基于兒童視角的幼兒園繪本劇創(chuàng)作指導(dǎo)策略

陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)兒童，了解兒童，解放兒童，信仰兒童，變成兒童，才能教育兒童。”我們要擁有“兒童視角”，了解并理解他們的愿望、愛(ài)好、行動(dòng)、感受和體驗(yàn)。站在孩子的角度、與孩子擁有共同的興趣，理解孩子們的精神世界。那么從繪本的選擇到繪本劇的創(chuàng)作，應(yīng)以幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),融入繪本并挖掘繪本價(jià)值，萌發(fā)幼兒參與繪本劇創(chuàng)作的興趣。孩子的天性就是喜歡扮演不同角色、愛(ài)裝扮、對(duì)話筒發(fā)出的聲音感興趣、喜歡音樂(lè)律動(dòng)等，這就需要教師以兒童的視角去觀察、傾聽(tīng)和思考，了解孩子的需要，點(diǎn)亮孩子們的童心，塑造孩子們多樣精彩的繪本劇創(chuàng)作活動(dòng)。1.從繪本劇創(chuàng)作的元素出發(fā)，選擇兒童感興趣的繪本素材繪本劇的創(chuàng)作是基于幼兒的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和某種或多種繪本教育元素的挖掘和整合。好的繪本具有優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富有趣的情節(jié)、生動(dòng)靈活的人物形象、足夠的想象力等，不僅能活躍幼兒的思維，還可以幫助其辨別是非等。因此，繪本的選擇應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求和興趣出發(fā)，還要考慮該繪本是否適合改編成劇本，以滿足更多的孩子參與其中。這樣，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才能得到最大程度的發(fā)揮。如：《白羊村的美容院》這個(gè)繪本主題的選擇緣于大班孩子開(kāi)始關(guān)注周圍的流行元素，常常會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)反應(yīng)：自己的孩子特別愛(ài)美愛(ài)漂亮，每天為穿衣服發(fā)愁，要求穿新衣服、美美的裙子，還要各種各樣的配飾?；诤⒆舆@種愛(ài)美之心，在閱讀的過(guò)程中，為了讓孩子更深切地體會(huì)到美容師愛(ài)美的心情，以及小羊們迫切想讓自己也變成最時(shí)尚的小羊，我與孩子討論:“純白色的羊毛最老土了，擁有一身精心設(shè)計(jì)的花色羊毛，才是最時(shí)髦的”說(shuō)這句話時(shí)，美容師的表情動(dòng)作是怎么樣的?”孩子們有的做出了蘭花指、嘴角上揚(yáng)的動(dòng)作，表示自己很得意；有的做出了抬頭挺胸、大搖大擺的動(dòng)作，表示我是最時(shí)尚的；還有的孩子雙手叉腰、神采飛揚(yáng)進(jìn)行了臺(tái)詞的創(chuàng)作:“哼!快給我閃一邊去，一身白溜溜的，真是又土又丑”。在閱讀中孩子會(huì)根據(jù)自己對(duì)角色的理解，在語(yǔ)言對(duì)話、表情變化、肢體動(dòng)作等方面進(jìn)行大膽想象且富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同角色的性格特點(diǎn)。繪本中豐富的圖畫和文字共同講述著故事，這些圖畫、文字的信息傳達(dá)需要幼兒的觀察力。選擇的繪本需要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣，適合該年齡段幼兒的發(fā)展需要，這樣幼兒能更好的理解，表演的時(shí)候也會(huì)更投入。如：《小兔子乖乖》故事情節(jié)簡(jiǎn)單、畫面鮮艷，容易理解，小班幼兒只需要重復(fù)簡(jiǎn)單臺(tái)詞，不需要記住太多的臺(tái)詞，在動(dòng)作上，也愛(ài)模仿，因此這樣的繪本內(nèi)容從語(yǔ)言、動(dòng)作到故事情節(jié)上都適合小班孩子。中、大班孩子,可以選擇角色特征有鮮明對(duì)比、語(yǔ)言豐富、動(dòng)作夸張,具有挑戰(zhàn)性的繪本。如：《老鼠嫁女》情節(jié)富有童趣；《彩虹的盡頭》中母子間無(wú)私的愛(ài)意、珍藏的回憶。角色形象塑造逼真，情節(jié)簡(jiǎn)單又不失趣味、具有較強(qiáng)的動(dòng)作性等要求是選擇繪本時(shí)必須要關(guān)注的。2.借繪本劇創(chuàng)作的角色招聘，編排兒童想體現(xiàn)的繪本劇情在繪本劇的創(chuàng)作中，角色間的言語(yǔ)對(duì)話、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作都要細(xì)細(xì)琢磨,每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同、表現(xiàn)力不同。