復(fù)習(xí)資料之植物組織屬性

1/1復(fù)習(xí)資料之植物組織屬性

初一生物

【—初一生物之植物組織屬性】，細(xì)胞具有持續(xù)分裂新細(xì)胞能力的組織，其衍生細(xì)胞可分化成各種組織。由于分生組織的活動(dòng)，使植物在整個(gè)植物階段可以不斷地分化出組織和器官。

植物組織的屬性

對(duì)于形態(tài)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、沒(méi)有器官分化的低等植物而言，組織是其進(jìn)化發(fā)展歷程中的最高形式；對(duì)于形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、具有器官分化的高等植物而言，組織是構(gòu)成復(fù)雜有機(jī)體的一種結(jié)構(gòu)層次或結(jié)構(gòu)單位。它是處于細(xì)胞和組織之間的具有相對(duì)獨(dú)立性的結(jié)構(gòu)層次。組織以細(xì)胞為基本結(jié)構(gòu)單位，同時(shí)又是構(gòu)成器官的基本結(jié)構(gòu)單位。高等的多細(xì)胞植物，尤其是種子植物，都是由多種類型的組織構(gòu)成的。每一類組織的細(xì)胞在空間上緊密排列在一起，形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似，共同完成相同的生理功能。

在高等多細(xì)胞植物體內(nèi)，幾種不同的組織有機(jī)配合、緊密聯(lián)系，形成不同的器官（organ），不同的器官之間互相配合，更有效地完成有機(jī)體的整個(gè)生命活動(dòng)過(guò)程。因此，由細(xì)胞到組織，由組織到器官，再到植物體是一個(gè)有機(jī)整體。

對(duì)多細(xì)胞植物體而言，細(xì)胞、組織或器官都有其相對(duì)的獨(dú)立性和全息性，在一定的條件下，一個(gè)生活細(xì)胞、組織或器官的相對(duì)獨(dú)立的組成部分都可發(fā)育成完整植株。組織與組織之間在一定程度上可相互轉(zhuǎn)化。

植物組織中，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和它們的生理功能是相適應(yīng)的。例如，葉肉細(xì)胞含有許多葉綠體，執(zhí)行光合作用、制造有機(jī)物質(zhì)；莖干具有發(fā)達(dá)的管狀系統(tǒng)，輸導(dǎo)水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，根系的根尖部分表皮細(xì)胞外壁凸出，形成毛狀結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了根的表面，能夠更多地接觸土壤，從中吸收水分和溶于水的無(wú)機(jī)鹽養(yǎng)分。這些都說(shuō)明植物組織的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是高度統(tǒng)一的。

總結(jié)：由頂端分生組織延續(xù)下來(lái)的維管形成層，是一種側(cè)生分生組織，由它產(chǎn)生次生維管組織。有些植物，還可在節(jié)或其他部位的成熟組織之間，保留著一種具有分生能力的組織，稱為居間分生組織。

初中生物：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量課堂訓(xùn)練

1．線粒體是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”，在線粒體上有機(jī)物與氧氣結(jié)合經(jīng)過(guò)復(fù)雜的反應(yīng)轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物中的能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。研究發(fā)現(xiàn)不同的細(xì)胞內(nèi)線粒體的數(shù)目不同。請(qǐng)推測(cè)：在人的下列細(xì)胞中含線粒體最多的是………………&hellip初中政治;…（）

A．心肌細(xì)胞B．腹肌細(xì)胞C．角質(zhì)層細(xì)胞D．脂肪細(xì)胞

2．在光學(xué)顯微鏡下觀察植物的葉肉細(xì)胞時(shí)，不易觀察到的結(jié)構(gòu)是……（）

A．細(xì)胞壁和細(xì)胞膜B．葉綠體和線粒體C．細(xì)胞膜和線粒體D．細(xì)胞核和液泡

3．下列結(jié)構(gòu)屬于動(dòng)物體細(xì)胞中能量轉(zhuǎn)換器的是…………（）

A．細(xì)胞核B．線粒體C．葉綠體D．葉綠體和線粒體

4．能夠把細(xì)胞中的有機(jī)物分解，同時(shí)釋放能量供給細(xì)胞利用的結(jié)構(gòu)是………………（）

A．細(xì)胞核B．葉綠體C．線粒體D．液泡

5．把菠菜放入沸水中煮10min,沸水便成了含菠菜味的菜湯，假如把菠菜浸在冷水中，冷水不會(huì)變成菜湯，試解釋此現(xiàn)象。

6．下圖是動(dòng)物細(xì)胞或植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答。

(1)圖為細(xì)胞，作出此判斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有[]、[]和[]等結(jié)構(gòu)。

