第三章 思想政治教育的目的和任務(wù)

第三章思想政治教育的目的和任務(wù)教學(xué)目的與要求：通過本章的學(xué)習(xí)，了解思想政治教育的根本目的和具體目的及其關(guān)系；理解確立思想政治教育目的的依據(jù)和意義；深刻理解思想政治教育根本任務(wù)的確立依據(jù)；明確并掌握完成新時期思想政治教育任務(wù)的基本要求；聯(lián)系實際說明“四有”新人內(nèi)在精神素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)重點與難點：思想政治教育的根本目的、思想政治教育的根本任務(wù)

第一節(jié)我國思想政治教育的目的

一.確立思想政治教育目的的意義（一）為思想政治教育活動指明方向（二）為思想政治教育活動提供動力（三）為檢驗思想政治教育活動效果提供依據(jù)二、確立思想政治教育目的的主要依據(jù)（一）社會發(fā)展的客觀需要

我國社會發(fā)展的實際情況以及所處的信息化、全球化和知識經(jīng)濟(jì)的時代背景（二）黨和國家的奮斗目標(biāo)

在現(xiàn)階段,我們黨的奮斗目標(biāo)：基本實現(xiàn)現(xiàn)代化,實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。（三）受教育者精神世界發(fā)展的需求及思想實際

思想政治教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，它的所有活動都是直接作用于人的。因此，教育對象的內(nèi)在精神世界發(fā)展的需求以及思想現(xiàn)狀也是確定思想政治教育目的的重要依據(jù)。

三、思想政治教育的目的體系（一）根本目的（遠(yuǎn)期目標(biāo)）：不斷提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，提高人們認(rèn)識世界和改造世界的能力，在改造客觀世界的同時改造主觀世界，為建設(shè)中國特色的社會主義，實現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗（二）具體目的（近期目標(biāo)）：多元化，具有歷史性和差異性（具體情況具體分析）具體目的的多元性首先是與思想政治教育對象的層次性相適應(yīng)的。其次，思想政治教育具體目的的多元性也是與黨在不同領(lǐng)域不同部門的具體目標(biāo)相適應(yīng)的。

三、我國思想政治教育的目的及內(nèi)容結(jié)構(gòu)上所存在的主要問題（一）泛政治化（政治類內(nèi)容占54.6%）：抑制了思想的創(chuàng)造性和豐富性（二）理想化，缺乏層次性：以真理的姿態(tài)出現(xiàn)，高標(biāo)當(dāng)?shù)拙€?！澳恐袩o人”（三）缺乏時代性：未能適應(yīng)時代的要求，與現(xiàn)實有較大距離。（四）缺乏穩(wěn)定性和系統(tǒng)性

一些基本的理論觀點和科學(xué)認(rèn)識事物的方法，沒有貫穿于教育內(nèi)容的始終。第二節(jié)我國思想政治教育的根本任務(wù)

一、我國思想政治教育的根本任務(wù)：用馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論教育廣大人民群眾，培育和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。1、思想政治教育根本任務(wù)的確立依據(jù)（一）培育“四有”新人是人的全面發(fā)展的需要（二）培育“四有”新人是人類社會發(fā)展進(jìn)步的需要（三）培育“四有”新人是建設(shè)高度的社會主義精神文明的內(nèi)在要求（四）培育“四有”新人也是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)、建設(shè)和諧社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的內(nèi)在要求和根本條件

公民教育：培養(yǎng)公民參與管理社會公共事務(wù)的知識和技能，將社會成員培養(yǎng)成國家、社會所需要的合格公民

如果說傳統(tǒng)德育是教人做圣賢的教育，那么公民教育則是教人做人的底線。北京理工大學(xué)教育研究所所長楊東平教授主編、北大出版社出版的《中小學(xué)新公民教育讀本》：“公民道德要求公民應(yīng)當(dāng)遵循基本的道德，而不追求先進(jìn)性的、完美的道德。公民教育以合法性、合理性為基礎(chǔ),是一種面向所有人、更為普適的教育?！敝猩酱髮W(xué)副校長李萍教授:“傳統(tǒng)德育是建立在以血緣、親情、宗族為紐帶的熟人社會關(guān)系上，由此導(dǎo)致了梁啟超先生所說的‘私德居之十九，公德不及其一’的局限性。在我國進(jìn)入新的歷史階段后，人們由熟人社會逐步走入更廣泛的社會范圍，公德教育尤為重要。公民教育不僅要把公民的權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一起來，而且要實現(xiàn)從“私德”主導(dǎo)向“公德”主導(dǎo)的轉(zhuǎn)型?！痹醒虢逃茖W(xué)研究所所長、俄羅斯教育科學(xué)研究院院士朱小蔓教授和中央教科所馮秀軍博士認(rèn)為:公民教育側(cè)重公民的權(quán)利、義務(wù)，而傳統(tǒng)德育則更關(guān)注人的善惡；傳統(tǒng)德育重視個人美德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)服從集體，服從規(guī)約，而對公共生活的參與、批判、監(jiān)督意識和能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。

著名公司選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)首創(chuàng)新浪網(wǎng)的四通利方公司：不看學(xué)歷，需要的是有想象力、創(chuàng)造力和敏感型的人才。中國電腦行業(yè)的“領(lǐng)頭羊”聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志認(rèn)為，聯(lián)想集團(tuán)需要的人應(yīng)具備三條：第一做人要正；第二要胸有大志，即有極強(qiáng)的進(jìn)取心；第三要有才，既善于學(xué)習(xí)和總結(jié)。