因此，我們要從兒童的視角出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作來(lái)感受和傳達(dá)自己的情感。這樣，幼兒在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能更好地表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)。如：在繪本《彩虹的盡頭》中，挑選角色時(shí)，幾乎每位幼兒都想扮演鴨媽媽，因?yàn)樗麄兌枷矚g鴨媽媽積極向上、善良機(jī)靈。孩子們?cè)诮巧峙鋾r(shí)有很多想法和主見(jiàn)。于是，我們用民主投票招聘的方式，請(qǐng)競(jìng)選的小朋友分別表演“鴨媽媽自豪地笑著說(shuō)：“我的孩子是能勝過(guò)世界上任何東西的寶貝”說(shuō)這話時(shí)，鴨媽媽的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等這一場(chǎng)景，幼兒投票選出自己心目中的鴨媽媽。除了競(jìng)選聰慧能干、機(jī)靈懂事的鴨媽媽，還有小鴨輕聲細(xì)語(yǔ)、聲音柔和動(dòng)聽(tīng)；小松鼠靈活麻利、眼睛有神;花仙子舞姿優(yōu)美，給人溫和的感覺(jué)；兔爺爺不急不躁，說(shuō)話聲音低沉緩慢；狐貍聲音又細(xì)又亮等。這些角色利用招聘的方式，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的需要選擇角色對(duì)應(yīng)入戲，每個(gè)角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作、每一句話、每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作，在招聘中幼兒都可以大膽想象，自由創(chuàng)編。在《白羊村的美容院》中，請(qǐng)幼兒給自己喜歡的羊羊們做代言人來(lái)招聘角色：首先就得給自己取個(gè)名號(hào)，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合羊羊的造型、顏色等給羊羊們?nèi)×嗣?，這時(shí)候就有很多有趣的名字和對(duì)白，如長(zhǎng)發(fā)羊：我的長(zhǎng)發(fā)像瀑布一樣，風(fēng)一吹，美極了；爆炸頭：看我的爆炸頭多酷??！摸起來(lái)就像棉花糖一樣，舒服極了；卷發(fā)羊：我的頭發(fā)卷卷的，不長(zhǎng)也不短，刮起風(fēng)來(lái)不會(huì)冷，夏天的時(shí)候也不會(huì)熱，既舒服，又漂亮等等；孩子能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)給小羊取名，創(chuàng)編代言臺(tái)詞，并扮演自己喜歡的小羊去參加選美大賽，在選美大賽中聘選出最佳角色獎(jiǎng)。在選美大賽之前，我們也請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起回憶、參觀，甚至體驗(yàn)理發(fā)，讓孩子們獲得關(guān)于“美容院”最直接的經(jīng)驗(yàn)。讓孩子們更貼切的去呈現(xiàn)表演中角色的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作。有了這些寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)诶L本劇創(chuàng)作中自然也會(huì)帶著豐富的情感，將繪本劇角色的表情和動(dòng)作演繹得更加到位。在這樣招聘角色過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了如何爭(zhēng)取自己喜歡的角色，也自然而然地明白了：要扮演好一個(gè)角色，不單單要記住所扮演角色的臺(tái)詞，還要用豐富的肢體動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)角色的特點(diǎn)，在公眾的投票聘選中孩子對(duì)自己所表演的角色更有了期待感和勝任感。3.啟繪本劇創(chuàng)作的高光時(shí)刻，匯總兒童要表達(dá)的繪本內(nèi)容3.1劇本的編排，增加音樂(lè)提高效果?！毒V要》中指出：“要從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。在編排劇本時(shí)中，應(yīng)讓幼兒承擔(dān)起繪本劇所需要的相關(guān)工作，包括劇本的編排、服裝設(shè)計(jì)、道具收集以及音樂(lè)選擇等，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合劇情與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)創(chuàng)造能力。