(2)結(jié)構(gòu)⑥的名稱是，它能利用太陽(yáng)光能把水和二氧化碳等合成有機(jī)物。

(3)結(jié)構(gòu)①的名稱是，它能將細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物分解并釋放能量，供給細(xì)胞的各種生命活動(dòng)利用。

(4)結(jié)構(gòu)⑤的名稱是，它是細(xì)胞中最重要的結(jié)構(gòu)，對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)起著控制作用。

初中生物實(shí)驗(yàn)之探究石灰水變化

【—初中之探究石灰水變化】，石灰水還有消毒殺菌的作用,作為一種安全環(huán)保的低成本的食品添加劑,目前還沒(méi)有替代品。

右圖所示的裝置中，A與B兩個(gè)三角瓶中盛有等量的澄清石灰水，①、②處為帶有活動(dòng)夾的橡皮管，其余部分為玻璃管。實(shí)驗(yàn)時(shí)，口銜通氣口呼氣、吸氣數(shù)次；呼氣時(shí)松開①號(hào)活動(dòng)夾初中化學(xué)，觀察瓶中石灰水的變化；吸氣時(shí)，松開②號(hào)活動(dòng)夾，觀察B瓶中石灰水的變化。請(qǐng)回答：

⑴此實(shí)驗(yàn)可以作為探究的實(shí)驗(yàn)裝置。

⑵A瓶?jī)?nèi)石灰水有無(wú)變化？。

原因是。

⑶B瓶?jī)?nèi)石灰水有無(wú)變化？。

原因是。

⑷通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)分析，可以得出的結(jié)論是

總結(jié)：澄清石灰水長(zhǎng)時(shí)間放置時(shí)與會(huì)空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣和水，石灰水還廣泛運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室中。

初中生物會(huì)考知識(shí)點(diǎn)：血液循環(huán)和輸血試題匯總

【—會(huì)考：血液循環(huán)和輸血試題匯總】歷年生物會(huì)考知識(shí)點(diǎn)匯總復(fù)習(xí)，這里有來(lái)自各地的真題，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真做題。

一、選擇題

1.(2010臨沂)28.小剛同學(xué)在探究血液的成分時(shí)，將新鮮的雞血分別放入A、B、C、D四個(gè)試管內(nèi)，在A、D兩試管內(nèi)加入了抗凝劑，B、C不做任何處理，靜置較長(zhǎng)一段時(shí)間后，下列圖示中正確的是

答案：A

2.(2010龍巖)12．下列成熟的細(xì)胞中，有細(xì)胞核的血細(xì)胞是

A．紅細(xì)胞B．白細(xì)胞C．血小板D．神經(jīng)元

答案：B

3.(2010菏澤)9小黃患急性炎癥到醫(yī)院就醫(yī)，通過(guò)驗(yàn)血發(fā)現(xiàn)其血液中

A紅細(xì)胞增多B白細(xì)胞增多

C血小板增多D血紅蛋白增多

答案：B

4.（2010長(zhǎng)沙）11．血液流經(jīng)人體哪一器官后，由靜脈血變成動(dòng)脈血？

A．心臟B．腎臟C．肝臟D．肺

答案：D

初二生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)之芽的活動(dòng)規(guī)律

【—初二生物上冊(cè)之芽的活動(dòng)規(guī)律】，芽是由莖的頂端分生組織及基葉原基、腋芽原基、芽軸和幼葉等外圍附屬物所組成。

多年生草本植物和木本植物的新芽在當(dāng)年內(nèi)并不開展，而是經(jīng)過(guò)冬季休眠，到翌年春季才開展。一年生植物和很多熱帶木本植物，在整個(gè)生長(zhǎng)季中芽都在活動(dòng)。

整個(gè)植株株形的形成，很大程度取決于芽在植物上著生的位置、排列和活動(dòng)狀況。假如頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)，腋芽休眠較多，則主莖長(zhǎng)高，分枝較少。反之，頂芽生長(zhǎng)緩慢而腋芽較為活躍，則莖干周圍將長(zhǎng)出很多分枝。利用芽在植物體上的著生位置、活動(dòng)習(xí)性等特點(diǎn)，園藝工作者可以采取整枝、去芽等方法控制植物的形態(tài)。

