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。人類是社會(huì)性動(dòng)物，人際交往是每個(gè)人最重要的社會(huì)技能之一。馬斯洛需要層次理論告訴我們，歸屬和愛的需要是人的基本需要。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已處于青春期,身體發(fā)育加速,但心理發(fā)展的速度相對(duì)緩慢,心理發(fā)展水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期。希望得到別人的認(rèn)可和尊重，但在實(shí)際生活中又表現(xiàn)出半成熟半幼稚的矛盾特點(diǎn)。本課通過體悟式團(tuán)體活動(dòng)，豐富學(xué)生自我的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人情況關(guān)愛自己,提高學(xué)生自我關(guān)愛的意識(shí)，促進(jìn)自我身心的和諧與健康。活動(dòng)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解人際交往的重要性，每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)如何與人相處。2.通過不同情景的體會(huì)感受，讓孩子們親身體驗(yàn)、感知，在潛移默化中學(xué)會(huì)與人交流。3.學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人情況關(guān)愛自己,提高學(xué)生自我關(guān)愛的意識(shí)，促進(jìn)自我身心的和諧與健康?！稅鄣臉蛄骸樊?dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)活動(dòng)要求：同學(xué)們學(xué)到了這么多的人際交往的方法,現(xiàn)在我們就把這些方法運(yùn)用起來，先在小組內(nèi)分享自己的想法,然后每個(gè)小隊(duì)派代表上臺(tái)表演。給大家5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，只運(yùn)用溝通三部曲繼續(xù)表演場(chǎng)景二、場(chǎng)景三，請(qǐng)根據(jù)自己的感覺來表演，并用心體驗(yàn)各個(gè)角色的心理感受。場(chǎng)景二、今天上體育課測(cè)試100米,小剛跑了最后一名,這時(shí)小明走上前去說:“小剛,你跑得太慢了,以后我們大家叫你蝸牛就行了。”說完哈哈大笑，這時(shí)小剛…角色：小剛、小明、觀眾場(chǎng)景三、今天上語(yǔ)文課，小彤正在專心致志地聽課,同桌問他一個(gè)字怎么寫?小彤剛要說:先聽老師講。忽然老師發(fā)現(xiàn)了小彤說話，批評(píng)他：“你作為班長(zhǎng)，不以身作則，再這樣就不用當(dāng)了?！边@時(shí)小彤…角色：小彤、老師、觀眾分享感悟：1.小組分享：分享自己在角色扮演時(shí)內(nèi)心的感受。2.大組充分分享：在剛才的表演中你有什么感悟和收獲?！稅鄣臉蛄骸氛n后反思《愛的橋梁》我在開始設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，主要目的是讓學(xué)生本課通過體悟式團(tuán)體活動(dòng)，豐富學(xué)生自我的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人情況關(guān)愛自己,提高學(xué)生自我關(guān)愛的意識(shí)，促進(jìn)自我身心的和諧與健康。所以課堂是隨機(jī)生成的，學(xué)生才是課覺的主體。課堂永遠(yuǎn)是隨機(jī)生成的，一堂課如果真正讓學(xué)生入了心，讓學(xué)生能夠在課堂有所觸動(dòng)、有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所提升，那才是一堂課的成功之處。所以，課堂上我大膽地放手學(xué)生，反而收到了意想不到的效果。所以，學(xué)生的參與度和深入度，比以往都要好很多。我在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過程中，我覺得老師引導(dǎo)的是各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，在實(shí)施的過程中，我并不清楚他們會(huì)呈現(xiàn)出什么，發(fā)現(xiàn)什么，分享什么，所以，也無從指導(dǎo)，進(jìn)而自己就處于一種看似“無為”的狀態(tài)，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的自我呈現(xiàn)和自我探索，在老師的默默欣賞卻不打擾的關(guān)注狀態(tài)下，學(xué)生自己就進(jìn)行了自我的梳理和發(fā)現(xiàn)，老師融入其中即可。尤其是當(dāng)和同學(xué)一起談?wù)撋钪杏龅筋愃频纳罱?jīng)歷的時(shí)候,老師的共情,讓學(xué)生能夠更加放開,融入到課堂中去,由此可見，作為教師，我們只要放下自己，走入他們中間，去感受，去體驗(yàn)，去經(jīng)歷，才能知道自己下一步該如何去引導(dǎo)。有句話說，沒有完美的課堂，同樣的本堂課也存在很多不足，首先是我的語(yǔ)言，雖然經(jīng)過了反復(fù)揣摩，但是真正到了課堂上面對(duì)學(xué)生的分享我還是無法做到精準(zhǔn)機(jī)智的回應(yīng)，在平時(shí)還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和鍛煉，另外，對(duì)于課堂生成性資源缺乏敏感度，沒能精彩的抓住，還是自身的素質(zhì)有待提高。通過這次鍛煉，我認(rèn)識(shí)到了自身的不足，關(guān)于怎樣上好一節(jié)心理健康教育課，還有很多方面需要我去學(xué)習(xí)?？v觀自己講的這一堂課，有收獲也有缺憾。收獲不足喜，缺憾卻足以令我認(rèn)識(shí)到自身的不足，我會(huì)引以為戒，在今后的教學(xué)工作中提醒自己，時(shí)刻保持清醒，借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。愿自己懷著一顆感恩的心繼續(xù)前行?！稅鄣臉蛄骸氛n程標(biāo)準(zhǔn)的研究《中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，