基于對高中英語短文改錯與書面表達(dá)兩種題型的交互訓(xùn)練探討

短文改錯與書面表達(dá)均是高考必考題型，短文改錯考的是學(xué)生對英語詞匯和語法的掌握能力；書面表達(dá)則考的是學(xué)生對詞英語匯和語法的運(yùn)用能力，由此可見，二者具有一定的共通性，在實(shí)際英語教學(xué)中開展短文改錯與書面表達(dá)交互訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生短文改錯與書面表達(dá)的應(yīng)對能力，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建健全的詞匯語法體系，有效提升學(xué)生綜合英語水平。1.高中英語短文改錯與書面表達(dá)交互訓(xùn)練的作用英語寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，可以在一定程度上反映出學(xué)生對英語語言習(xí)慣、語法及句型的掌握情況。因此，在新課改背景下，為有效提高學(xué)生寫作能力，應(yīng)加強(qiáng)短文改錯在寫作教學(xué)中的滲透，從而強(qiáng)化學(xué)生對詞匯、短語、句型、語法的正確掌握與應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力[1]。2021年貴州省部分地區(qū)高中更換了外研社的英語教材，能寫、能說、能表達(dá)、“重輸出”是這套新教材所提倡的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)。英語寫作是對英語綜合知識能力的考核，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一大難關(guān)。即使學(xué)生有一定的詞匯量和語法基礎(chǔ)知識，但在面對英語寫作時依然一籌莫展，不知從何處下筆，且依舊會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣。英語作文相較于語文作文具有字?jǐn)?shù)少、偏記敘少議論等優(yōu)勢，因此，掌握相對的寫作方式與正確語法即可有效解決高中階段的英語寫作問題。英語寫作格式主要由主題和內(nèi)容構(gòu)成，內(nèi)容一般大致需要分為三段進(jìn)行書寫，學(xué)生需要對每段該寫哪方面內(nèi)容進(jìn)行掌握了解，并保證內(nèi)容中無詞匯拼寫與語法等錯誤，而有效的短文改錯教學(xué)則可以有效幫助學(xué)生梳理寫作內(nèi)容，整理寫作思想與掌握正確語法，因此，在教學(xué)中將短文改錯與英語寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合具有重要作用，可以促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)得以大幅度提升。2.高中英語短文改錯與書面表達(dá)交互訓(xùn)練的必要性要想提高學(xué)生英語綜合實(shí)力，需要學(xué)生不斷對陌生的英語詞匯與語法進(jìn)行記憶，從而不斷豐富知識庫，但根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，人的記憶呈現(xiàn)瞬時、短時、長時等特點(diǎn)，瞬時記憶則表明學(xué)生對陌生詞匯、語法的記憶時間僅有幾秒會幾分鐘，短時記憶則表明學(xué)生對陌生詞匯、語法的記憶時間可達(dá)到幾天或幾個月，但維持時間依舊不會很長，而長時記憶則表明學(xué)生會對陌生詞匯、語法產(chǎn)生深刻的記憶，從而出現(xiàn)遺忘的可能性較低。當(dāng)前在英語教學(xué)中由于教師采用的教學(xué)手段存在一定的滯后性，導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯、語法的記憶普遍為瞬時記憶或短時記憶，進(jìn)而致使學(xué)生雖然在某特定時間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了英語詞匯、語法，但隨著時間推移，詞匯、語法也會隨之遺忘，進(jìn)而并沒有從實(shí)際上提升學(xué)生英語水平。