論校本教研制度的構(gòu)建

論校本教研制度的構(gòu)建

《普通大學(xué)和普通高校計劃》明確規(guī)定，學(xué)校要建立信本的教育研究體系，鼓勵教師根據(jù)教育實(shí)踐自行研究進(jìn)行教育研究，重視不同學(xué)科教師的交流與辯論，建立有利于教師準(zhǔn)備和實(shí)施課程的環(huán)境，將課程實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程。為此,校長加強(qiáng)學(xué)校的校本管理,重視教師的專業(yè)化發(fā)展與引領(lǐng),其工作的切入點(diǎn),應(yīng)當(dāng)是建立相關(guān)的教學(xué)研究制度。一、校本教研的內(nèi)涵及其在教學(xué)情境下的對于以師為本教學(xué)研究的意義以校為本的教學(xué)研究制度,對于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革的目標(biāo),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平,具有重要的理論和實(shí)踐意義。以校為本教學(xué)研究,無論作為一種教學(xué)研究活動,還是作為一種教學(xué)研究機(jī)制,其直接目的都是為了改善學(xué)校實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。其中的核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展。學(xué)校校長是建立以校為本教學(xué)研究制度的第一責(zé)任人,應(yīng)該成為以校為本教學(xué)研究的身體力行者。所以,校長應(yīng)該懂教學(xué)和管理,有專業(yè)意識和專業(yè)水平,有專業(yè)精神和專業(yè)威望。以師為本教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地,這意味著要把教學(xué)研究的重心置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中,因?yàn)榻虒W(xué)研究的問題是根據(jù)學(xué)校的基本情況從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集的,而不是預(yù)設(shè)和推演的,所以要在學(xué)校的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,它要求教師持續(xù)地關(guān)注某個或某些有意義的教學(xué)“問題”,想方設(shè)法(“設(shè)計”)在教學(xué)“行動”中解決問題,并且不斷地回頭“反思”解決問題的效果,使教師的教學(xué)工作具備教學(xué)研究的性質(zhì),為不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。以校為本教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體,是所有教師的權(quán)力和責(zé)任。教師應(yīng)該以研究的態(tài)度對待自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)工作,應(yīng)該是“問題解決”式的行動研究,自覺和主動地致力于探索和解決自身教學(xué)實(shí)際中的教學(xué)問題,并且在這個過程中不斷提高教師教學(xué)研究的意識;提高解決教學(xué)問題能力,從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。目前各地對校本教研的研究歸納起來主要包括:一為校本教研的特征:學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,以提高課程實(shí)施與教學(xué)實(shí)踐的效果為理論旨趣;二為校本教研制度的意義:它可以讓教師在教學(xué)研究的過程中理解新課程、接受新課程;它可以讓教師在教學(xué)研究的過程中轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程;它可以在教學(xué)研究的過程中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展;三為教師專業(yè)化發(fā)展、研究型教師隊(duì)伍的構(gòu)建思路:必須形成與時俱進(jìn)的教育理念;必須具有愛生敬業(yè)的師德修養(yǎng);必須具有科學(xué)研究的方法;必須具有一定的教育教學(xué)研究能力(運(yùn)用信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、形成教育經(jīng)驗(yàn)與教育思想的能力;四為校本教研的三個要素:教師個人、教師群體和專業(yè)研究人員;五為本教研的流程:發(fā)現(xiàn)問題、制定計劃、行動實(shí)踐、修改方案、再次實(shí)踐、總結(jié)反思。二、制度建設(shè):建立“師為本”的教學(xué)研究制度與實(shí)踐反思建立以師為本的教學(xué)研究制度,需要關(guān)注教師教學(xué)方式、工作方式、研究方式的變革,鼓勵教師積極參與和深入研究課程教材改革中存在的問題,并以研究為紐帶,通過專業(yè)引領(lǐng)、行動跟進(jìn)和實(shí)踐反思來促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,形成扎根于每一堂課、關(guān)注每一位教師、促進(jìn)每一位教師發(fā)展的新型教研文化;加強(qiáng)由專業(yè)研究人員與教師合作的學(xué)習(xí)型教研團(tuán)隊(duì)建設(shè),逐步創(chuàng)建教研團(tuán)隊(duì)的活動制度、交流制度、評價制度和資源共享制度。行動跟進(jìn)與實(shí)踐反思,是建立以師為本的教學(xué)研究制度的主要原則,教師的教學(xué)研究行動是一種行為的跟進(jìn),是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提升教學(xué)的理性認(rèn)識與加強(qiáng)對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié);實(shí)踐反思,就是把過程當(dāng)作研究過程,把經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)作為寶貴的財富,在深層次研究問題。