如繪本劇《彩虹的盡頭》，孩子們?cè)谏塘恐鬀Q定采用分段式的表演，幼兒在編排的過(guò)程中也充分展示繪本中的表演元素:第一段是狐貍和獾歡快的出場(chǎng)，要去找寶貝。第二段是遇見(jiàn)小松鼠，看見(jiàn)小松鼠捧著一堆橡果寶貝。第三段遇見(jiàn)在雨中跳舞的花仙子。第四段是遇見(jiàn)鴨媽媽、鴨寶寶。第五段遇見(jiàn)把美好回憶當(dāng)寶貝的兔爺爺。第六段獾和狐貍回憶剛剛發(fā)生的場(chǎng)景，找到自己的寶貝。幼兒在這樣自主地編排中，很快進(jìn)入角色，讓整個(gè)劇本環(huán)環(huán)相扣。在繪本劇表演中，把音樂(lè)和繪本的情感巧妙結(jié)合在一起，就會(huì)形成一種更強(qiáng)大的情感力量，能夠引發(fā)幼兒心靈的共鳴和無(wú)限的想象空間。劇本的表演在音樂(lè)的選擇上要與主題相符,播放與片段場(chǎng)景相呼應(yīng)的音樂(lè)，既能提醒幼兒出場(chǎng)順序，也渲染故事情節(jié)的氛圍。老師引導(dǎo)幼兒分析劇情并自主選擇熟悉、合適的音樂(lè)。比如在《彩虹的盡頭》出場(chǎng)時(shí)，播放音樂(lè)《大風(fēng)車》，小松鼠出場(chǎng)時(shí)播放音樂(lè)《石頭剪刀布》。獾和狐貍回憶片段播放音樂(lè)《下雨聲、雷雨時(shí)》等。在音樂(lè)氣氛的渲染下，孩子很快就能進(jìn)入角色，使的整個(gè)演出充滿旋律的美感，還可以帶動(dòng)臺(tái)下觀眾的情感。3.2繪本劇表演中的指導(dǎo)策略。幼兒繪本劇表演需要在深度閱讀的基礎(chǔ)上，熟悉劇本，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，了解人物的心理，做到同喜、同悲、同怒。為了讓孩子能夠真正融于角色。我在語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“深度閱讀”的角落。便于幼兒記錄對(duì)繪本已經(jīng)了解，正在了解和還想了解的內(nèi)容。比如通過(guò)海報(bào)對(duì)《彩虹的盡頭》繪本里各個(gè)角色的聲音、動(dòng)作等一系列問(wèn)題的分析。孩子也可以進(jìn)行創(chuàng)編，除了鴨媽媽、兔爺爺，他們可能還會(huì)遇上誰(shuí)？……每個(gè)幼兒對(duì)于角色都有不同的選擇理由。繪本劇表演的三種常見(jiàn)語(yǔ)言形式。對(duì)白:所有角色相互之間所說(shuō)出的內(nèi)容。旁白:評(píng)價(jià)角色言行或直接表述的臺(tái)詞。獨(dú)白:角色獨(dú)自抒情或表達(dá)個(gè)人愿望的話。如：在一次劇本排練時(shí)，談到給繪本劇配音，小朋友們都躍躍欲試，但是在選擇的時(shí)候，幼兒發(fā)現(xiàn)旁白式的配音小演員跟不上，也不夠生動(dòng)。那怎么辦呢?經(jīng)過(guò)討論和調(diào)整，進(jìn)行了第二次的嘗試，這一次，小演員在旁白中加上了對(duì)話，他們都覺(jué)得這樣演起來(lái)更生動(dòng)，根據(jù)對(duì)話，小演員們知道什么時(shí)候該做什么動(dòng)作。但是問(wèn)題又來(lái)了，旁白對(duì)話加在一起，演員等待時(shí)間太長(zhǎng)。于是，又進(jìn)行了調(diào)整，這次只留下了對(duì)話，小觀眾們通過(guò)演員的對(duì)話和動(dòng)作可以知道情節(jié)的發(fā)展，小演員們不僅能知道什么時(shí)候出場(chǎng)，還能根據(jù)對(duì)話添加相應(yīng)的動(dòng)作，生動(dòng)又緊湊。通過(guò)每一期繪本劇小演員討論后的調(diào)整和改進(jìn)，同伴間的相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，繪本劇的配音也成功完成了。在幼兒動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都把握的情況下，可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地演出。例如《彩虹的盡頭》劇中,根據(jù)幼兒在語(yǔ)言區(qū)深度閱讀中討論對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的角色進(jìn)行創(chuàng)編，進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹。3.3演出前道具準(zhǔn)備，從孩子的表現(xiàn)中尋求多元支持。