而高中英語短文改錯與書面表達(dá)交互訓(xùn)練則可以有效改善學(xué)生對英語詞匯、語法的瞬時記憶與短時記憶現(xiàn)狀，其具有保證學(xué)生保持英語詞匯、語法長時記憶的優(yōu)勢。書面表達(dá)與短文改錯在實(shí)際應(yīng)用中的有機(jī)結(jié)合能夠引導(dǎo)學(xué)生將錯誤詞匯語法進(jìn)行整合，在同一時間為學(xué)生開展專項(xiàng)短文改錯教學(xué)，學(xué)生可以通過短文改錯教學(xué)加強(qiáng)對正確英語詞匯語法的全方位理解和認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語詞匯語法的長時記憶，減少后續(xù)書面表達(dá)過程中短文錯誤出現(xiàn)?；诖?，教師在英語教學(xué)中應(yīng)深化書面表達(dá)與短文改錯交互訓(xùn)練，以此不斷提升學(xué)生英語詞匯語法掌握深度，進(jìn)而提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)[2]。由此可見，短文改錯與書面表達(dá)交互訓(xùn)練在高中英語教學(xué)中具有較高的必要性。3.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析在經(jīng)濟(jì)全球化與“一帶一路”等現(xiàn)狀促使下，英語作為一種國際語言的使用頻率越來越高，因此高中學(xué)生作為國家發(fā)展的重要儲備力量，必須側(cè)重其英語能力，尤其是良好的英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而更好地參與到祖國一線建設(shè)中?；诖耍處煈?yīng)提高英語教學(xué)的重視程度，其中英語詞匯語法作為提升學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化學(xué)生英語詞匯語法掌握水平，才能便于開展后續(xù)文章閱讀以及作文寫作等教學(xué)。由此可見，英語詞匯語法教學(xué)具有突出的重要作用，但在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，英語詞匯語法教學(xué)實(shí)際成效與預(yù)期目標(biāo)不符，學(xué)生對英語詞匯語法的掌握較為欠缺，為此教師應(yīng)針對當(dāng)前英語詞匯語法教學(xué)需求，將短文改錯與書面表達(dá)交互訓(xùn)練應(yīng)用到英語教學(xué)中，從而通過二者有效結(jié)合，切實(shí)保證學(xué)生能夠正確使用英語語法[3]。因此，新時代的高中英語教學(xué)不應(yīng)該單獨(dú)的將課程裁剪拆分成詞匯課、語法課、閱讀課等這一類單一課型，二十應(yīng)該將課程設(shè)計(jì)成最大程度能夠?qū)⑤斎雰?nèi)化成輸出的形式，在一段時間內(nèi)將相同的教學(xué)內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行展示。例如將閱讀課里所積累的素材用于寫作，將寫出來的文章以口語形式再進(jìn)行課題展示等。4.高中英語書面表達(dá)中常見的短文改錯錯誤4.1非謂語動詞錯誤。通過2019年全國卷Ⅲ高考英語短文改錯為例教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在10處錯誤找尋中普遍正確率在70%以上，剩下30%錯誤中非謂語動詞錯誤的改錯正確率較低，如2019高考試卷練習(xí)中，學(xué)生普遍沒有找到Iwantmycafetohaveaspecialthemesuchaslike“TangDynasty”.cafe后不應(yīng)加to這錯誤，由此而見，非謂語動詞為學(xué)生常見短文改錯錯誤，教師應(yīng)側(cè)重非謂語動詞訓(xùn)練。在此過程中教師應(yīng)開展短文改錯與書面表達(dá)交互訓(xùn)練。在書面表達(dá)練習(xí)中，教師可以要求學(xué)生們將自己寫的文章和同學(xué)之間先進(jìn)行“peerediting”(同輩互批)，以短文改錯的方式重點(diǎn)尋找同學(xué)們重點(diǎn)語法的使用問題。