以師為本的校本教研形式多樣,如“自下而上”教研、“互動式”教研、“參與式”教研、“實(shí)戰(zhàn)式”教研、“案例式”教研、“專題式”教研、“診斷式”教研等等,無論是何種校本教研形式,校長的管理,在制度建設(shè)上的途徑,都應(yīng)是從建立學(xué)習(xí)型校園出發(fā)。學(xué)習(xí)型校園的特點(diǎn)是:全員學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)型校園建設(shè)過程中,每一個教師都是學(xué)習(xí)者,并都存在自主性大、互動性比較強(qiáng)、開放活動多的學(xué)習(xí),如工作分析活動、論壇、頭腦風(fēng)暴會議、心理上的位置互換、信息發(fā)布會、經(jīng)驗(yàn)交流活動、社會調(diào)查制度等等。研究表明:學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍“有前瞻眼光,有不斷探索創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人,有為實(shí)現(xiàn)共同理想而不懈努力,追求超越自我的教師梯隊(duì),有工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的學(xué)習(xí)和研究氛圍,有讓教師個性得以張揚(yáng)和以人為本的機(jī)制,有真誠溝通,分享成功,互助合作的隊(duì)伍。三、學(xué)校教育和科學(xué)研究成立了以教師為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)型教師1、“校榮我榮,學(xué)校與教師共同成長”共同的目標(biāo)是建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的前提條件,是激發(fā)全體教師持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如對于一所博弱的高中學(xué)校,應(yīng)當(dāng)爭取三年成為區(qū)一級學(xué)校,五年?duì)幦∩鲜幸患墝W(xué)校,盡快達(dá)到省級示范高中學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校校長要緊緊抓住制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的契機(jī),組織教師認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢、存在的不足,使全體教師達(dá)成“校榮我榮,學(xué)校與教師共同發(fā)展”的共識,我們組織“我與學(xué)校共同成長”的研討,在教師的積極參與和討論中,確立了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)——“整體優(yōu)化、持續(xù)發(fā)展,爭取盡快達(dá)到省級示范性高中的標(biāo)準(zhǔn)”。共同的目標(biāo)鑄造了全體教師的共同理想,讓教師看到了學(xué)校的希望,凝住了人心,給發(fā)展帶來了無窮動力。教師們自覺把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為自己的意愿,并朝著這個目標(biāo)努力學(xué)習(xí)、工作,最終就可能實(shí)現(xiàn)人與學(xué)校的共同發(fā)展。2、創(chuàng)建和諧的人際氛圍一是以優(yōu)化校園人際關(guān)系為切入點(diǎn),努力營造和諧的人際氛圍;二是創(chuàng)建有利于教師自我發(fā)展的民主、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍;三是創(chuàng)建美麗校園、人文校園。3、建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍一是統(tǒng)一認(rèn)識,以思想統(tǒng)領(lǐng)行動。只有對學(xué)習(xí)重要性的深刻認(rèn)識,才會有永恒的學(xué)習(xí)動力,因此,建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的首要問題,是統(tǒng)一思想,廣泛動員,切實(shí)提高教師對建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍重要性的認(rèn)識;二是完善學(xué)習(xí)制度,提高教師學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性;三是完善考核獎懲制度,把教師的學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)效果與年度考核、推優(yōu)評優(yōu)等掛鉤,學(xué)習(xí)效果突出的,如教師的論文發(fā)表、獲獎?wù)?學(xué)校給予表揚(yáng)獎勵,讓教師分享到學(xué)有所得的成就感。4、創(chuàng)設(shè)多媒體室,以方便上網(wǎng)學(xué)校可每學(xué)期在教師中開展“五個一”活動:一是讀一本書活動,讀一本教育專著,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論;二是每周至少上網(wǎng)一小時,要求教師應(yīng)該涉獵以下內(nèi)容:教育法規(guī)與師德修養(yǎng)、教學(xué)科研常識、教育手段、學(xué)科的前沿知識、信息技術(shù)。我們專門籌措資金建設(shè)一個多媒體室,讓教師工作之余能上網(wǎng)學(xué)習(xí);三是上好一堂探索課,學(xué)習(xí)型教師的一個重要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)工作化,工作學(xué)習(xí)化,教學(xué)研究的過程,也是教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程;四是參與“一幫一”活動,以老帶新,以新促老,