基于智慧課堂下的小學(xué)英語讀寫教學(xué)探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于智慧課堂的小學(xué)英語讀寫教學(xué)探究摘要：在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前信息時代下學(xué)性、靈活性，提升學(xué)生的英語語言綜合能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語讀寫教學(xué) 智慧課堂引 “人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時時可學(xué)”?；谥腔壅n堂的教學(xué)新模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制，將課下教學(xué)信息和課堂教學(xué)進(jìn)行有機融合，將有限的英語課堂教學(xué)延伸多寫、多練，培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生英語語言綜合能力的提升。背景下，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該夯實學(xué)生的英語讀寫基礎(chǔ)，為更高層次的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，更不利于一定英語綜合運用能力的形成。為夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)、提升學(xué)生英語綜合能力的有效途徑。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一、讀寫課前活動1.發(fā)布課前預(yù)習(xí)，明確任務(wù)課前預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)效果有著重要意義。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動之一，貫穿在傳統(tǒng)的教可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。同時，有效的課前預(yù)習(xí)也能讓教師了解學(xué)情，有的放矢地實施教學(xué)，從而提高課堂實效。以往的課前預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生讀一讀文本，找出生詞，并且老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況也不能做到完全了解。而智慧課堂有所不同，在課前老師可以使用智慧平板發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以全面地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對學(xué)生進(jìn)行及時評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以PEP六年級上冊Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite論的是Differentwaystogotoschool.課前，教師在平板上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜進(jìn)一步閱讀的欲望，這時再把教學(xué)角度轉(zhuǎn)向本文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大大提升。2.掃清閱讀障礙、降低難度課前教師推送的資料了解這些地點名稱：Germany,Munich,Alaska,PapaWestray,Scotland,以及本課出現(xiàn)的新交通方式bysled,by難度就降低了很多，為之后的“寫”的輸出做好鋪墊。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、讀寫課中活動1.課前熱身導(dǎo)入、激發(fā)興趣在進(jìn)行新課教學(xué)任務(wù)之前，教師可以先進(jìn)行熱身活動，例如頭腦風(fēng)暴、歌謠、唱歌或TPR活動等，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的相關(guān)單詞和句型。仍以本課為例，在新課開始前，播放歌曲Howdoyougoto智慧平板提前把歌曲推送給學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)熟悉歌曲的旋律，能夠更快地跟唱歌曲，而不是象征性播放一遍歌曲，做到讓學(xué)生在真實的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。再根據(jù)文章的主題Differentwaystogotoschool頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)表示交通方式的詞匯及句型，延伸到本節(jié)課出現(xiàn)的新詞匯bysled,byferry，為之后的讀寫教學(xué)做好鋪墊。2.初讀整體感知短文，理解大意力，才能使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行“寫”的語言輸出。HowdoesRobingotoschool?”然后播放Robin的回答Idon’tgotoschool.Ilearnathome.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，了解本文是Robin為Grandpa讀的一篇關(guān)于不同地區(qū)孩子的不同上學(xué)方式。課前，學(xué)生已經(jīng)通過平對文本進(jìn)行理解就簡單得多了。老師還可以提出問題：HowdothechildrengotoschoolinMunich,Germany/Alaska/Jiangxi/PapaWestray?幫助學(xué)生理解文本。3.細(xì)讀解決細(xì)節(jié)問題、突破難點32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選取文本中的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。PlacesWaystogotoschoolMunich,GermanyOnfootAlaska,theUSABysledJiangxi,ChinaByferryPapaWestray,ScotlandByferry/plane進(jìn)行“說”的輸出，也為后面“寫”的輸出打好了基礎(chǔ)。4.以讀為依托，實現(xiàn)“說——寫”的轉(zhuǎn)化過的一些地區(qū)的交通方式，讓學(xué)生仿寫句子組成小短文。PlacesWaystogotoschoolChinaBybike/busTheUSABycar/schoolbusFinland&IcelandBysledVeniceByboat生的基礎(chǔ)語言的輸出目標(biāo)。這個時候，學(xué)生無論是對文本的理解還是對語言的運用，都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，就在安全方面，我們都需要注意些什么？給出參考句型：Youmust...Don’t...讓學(xué)生做一張海報，給朋友提出適當(dāng)?shù)陌踩鲂薪ㄗh。在以前傳統(tǒng)的課堂中，老師無法對所有學(xué)生的海報一一進(jìn)行巡視和評價。現(xiàn)在有了智慧課堂，教師可以通過智慧課堂評價系統(tǒng)采用42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選評價分析報告，了解班級每一位同學(xué)的學(xué)情。三、讀寫課后活動豐富的英語知識，提高學(xué)生的英語思維能力。1.聯(lián)系教材，引導(dǎo)學(xué)生選擇素材，輔助學(xué)生組織語言。教材是學(xué)生寫作訓(xùn)練的根本依據(jù)。本課短文主題是DifferentwaystogotoSomechildrengotoschoolonfootinMunich,Germany.學(xué)生可以聯(lián)系生活實際，選擇合適的素材。例如課前教師在平板機上發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以從中選取不同地區(qū)進(jìn)行描寫，也可以聯(lián)系實際選擇身邊的父母或親人，描寫他們的上班方式。能寫出ThechildrengotoschoolbyboatinVenice.ThechildrengotoschoolbyschoolbusintheUSA.Myfathergoestoworkbycar.等句子，再結(jié)合不同的交通方runonthebus./Youmustdriveslowly...做到活學(xué)活用，拓展延伸，實現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的有效提升。在組織學(xué)生進(jìn)行讀寫時，教師要有意識地以教材為資源，開展讀寫活動。以便學(xué)生從仿寫中不斷模索出寫作技巧，掌握英語的正確表達(dá)方法，再根據(jù)身邊的素材加入新內(nèi)容，使表達(dá)更加多樣化。2.運用智慧課堂展現(xiàn)成果，完善自己的寫作。表現(xiàn)的機會。教師可以利用智慧課堂平板再課后發(fā)布七彩任務(wù)，設(shè)置為“學(xué)生相互可趣，一舉兩得。在日常小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，我們要充分挖掘教材中“讀”與“寫”的