學?，F(xiàn)狀分析調查報告

學?，F(xiàn)狀分析調查報告

學校現(xiàn)狀分析報告

一、基本情況

（一）教師數(shù)量：

目前我校共有教師51人，上級編制48人，超編3人，但實際在校教師41人。其中10名教師不在學校，分別為：1人（李國興）借調教育辦；4人（張廣義、張秀斌、馬立國、聶立興）為雙五人員，已經(jīng)離校；3人（陳玉紅、劉丕健、季成勇）借調世紀幼兒園；1人（亓愛云）常年生病在家休養(yǎng)；1人（韓春華）因特殊原因離校。41位在校教師中，正常上課教師37人，其余4位教師分別為：1人（劉繼水）剛做完心臟手術，無法從事教學在傳達室；1人（劉春厚）時常生病暫時在文印室工作；1人（張洪江）生病暫時住在醫(yī)院；1人（曹和峰）在總務處工作。民辦教師轉公辦教師31人、大中專畢業(yè)生招聘20人。非在編教師7人，在編教師44人。男教師31人，女教師20人。

（二）教師年齡結構、學歷結構、普通話、職稱結構、緊缺學科：

1、年齡結構：

總體來說，我校教師年齡結構不

合理，學校教師平均年齡46歲整，老

齡化現(xiàn)象特別嚴重。特別是，近三年

將要退休的人數(shù)達到11人。到那時我

校教師將嚴重缺編，實際在校教師不

到30人。

2、學歷結構：

全體教師中本科學歷23人，專科學歷11人，中師及高中學歷17人，總體學歷基本達標。第一學歷為初中的8人，中師及高中的33人，?？频?人，本科的4人。

3、普通話水平：

全體教師中普通話水平免考核32人，占全體教師的62.8%；二級乙等6人，占全體教師的11.8%,；二級甲等13人，占全體教師

的25.4%。

4、職稱結構：

高級教師1人，一級教師23人，二級教師24人，未評級3人，初級職稱及未評級約占52.9%，職稱結構不夠合理。初級職稱多年未晉級中級，中級職稱評而未聘人員較多，嚴重影響了教師的工作積極性，影響了教師的職業(yè)發(fā)展。

5、學科緊缺：

數(shù)學、英語、音樂、美術、體育教師缺口較大，音、體、美專職教師各只有一名。三年之內11位退休教師中數(shù)學教師6上這種“一花獨秀”的現(xiàn)象并不正常，極大的挫傷了其他青年教師的上進心，在評選之前就已經(jīng)打退堂鼓了。

（四）優(yōu)秀教師流失嚴重，學校教師缺少新鮮血液。從XX年9月至今，我校先后有10名教師被抽調到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中學或別的小學任教，這7人均為我校優(yōu)秀教師或年輕教師。像這樣的現(xiàn)象：初中從小學調教師，好學校從孬學校調教師，調走的是學歷層次較高、教學經(jīng)驗豐富的中、青年教師，留在學校教學崗位上的很多是上了年紀、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補充，教師隊伍出現(xiàn)了嚴重的“斷層”，成了我校教育發(fā)展難以逾越的一道坎。這在上個學期學校工作安排時就非常困難了，最近又有3位教師生病，讓學校的工作更是雪上加霜。

（五）教師健康狀況不樂觀。我校近幾年糖尿病、腦血栓、心臟病患者分別為1人、4人、1人，常常不能正常上崗；患頸椎病、腰椎病、咽炎等慢性職業(yè)病的教師就更普遍了。在XX年12月份的查體報告中可以看到，教師們的身體真的不容樂觀。

（六）師資配備不齊，專業(yè)學科發(fā)展不平衡。在推行素質教育的今天，要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，然而，我校無法和城區(qū)學校一樣開足開齊國家規(guī)定的課程，主要是英語、音樂、體育、美術等科目教師嚴重缺乏，英語、音、體、美、信息技術學科教師基本沒有科班出身，基本上是其它學科教師兼任，因此處于應付狀態(tài)，有的科目甚至停開。教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學的基本運轉而已，這根本不符合素質教育的要求。

三、建議及破解思路

1、建立中小學教師人才交流中心。各學校富余教師進入中心流動；部分優(yōu)秀骨干教師也可進入中心流動，由用人學校和個人雙向選擇聘任，實現(xiàn)人才的正常流動，優(yōu)化各校教育的人才配置。

2、完善中小學教師交流制度，促進各學校均衡發(fā)展。加快中小學之間教師的末位輪崗工作，引導一部分中學教師到小學任教。通過調研各小學情況，根據(jù)各校教師年齡結構、班級數(shù)、班級人數(shù)由教育辦統(tǒng)一調配教師。

3、清理并歸還被占用的教職工編制。即便無法清理，對占用學校編制的各類“在編不在崗”人員，應由教育辦統(tǒng)一調配。不至于出現(xiàn)接近10位“在編不在崗”教師在一個單位的情況，平時日常的教師培訓、遠程研修、師德培訓、人事統(tǒng)計、各種報表、群眾路線教育、教職工信息采集、年度考核等工作無法正常進行，經(jīng)常打電話催促，有時還聯(lián)系不上，工作量大，任務重，導致工作很被動。

4、完善職稱評聘、績效獎懲、評先樹優(yōu)的相關制度。通過各項制度的完善，以此來提高教師工作的積極性。在去年期末全鎮(zhèn)30名教學能手評選中，我校僅有3名教師（占）獲獎，極大的挫傷了我校教師的積極性。從這方面反映出教師教育教學能力有待提升，但另一方面也反映出各校教師配備不均、年齡結構