初中英語課堂教學導入策略研究-以江蘇版牛津初中英語教材為例

初中英語課堂教學導入策略研究——以江蘇版牛津初中英語教材為例初中英語課堂教學導入策略研究——以江蘇版牛津初中英語教材為例

【導言】

英語作為一門重要的外語課程，對于初中生的英語學習起到至關重要的作用。然而，營造一個良好的課堂氛圍，有效地引導學生進入學習狀態(tài)，是每位英語教師所面臨的挑戰(zhàn)。本文以江蘇版牛津初中英語教材為例，探討了一些有效的教學導入策略，旨在提升英語課堂教學的效果。

【教學導入的重要性】

教學導入是整堂課程中的第一個環(huán)節(jié)，它的好壞將直接影響學生對后續(xù)學習內容的理解和接受程度。良好的教學導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高學生的學習效果。因此，教師需要運用一些有效的策略來進行教學導入，以便讓學生更好地投入到英語學習中。

【策略一：情境導入】

情境導入是一種常見的教學導入策略，它通過創(chuàng)設一種與學習內容相關的情境，引起學生的思考和興趣，從而激發(fā)他們的學習欲望。比如，在教學Unit1的時候，一位教師可以使用一個富有情感色彩的小故事來引入學習內容：“今天，小明拿到了一封來自美國朋友的信，信里的內容是什么呢？我們一起來探索一下吧！”通過情境導入，教師成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。

【策略二：圖片導入】

圖片導入是一種直觀的教學導入策略，它通過呈現(xiàn)一幅與學習內容相關的圖片，引發(fā)學生對于課程內容的思考和聯(lián)想。例如，在教學Unit4的時候，教師可以用一幅描繪節(jié)日慶祝的圖片來導入：“看看這個圖片，你們能猜出我們要學習什么嗎？是不是關于節(jié)日慶祝的呢？”通過圖片導入，學生能夠直觀地接觸到學習內容，從而更好地理解和學習。

【策略三：問題導入】

問題導入是一種引導學生思考并提出問題的教學導入策略，通過提問來調動學生的思維，激發(fā)他們對于學習內容的好奇心。例如，在教學Unit6的時候，教師可以出示一幅世界地圖，然后提問：“你們知道世界上有多少個國家嗎？我們將一起探索這個問題，并學習關于國家和國際友誼的知識?！蓖ㄟ^問題導入，教師成功地激發(fā)了學生思考的欲望，引導他們主動探索學習內容。

【策略四：引用導入】

引用導入是一種引用名言或者有趣的事例來導入學習內容的教學導入策略，它既有趣味性，又能引起學生的思考和共鳴。例如，在教學Unit9的時候，教師可以引用Einstein的名言：“Educationisnotthelearningoffacts,butthetrainingofthemindtothink.”（教育不是學習事實，而是培養(yǎng)頭腦思考。）通過引用導入，教師成功地引起了學生對于學習內容的思考和思索。

【總結】

教學導入是英語課堂中至關重要的一環(huán)，它直接影響學生對于學習內容的接受和理解程度。本文以江蘇版牛津初中英語教材為例，探討了一些有效的教學導入策略，包括情境導入、圖片導入、問題導入和引用導入。教師可以根據(jù)不同的學習內容和學生需求，靈活運用這些策略，營造良好的學習氛圍，提高英語課堂教學的效果綜上所述，教學導入在英語課堂教學中具有重要作用。通過情境導入，教師能夠激發(fā)學生的興趣和好奇心；通過圖片導入，教師能夠引發(fā)學生的觀察和思考；通過問題導入，教師能夠促使學生主動探索學習內容；通過引用導入，教師能夠引起學生的思考和共鳴。這些導入策略可以幫助教師有