美國著名半導(dǎo)體企業(yè)Intel公司來中國招聘人員，對員工素質(zhì)的基本要求包括：一要有學(xué)習(xí)新東西的能力，一個有潛力繼續(xù)學(xué)習(xí)的人才可能創(chuàng)造更多的價值；二要對自己有信心，敢于提出不同意見；三要在做事前先考慮應(yīng)不應(yīng)該做，而不是只管把事做好，不問該不該做。

對人才評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的新動向，被教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)概括為兩點：第一，迅速掌握新知識的能力，比掌握較多已有的知識更為重要；第二，更重要的是能否運(yùn)用已掌握的知識去進(jìn)行創(chuàng)新。這就是說，我們不能用過去的標(biāo)準(zhǔn)，以掌握知識量的多少或者以專業(yè)經(jīng)驗多少來評價人才。

創(chuàng)新人才的優(yōu)勢在很大程度上表現(xiàn)為事業(yè)心、進(jìn)取心、責(zé)任感、協(xié)作精神、團(tuán)隊精神。當(dāng)代創(chuàng)新活動主要表現(xiàn)為集體性，需要協(xié)作精神，與人相處的能力格外重要；同時創(chuàng)新人才的特征也體現(xiàn)為獨(dú)立思考、敢于冒險、敢于懷疑和具有挑戰(zhàn)精神等等，即企業(yè)家們最看重的“潛力”。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，反映的是創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)。我國教育培養(yǎng)目標(biāo)里，卻沒有對這種創(chuàng)新人格提出明確的要求。2、“四有”新人內(nèi)在精神素質(zhì)的培養(yǎng)

(1)幫助人們樹立崇高的理想信念(2)引導(dǎo)人們形成積極健康的精神狀態(tài)(3)培養(yǎng)人們良好的道德品質(zhì)(4)增強(qiáng)人們的法制紀(jì)律觀念(5)促使人們養(yǎng)成重視教育的態(tài)度，提高人們的文化知識素養(yǎng)3、完成新世紀(jì)新階段思想政治教育任務(wù)的基本要求（1）堅持抓好鄧小平理論和馬克思主義中國化最新成果的教育（2）突出主旋律教育（3）大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（4）努力消除市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響（5）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立現(xiàn)代化意識第三節(jié)資本主義國家德育目的

一、教育目的的國際比較中國：要使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展，成為“四有”（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）的社會主義建設(shè)者和接班人。

美國：確保學(xué)生能很好地運(yùn)用心智，以便在將來的經(jīng)濟(jì)社會中能履行公民職責(zé)。美國勞工部SCANS委員會1991年根據(jù)勞動者在工作崗位上高質(zhì)量工作所應(yīng)具備的能力調(diào)查，提出了一份《美國21世紀(jì)事業(yè)對學(xué)校的要求》咨詢報告，將美國教育面向21世紀(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)具體化為“三大基礎(chǔ)、五種能力”。

21世紀(jì)人才應(yīng)具有的“三大基礎(chǔ)”是：

1、

能力基礎(chǔ)：讀、寫、聽、說，完成一般的數(shù)學(xué)運(yùn)算。

2、

思維基礎(chǔ)：創(chuàng)造性思維、會決策、想象和解決問題，能學(xué)習(xí)新知識和推理等。

3、

素質(zhì)基礎(chǔ)：有責(zé)任心、自尊心、善交際、能自律、正直和誠實

該報告提出21世紀(jì)美國全體就業(yè)人員應(yīng)具備的“五種能力”是：

1、資源統(tǒng)籌能力。包括合理統(tǒng)籌分配時間、財力、物資和人員的能力。

2、善處人際關(guān)系與他人合作的能力。包括團(tuán)隊精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、服務(wù)能力、談判能力、適應(yīng)能力等等。

3、獲取并利用信息的能力。包括獲取、評估信息，組織、保持信息，詮釋、交流信息和利用電腦處理信息的能力。

4、系統(tǒng)運(yùn)作的能力。包括認(rèn)識系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)作、改進(jìn)設(shè)計系統(tǒng)的能力，要求能系統(tǒng)理解復(fù)雜事物之間的相互關(guān)系。

5、利用多種科技手段進(jìn)行工作的能力。包括選擇科技、應(yīng)用科技等能力。

韓國：韓國政府提出培養(yǎng)“全人”并具體化為代表21世紀(jì)韓國人形象的“四種人”，即：具有很高道德水準(zhǔn)和共同意識的“與眾共生共存的人”；具有創(chuàng)造新知識、新技術(shù)能力的“智慧的人”；能夠主導(dǎo)國際化、世界化時代的“開放的人”；懂得勞動價值、有腳踏實地精神的“實干的人”。

日本：教育必須以完成陶冶人格為目標(biāo)，培養(yǎng)出作為和平的國家及社會的建設(shè)者，愛好真理和正義，尊重個人的價值，注重勞動與責(zé)任，充滿獨(dú)立自主精神的身心健康的國民。

規(guī)定“教育必須尊重作為有健全判斷能力的公民所必要的政治教養(yǎng)。法律所確認(rèn)的學(xué)校，不許支持特定政黨或為反對這一政黨而從事政治教育以