踐行安吉游戲科學(xué)助力幼小銜接 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選踐行安吉游戲科學(xué)助力幼小銜接摘要：幼小銜接是幼兒園教育教學(xué)工作的重要組成部分，一直是教師及家長(zhǎng)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。新課改形勢(shì)下幼小銜接具體該怎么做呢？2021年4月15日,縣教育局下發(fā)開(kāi)展“安吉游戲”推廣計(jì)劃國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的方案中，我們園成為試點(diǎn)園之一，自此全縣掀起了學(xué)習(xí)“安吉”的熱潮。隨著踐行“安吉游戲”深入實(shí)施，我們逐漸懂得放手的意義在于促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，在孩子們自由玩耍的情境中我們看到孩子是有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)者，真游戲帶給孩子們的真成長(zhǎng)就是幼小銜接所要進(jìn)行的入學(xué)準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：幼小銜接，安吉游戲，科學(xué)助力引言：自國(guó)家教育部發(fā)布《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，為學(xué)前教育工作者們做好幼小銜接這項(xiàng)工作提供了可操作、能實(shí)踐的理論支撐。有了政策引領(lǐng)，我明確了幼小銜接應(yīng)將做好入學(xué)準(zhǔn)備教育滲透到幼兒園三年保教工作中，也就是自幼兒入園起我們就應(yīng)將幼小銜接這項(xiàng)工作抓起來(lái)，按照不同年齡特點(diǎn)落實(shí)幼小銜接具體方案。中最值得借鑒的價(jià)值是教師相信孩子，在適宜的時(shí)機(jī)以玩伴的身份參與游戲，給與必要的幫助提升孩子的游戲水平。教師應(yīng)具有“一日生活皆課程”的大課程觀，師幼及家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)符合不同年齡特點(diǎn)的游戲環(huán)境、投放可移動(dòng)可組合的低結(jié)構(gòu)材料、提供自由自主參與游戲的機(jī)會(huì)，孩子們就能自然習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。1．幼兒在游戲中自然呈現(xiàn)出多領(lǐng)域的整合認(rèn)知們有無(wú)限潛能。他們?cè)趧?chuàng)造型、個(gè)性化、開(kāi)放性的自主游戲中，身心和諧發(fā)展，生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等方面能力也在不斷提高。例如大三班幼兒在建構(gòu)游戲“蓋房子”過(guò)程中，他們能說(shuō)出不同形狀的積木名稱，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1 安吉游戲活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)2．教師在游戲中借助觀察支持幼兒更全面地發(fā)展對(duì)老師來(lái)說(shuō)游戲關(guān)鍵是教師的觀察力，我們通過(guò)各種視角了解孩子們的活動(dòng)能力、而達(dá)到最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)。表1 大三 班九月 游戲觀察記錄表記錄人：簡(jiǎn)老師時(shí)間：2021年9月17日8：40-9：40 地點(diǎn)：南塑膠場(chǎng)3材料投放滾筒：PVC管(粗細(xì)不等)、鐵油桶、個(gè)、3個(gè)、5個(gè)一組）輔材：墊子、梯子、長(zhǎng)板、皮球等22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選觀察記錄滾筒上的小勇士音樂(lè)響起，又到了戶外自主游戲時(shí)間。九月我們班輪換到南塑膠場(chǎng)游戲，許多材料充滿挑戰(zhàn)性，孩子們也被新奇的事物所吸引。那些高矮、粗細(xì)不等，輕重不一的滾筒首先引起孩子們的注意，他們將滾筒推倒孩子們也不再局限于簡(jiǎn)單的鉆、爬、滾啦，他們開(kāi)始嘗試在滾筒上面怎么玩。我來(lái)接著陳子陽(yáng)想從他的滾筒上交換到楊錦玉的滾筒上，結(jié)果呂浩然鉆進(jìn)他的滾筒，沒(méi)能成功。一會(huì)兒陳子陽(yáng)調(diào)整了兩個(gè)滾筒之間的距滾筒試試，他繼續(xù)去尋找。分析與調(diào)整觀察分析：經(jīng)過(guò)多次游戲后，孩子們的表現(xiàn)發(fā)生了變化：(1)榜樣示范的力量。起初大多數(shù)孩子只滾筒上去了，其他人也都想試試站上去是什么感覺(jué)。雖然不容易，但他們勇敢地嘗試著。（2）適當(dāng)?shù)慕槿?，助推游戲。游戲過(guò)程中當(dāng)孩子主動(dòng)向老師、同伴尋求幫助時(shí)，我以鼓勵(lì)的口吻，伸一只手扶一把，激發(fā)他們繼續(xù)游戲的興趣，從而讓他們獲得成功的體驗(yàn)。