之后老師根據(jù)篩選，選幾篇有代表性的文章要求學(xué)生們根據(jù)短文改錯的方式對這些文章分小組進(jìn)行短文改錯的出題。這種短文改錯與書面表達(dá)交互的教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解到自身在對應(yīng)語法比如非謂語動詞應(yīng)用方面的不足，進(jìn)而有針對性的改善。同時也能提升學(xué)生在書面表達(dá)中語法使用正確性的輸出訓(xùn)練。4.2時態(tài)結(jié)構(gòu)錯誤。同理，在英語書面表達(dá)訓(xùn)練時，學(xué)生在時態(tài)表達(dá)方面的錯誤頻率較高，相同的時態(tài)表達(dá)方式學(xué)生會多次出現(xiàn)錯誤，為此教師應(yīng)將短文改錯與書面表達(dá)相結(jié)合，從而基于學(xué)生實(shí)際錯誤為學(xué)生進(jìn)行有針對性的時態(tài)講解，確保學(xué)生能夠真正掌握時態(tài)運(yùn)用[5]。英語書面表達(dá)與漢語書面表達(dá)最大的區(qū)別之一就是英語有“時態(tài)”這一要求而漢語沒有，學(xué)生在漢語寫作時不用考慮時態(tài)問題，僅需要在特定的語句前添加上具有“時態(tài)”含義的詞句即可，如“今年、今天、過去、未來”等。而英語書面表達(dá)時則需要在明確所要表達(dá)的時態(tài)是“現(xiàn)在、過去、未來”等狀態(tài)的同時，需要同步將詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如在詞匯后加上“ing、ed”等又如過去完成時短語應(yīng)用時應(yīng)用“had+過去分詞”表示，而現(xiàn)在完成時短語應(yīng)用時則用“have+過去分詞”表示。在英語書面表達(dá)時態(tài)稍有差錯，則表示的意義就會差之千里。用上述學(xué)生利用書面表達(dá)范文挖空出短文改錯題的方法能夠有效夯實(shí)學(xué)生英語語法基礎(chǔ)，還能提高短文改錯語法類錯誤的正確率。同時也能最大程度的減少母語中文對做題的影響，從輸入內(nèi)化到輸出，牢記對應(yīng)的語法知識點(diǎn)。5.高中英語短文改錯與書面表達(dá)交互訓(xùn)練的重要途徑5.1基于寫作開展短文改錯練習(xí)。教師在英語教學(xué)中應(yīng)打造短文改錯與書面表達(dá)聯(lián)合聯(lián)系課堂，要求學(xué)生在課堂上就相關(guān)主題開展英語作為寫作，在寫作后教師利用學(xué)生的文章整理出作文中出現(xiàn)頻率最高的錯誤，以此為著力點(diǎn)開展典型錯誤教學(xué)。具體可以讓學(xué)生做完書面表達(dá)練習(xí)后在小組內(nèi)進(jìn)行互評，用短文改錯這種題型的方法修改同學(xué)們的作文。教師可以挑選典型的文章挖空出成一篇模擬的短文改錯題型在課堂上進(jìn)行精講。這樣不僅能大大節(jié)約老師對書面表達(dá)這一題型批改閱卷的時間長，還能利用這一個題型達(dá)到對學(xué)生寫作能力、語法能力和詞匯能力等多維度的訓(xùn)練，更能讓學(xué)生們站在出題人的角度去思考書面表達(dá)和短文改錯這兩種題型。例如，以2018年全國卷為例，書面表達(dá)題目為“你受學(xué)生會委托為校宣傳欄“英語天地”寫一則通知，請大家觀看一部英文短片GrowingTogether,內(nèi)容包括...”教師可以要求學(xué)生根據(jù)書面表達(dá)的每一項(xiàng)要求寫出三段作文，且必須緊扣主題。在實(shí)際英語寫作中由于學(xué)生之間的詞匯語法掌握水平存在一定差異以及思維想法具有較大區(qū)別，因此在英語寫作中部分學(xué)生的作文格式、語法運(yùn)用均較為工整且錯誤較少，但部分同學(xué)為獲取較高評分，會在寫作中嘗試使用高階詞匯語法，但由于自身對高階詞匯語法的掌握水平不足，導(dǎo)致錯誤頻出。這一現(xiàn)象在目前高中英語書面表達(dá)中十分常見，較為典型，為此教師應(yīng)將其提取出來，作為典型案例開展探討[6]。在這個背景下，教師組織學(xué)生將將書面表達(dá)的作業(yè)轉(zhuǎn)換成短文改錯，不僅可以引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生在書面表達(dá)中正確使用高階詞匯語法。