我們常常會(huì)遇到幼兒忘詞的場(chǎng)景，作為教師，我們第一反應(yīng)就是煩躁，但我們應(yīng)該更多的去反思，是不是老師全權(quán)包辦了所有的劇本創(chuàng)作，孩子有更多的想法無(wú)法表達(dá)。因此，劇本表演需要的道具、舞臺(tái)布置、服裝、設(shè)計(jì)請(qǐng)柬、編排座位號(hào)等都應(yīng)該讓幼兒參與其中，孩子在自己動(dòng)手畫一些圖案或進(jìn)行涂色等。如《白羊村的美容院》，在師幼共讀中有越來(lái)越多的孩子有意識(shí)的代入白羊村里的角色，我們?cè)谛〗M活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒利用各種廢舊材料大膽發(fā)揮想象力自主制作繪本劇表演時(shí)需要用到的頭飾、服裝、道具等為羊羊們?cè)O(shè)計(jì)新的造型。我們還對(duì)戲劇角色進(jìn)行了分類，一類是有臺(tái)詞的角色，如：美容師、兔耳羊、長(zhǎng)發(fā)羊、爆炸頭、其它羊；一類是沒(méi)有臺(tái)詞的角色，如：大樹(shù)、草屏風(fēng)、觀眾等。這樣不但讓幼兒感受繪本劇的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，也促進(jìn)教師與幼兒在平等的合作與交往中彼此互動(dòng)而發(fā)展。在道具的制作過(guò)程中，幼兒制作草地時(shí)不知道要多長(zhǎng)，不知道要用什么材料測(cè)量。在討論后，提供了紙板、回形針、米尺等不同的測(cè)量材料，為幼兒的探索測(cè)量提供了有效的支持，在制作草地的過(guò)程中，幼兒不僅完成了需要的道具，也對(duì)測(cè)量有了一定的了解。在這個(gè)過(guò)程中，我們走近幼兒去觀察、傾聽(tīng)、思考，發(fā)現(xiàn)他們自發(fā)的積極行為，并給予合理的支持。幼兒積極主動(dòng)、敢于探究、樂(lè)于創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)也得到鍛煉。4.備繪本劇創(chuàng)作的演出需求，享受兒童演精髓的繪本現(xiàn)場(chǎng)幼兒對(duì)繪本劇創(chuàng)作充滿了期待和興趣，孩子們都有著強(qiáng)烈的表演欲望，不再滿足于表演區(qū)的小舞臺(tái)，經(jīng)常聽(tīng)到幼兒抱怨舞臺(tái)太小了，甚至滔滔不絕地討論怎樣創(chuàng)設(shè)大舞臺(tái)。我們追隨幼兒的腳步，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。于是與幼兒討論如何搭建表演舞臺(tái)。大班的孩子不再依賴?yán)蠋?，而老師也不再過(guò)多干預(yù)他們的游戲。孩子們的小腦袋里裝滿了奇思妙想，總會(huì)給你意想不到的驚喜，有些想法會(huì)讓我們啼笑皆非，有些卻又讓我們耳目一新。如：從舞臺(tái)的選址上，孩子們?cè)诙啻慰疾旌蟀l(fā)現(xiàn)幼兒園一樓的走廊是最合適的，地方寬敞、下雨天也可以表演，在一樓還能吸引更多的觀眾等。孩子們能巧妙的運(yùn)用幼兒園的場(chǎng)地、合理規(guī)劃舞臺(tái)的位置。在舞臺(tái)的設(shè)計(jì)上，他們更是忙的不亦樂(lè)乎，找來(lái)娃娃家的屏風(fēng)、彩綢布、紫絨布、彩色紙條、大紙箱、地毯等。幼兒運(yùn)用各種工具、材料，大膽裝飾美麗的舞臺(tái)。個(gè)別孩子有看過(guò)海報(bào)的生活經(jīng)驗(yàn)，在舞臺(tái)布置后，便開(kāi)始分組合作制作海報(bào)，并且在海報(bào)上寫上相關(guān)的信息，如：演出的時(shí)間、地點(diǎn)、角色等，并用好看的廣告紙進(jìn)行了布局和裝飾，還要放在幼兒園最顯眼的地方吸引觀眾們的目光，引發(fā)觀看的興趣。在這樣自主的劇本創(chuàng)作、舞臺(tái)布置、海報(bào)制作中，激勵(lì)孩子無(wú)限的想象力、探索能力、自主解決問(wèn)題的能力。繪本劇向全園幼兒開(kāi)放表演，當(dāng)海報(bào)發(fā)出去后，幼兒正式演出開(kāi)始。每天下午放學(xué)后可以去排隊(duì)買票，門票售完為止，第二天的晨間活動(dòng)時(shí)間可以入場(chǎng)觀看表演，買到票的幼兒可以攜帶一位家長(zhǎng)入場(chǎng)觀看。如果遇到節(jié)日活動(dòng)，可以買票邀請(qǐng)爸爸媽媽觀看。在舞臺(tái)上我們看到了孩子的努力、付出、堅(jiān)持、認(rèn)真、自信、體驗(yàn)成功、收獲成長(zhǎng)。走上小舞臺(tái)，不僅鍛煉著幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了肯定和尊重幼兒的勞動(dòng)成果，讓幼兒體驗(yàn)在真實(shí)舞臺(tái)上表演的成就感。我們應(yīng)該停下腳步傾聽(tīng)孩子真實(shí)的想法，讓幼兒成為