觀察反思：通過(guò)持續(xù)定點(diǎn)觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們剛開(kāi)始接觸滾筒，好多都很害怕，我也很擔(dān)心安全問(wèn)題，總是時(shí)刻在他們左右。后來(lái)我發(fā)覺(jué)這種做法實(shí)際上會(huì)干擾孩子們游戲，阻礙他們的游戲進(jìn)展，他們知道磕碰會(huì)疼。另一方面，對(duì)場(chǎng)地的限制也不利于幼兒游戲。作為教師應(yīng)該提供足夠大的空間供孩子們踩滾筒，關(guān)注幼兒游戲狀態(tài)，及時(shí)增添輔材，給予他們更多的經(jīng)驗(yàn)支持。顯然在今天的游戲中孩子們并沒(méi)有利用梯子、皮球這些東西，我在今天的游戲分享中重點(diǎn)加以引導(dǎo)，期待下次游戲中他們知道運(yùn)用輔材。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、重新定位師幼關(guān)系，有效促進(jìn)幼小銜接基于踐行“安吉游戲”的開(kāi)展，師幼關(guān)系也發(fā)生了變化:不再是教師預(yù)設(shè)生成，更多的是幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成注重孩子在認(rèn)知方面所表現(xiàn)的思維靈活性，看教師在多大程度上提供支架性的介入支持。正如華愛(ài)華教授所說(shuō)“就游戲而言，在實(shí)踐安吉游戲中，我發(fā)現(xiàn)：兒童會(huì)在游戲中呈現(xiàn)喜悅與投入的狀態(tài)；兒童有挑戰(zhàn)自我的勇氣，小班的孩子們也能夠自己搬梯子，爬到九宮格上，勇敢地往下跳。還有的孩子用梯子和長(zhǎng)板架起獨(dú)木橋，他們知道張開(kāi)雙臂、保持平衡走過(guò)去；兒童會(huì)創(chuàng)造性地使用材料，會(huì)自我控制調(diào)整游戲難度。塑膠場(chǎng)有許多游戲材料充滿挑戰(zhàn)性，一塊小木板在孩子們的手中時(shí)而是平板電腦，時(shí)而是手機(jī)，時(shí)而又變成了好吃的餅干。這種專注、在小樹(shù)林游戲中，小朋友首先會(huì)找些軟墊鋪在草坪上。膽大的孩子們手抓著梯子一步步爬到樹(shù)杈上，膽小的孩子會(huì)圍在樹(shù)下先看別的小朋友是怎么爬上樹(shù)的。他們會(huì)學(xué)習(xí)他人的方法，相互幫忙、手腳并用。教師更應(yīng)該向兒童學(xué)習(xí)，每天傾聽(tīng)著孩子講述他們的游戲故事并用文字記錄下來(lái)，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選題，如何解決這些問(wèn)題成了孩子們每天的必修課。三、基于游戲化課程中幼小銜接的實(shí)施策略戲化課程中該如何開(kāi)展幼小銜接工作呢？1．活動(dòng)安排滲透四個(gè)方面的準(zhǔn)備點(diǎn)心、午餐等，實(shí)際上對(duì)幼兒的發(fā)展都有著很重要的作用。幼小銜接不能違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律提前學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)，而應(yīng)圍繞入學(xué)準(zhǔn)備從“身心和諧發(fā)展、生活自理能力、社會(huì)交往合作、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)“四方面巧滲透。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2．主題活動(dòng)凸顯幼小銜接特色從小班開(kāi)始我們就著重培養(yǎng)孩子生活自理能力，玩具及時(shí)整理，物品分類擺放等?！拔沂巧钚∵_(dá)人”教會(huì)幼兒入園后進(jìn)行植物、天氣的觀察與記錄，引導(dǎo)孩子們親近自然、喜歡探究、掌握基本生活技能，培養(yǎng)孩子的觀察力及對(duì)周圍人、事、物的感知力。以活動(dòng)為抓手，逐漸消除幼兒分離焦慮，適應(yīng)并喜歡集體生活。理也由值日生來(lái)監(jiān)督完成。種方式，達(dá)成“愛(ài)閱讀、會(huì)傾聽(tīng)、善思考”的培養(yǎng)目標(biāo)。每周一、三、五開(kāi)展特色閱讀活動(dòng)“我來(lái)講故兒將自己喜歡的故事，以繪畫表征形式展示成閱讀筆記等等。式，幫助幼兒全面了解幼兒園與小學(xué)在生活、學(xué)習(xí)上的差別，注重將規(guī)則意識(shí)融合到一日活動(dòng)中，激發(fā)孩子們對(duì)小學(xué)生活的美好向往。3．三方聯(lián)動(dòng)助力科學(xué)幼小銜接不良等，幼小聯(lián)合教研為我們今后更好地開(kāi)展幼小銜接工作找準(zhǔn)了短板。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選友間在交談中注意傾聽(tīng)，不隨意打斷別人講話，敢于完整表述自己的想法等等。共讀、共寫、共同生活，基調(diào)就是陪伴。父母、老師科學(xué)有效的陪伴孩子在每日的生活與學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等好習(xí)慣、好品質(zhì)，不斷提升綜合素養(yǎng)就達(dá)到了入學(xué)基本條件。讓我們順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)方式，科學(xué)助力幼小銜接！參考文獻(xiàn)：[1]教育部《關(guān)