學(xué)生通過討論，也能真正掌握高階詞匯語法，避免錯誤使用而得不償失，出現(xiàn)減分。通過討論，部分學(xué)生能夠清晰認(rèn)識到高階詞匯語法的正確使用情況，一方面能夠在自身實(shí)力允許下進(jìn)行高階詞匯語法運(yùn)用，另一方面還能夠調(diào)動學(xué)生主動性，自主進(jìn)行高階詞匯語法學(xué)生，同時還能在一份訓(xùn)練里同時完成書面表達(dá)和短文改錯兩大題型的復(fù)習(xí)，可謂一舉多得。5.2普遍錯誤特別講解。高考難度在日益提升，學(xué)生雖然掌握了較為全面的詞匯語法，但在實(shí)際考試過程中題目并不會直接來考核學(xué)生與詞匯語法的掌握，而是通過靈活的考題，讓學(xué)生透過表象看到本質(zhì)，從而做到靈活變通，輸出正確答案。但實(shí)際情況是大多數(shù)學(xué)生的靈活變通程度較為薄弱，在面對依稀考題時經(jīng)常會巧妙地避開正確答案，而這種錯誤出現(xiàn)得多了，就表明這確實(shí)是學(xué)生的弱項(xiàng)所在，教師需加以重視，且教師會采取大量題海戰(zhàn)術(shù)，目的是讓學(xué)生在題海中攻克這一薄弱項(xiàng)，但學(xué)生由于根本上的能力欠缺，導(dǎo)致學(xué)生即使完成題海戰(zhàn)術(shù)，在面對發(fā)生變化后的題目時也會再次出現(xiàn)錯誤?；诖耍處熜枰D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，取消題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)不僅會浪費(fèi)學(xué)生時間，加重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，其整體效值也較低，為此教師可以嘗試短文改錯與書面表達(dá)交互訓(xùn)練，將學(xué)生在書面表達(dá)中常出現(xiàn)的短文錯誤提取出來制定有目的、有計(jì)劃的教學(xué)方案[7]?；诖?，在同一個素材上，實(shí)現(xiàn)多個知識點(diǎn)和題型的聯(lián)系，是當(dāng)代英語老師應(yīng)該具備的技能。與其刷100套不一樣的題，不如將一道題講出不同的知識點(diǎn)。5.3加強(qiáng)錯題集使用。錯題的本質(zhì)為題目，定義為：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)等環(huán)境下，由于知識薄弱、粗心大意、題意理解不清、考點(diǎn)超限等各種原因所導(dǎo)致做錯的題目。而錯題集則是一個承載錯題題目的固定筆記本?！板e題集”由于“錯題”定義不同，所以其也擁有諸多不同定義，主要有：第一，錯題集是指學(xué)生對各個考試與學(xué)習(xí)階段所產(chǎn)生的錯題題目進(jìn)行的整理；第二，錯題集是指學(xué)生人手一本的且較為厚重的本子，本子上有各種環(huán)境下產(chǎn)生的錯題，有抄錄的也有剪貼的，且還有錯題總結(jié)的本子；第三，錯題集是指對典型錯誤題目進(jìn)行的整理。教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)要求學(xué)生將短文改錯、書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯誤記錄下來制作成錯題集，這一篇篇文章不僅便于學(xué)生進(jìn)行錯題反思，還能夠促使學(xué)生通過錯題集有效應(yīng)用得到成績提升，不同的話題也能為學(xué)生提供豐富的“輸入素材”，并且在不斷積累經(jīng)驗(yàn)過程中促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)養(yǎng)成。不可忽視的一點(diǎn)是，高考中英語的工整書寫也是教學(xué)上的一大難點(diǎn)，這一錯題集也能成為學(xué)生練習(xí)英文書寫的“字帖”，甚至是學(xué)生早讀的素材材料。結(jié)束語綜上所述，高中英語教學(xué)中開展短文改錯與書面表達(dá)交互訓(xùn)練具有重要意義，不僅可以雙管齊下保證學(xué)生短文改錯與書面表達(dá)能力均得到有效提升