如對(duì)頂芽生長(zhǎng)活躍而腋芽生長(zhǎng)緩慢或休眠的植物，用去頂芽等?？纱碳ご罅恳秆康纳L(zhǎng)，使植株形成為叢生狀。對(duì)一些觀賞花卉如薔薇、香石竹等，采用抹側(cè)芽方法只保留單根枝條使其長(zhǎng)高和直立而無(wú)分枝，這樣由于營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)集中，可以產(chǎn)生出比通常更加大而美麗的花。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，根據(jù)對(duì)芽生長(zhǎng)特點(diǎn)的了解，既可用化學(xué)藥劑如青鮮素（MH）等來(lái)抑制馬鈴薯、洋蔥等發(fā)芽而進(jìn)行保鮮貯藏，亦可用人工方法如對(duì)棉花、番茄等摘心、打杈以調(diào)整頂芽和側(cè)芽的比例關(guān)系，保證果枝的生長(zhǎng)而達(dá)到增產(chǎn)目的。

總結(jié)：有些植物的芽，在幼葉的外面還包有鱗片。花芽由未發(fā)育的一朵花或一個(gè)花序組成，其外面也有鱗片包圍。

初中一年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：人體內(nèi)廢物的排出

【—初中一年級(jí)生物上冊(cè)：人體內(nèi)廢物的排出】下面是初一生物上冊(cè)人體內(nèi)廢物的排出知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，大家好好學(xué)習(xí)。

人體內(nèi)廢物的排出

1.二氧化碳，尿素和多余的水等排出體外的過(guò)程叫做（排泄）。

2糞便是由食物消化后的食物殘?jiān)纬傻?，它排出體外的過(guò)程叫做（排遺）。

3泌尿系統(tǒng)是由（腎臟）（輸尿管）（膀胱）（尿道）組成。作用分別是（形成尿液）（輸送尿液）（暫時(shí)貯存尿液）（排出尿液）

4（腎臟）是形成尿液的器官。每個(gè)腎包括大約（100）萬(wàn)個(gè)結(jié)構(gòu)和功能單位，叫做（腎單位）。

5每個(gè)腎單位由（腎小球）（腎小囊）和（腎校管）等部分組成。

6腎小球有（過(guò)濾）作用，腎小管有（重吸收）作用。

7、醫(yī)生在檢驗(yàn)?zāi)巢∪说哪蛞褐邪l(fā)現(xiàn)較多的紅細(xì)胞、蛋白質(zhì)，如果腎有毛病，可能是腎的（腎小球）出現(xiàn)病癥，得病是（腎小球腎炎）；醫(yī)生在檢驗(yàn)?zāi)巢∪说哪蛞褐邪l(fā)現(xiàn)較多的（葡萄糖），如果腎有毛病，可能是腎的（腎小管）出現(xiàn)病癥，得病是（糖尿病）。

8、血漿與原尿的最大區(qū)別（原尿中不含大分子的蛋白質(zhì)），原尿與尿液的最大區(qū)別是（尿液中不含葡萄糖）。

9、農(nóng)家肥同化學(xué)肥料相比具有（來(lái)源廣）（養(yǎng)分全）（肥效持久）（能改良土壤）和（成本低）等優(yōu)點(diǎn)。

１2、人糞尿無(wú)害化處理的方法（建立沼氣池）、（高溫堆肥），兩者都能形成（高溫）將病菌和蟲卵殺死。

通過(guò)上面的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)此知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)很好的掌握了初中化學(xué)，希望同學(xué)們會(huì)把生物課程學(xué)習(xí)的更好，并在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

初一生物教案：果實(shí)和種子的形成

教學(xué)目標(biāo)初中英語(yǔ)

目標(biāo)

1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;

2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

目標(biāo)

1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯能力;

2、通過(guò)受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的學(xué)觀點(diǎn);

2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成，向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)者，在培育新品種方面的貢獻(xiàn)，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的;

3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片、動(dòng)畫片，或自制移動(dòng)教具、自畫板書等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。

2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的'難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。

3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。

教法建議

花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀察，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段?；ǚ郯l(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細(xì)胞融合。

在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時(shí)候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。

在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可