核心素養(yǎng)下初中語文語法知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選核心素養(yǎng)下初中語文語法知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀及策略摘要：本文通過對(duì)筆者所在學(xué)校師生的調(diào)查和訪問,了解了“部編版教科書”使用后的語法教學(xué)現(xiàn)狀,在對(duì)其原因進(jìn)行分析探討的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的語法教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、語法教學(xué)、初中語文、教學(xué)策略核心素養(yǎng)時(shí)代,語文課程需要培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的核心素養(yǎng),即“語言建構(gòu)心素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜分為6個(gè)層次，其中第一層次就是要掌握必要的語文知識(shí)，離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。現(xiàn)行的部編版語文教材對(duì)語法知識(shí)的編寫就很好地體現(xiàn)了這一素養(yǎng)的要求，它在每一單元都有一兩塊“補(bǔ)白”，用比較淺顯和生動(dòng)的語言來介紹語法修辭等語文知識(shí)。這一編排對(duì)過去片面重視語文人文性，學(xué)生學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足的狀況起到了糾偏作用，那么如何在日常教學(xué)中滲透語法知識(shí)教學(xué)是擺在當(dāng)前一線教師的亟需解決的問題。一、初中語文語法知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀本次有關(guān)語法教學(xué)的調(diào)查以問卷調(diào)查形式收集數(shù)據(jù)。學(xué)生問卷方面，于筆者所在中學(xué)全校學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查497份，收集有效數(shù)據(jù)480份，數(shù)據(jù)回收率96.7%；教師問卷方面，于筆者所在中學(xué)語文組發(fā)放問卷調(diào)查12份，收集有效數(shù)據(jù)12份，數(shù)據(jù)回收率100%。問卷調(diào)查分析：新課改以來，我國的語法教學(xué)迎來了“春天”。就發(fā)放給筆者所在中學(xué)的師生填寫的調(diào)查問卷的反饋來看——教師教學(xué)層面，該?，F(xiàn)階段已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)從初一上學(xué)期開始隨文講解語法知識(shí)，并針對(duì)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)展開專題集中學(xué)習(xí)，并且在練習(xí)與考試中涉及相關(guān)語法知識(shí)的考察；學(xué)生學(xué)習(xí)層面，該校初12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)基本完成對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）附錄三語法修辭知識(shí)要點(diǎn)當(dāng)中規(guī)定的詞的分類、短語的結(jié)構(gòu)、單句的成分、復(fù)句的類型及常見的修辭格五類知識(shí)的學(xué)習(xí)，超過68%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)于語文語法知識(shí)有了理解，超過73%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠通過隨堂聽講、課后小組討論與自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)老師教授的語法知識(shí)有著較好的掌握，超過82%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語法對(duì)自己有著積極的促進(jìn)意義，使閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等方面的能力得到提高。誠然，隨著新課改的進(jìn)行，語法教學(xué)現(xiàn)狀較之于二十一世紀(jì)初有了較大的改善。然而，通過筆者隨機(jī)走訪附近一些學(xué)校，并通過對(duì)一線教師語法教學(xué)課堂的觀摩，以及學(xué)生課堂表現(xiàn)與課后反饋來看，我國語法教學(xué)依舊存在一些亟須改進(jìn)的問題，具體體現(xiàn)在：首先，很多語文教師對(duì)于部編版教材編寫意圖的認(rèn)識(shí)不夠。以前各個(gè)版本的初中語文教材都很少涉及與語法相關(guān)的內(nèi)容，而語法也并未納入到教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)，很多教師還停留在這樣的思想意識(shí)中，未能跟上時(shí)代步伐要求，在思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了很大的偏差，誤認(rèn)為語法還像以前不重要，語法教學(xué)也因此變得無足輕重。在課堂教學(xué)過程中，如果有時(shí)間，教師就簡單講解一點(diǎn)兒語法，如果時(shí)間不充裕，教師就會(huì)一帶而過，草草了事，甚至根本不講。這種在語文教學(xué)中各行其是的做法，使初中語文語法教學(xué)變得混亂不堪。其次，教師的專業(yè)素質(zhì)在急速下滑。曾記否？八九十年代，不少語文老師因?yàn)橐陶Z法基礎(chǔ)知識(shí)，買資料查資料，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，向同行請(qǐng)教，不斷充電，忙得不亦樂乎。而今誰都可以教語文，大量專業(yè)素質(zhì)低和非漢語專業(yè)的人充斥在語文教學(xué)一線，他們由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，自然不敢在課堂上“班此外，語法知識(shí)本來就枯燥難懂，一部分學(xué)生在對(duì)一些語法知識(shí)進(jìn)行理解與消化的時(shí)候有一定的困難，而教師往往很難察覺到這一點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)難以理解的語法知識(shí)更加厭惡，這樣的惡性循環(huán)極有可能會(huì)導(dǎo)致初中階段語文語法知識(shí)教學(xué)的失敗。二、初中語文語法知識(shí)教學(xué)策略（一）改變認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師生對(duì)語法的重視。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教師層面，加強(qiáng)教師對(duì)語法教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，讓教師切身體會(huì)到語法教學(xué)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升；學(xué)生層面，首先促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)變——中學(xué)階段學(xué)習(xí)的“語法”是實(shí)用的、形成普遍定論的語法規(guī)則，而不是專業(yè)的語法學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)語法的目的在于提高語言的運(yùn)用能力，是以實(shí)踐為導(dǎo)向的，而非理論知識(shí)的深入研究。消除學(xué)生對(duì)于中學(xué)階段學(xué)習(xí)的“語法”的誤解，排解學(xué)生畏難情緒，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語法的積極作用，更加重視語法學(xué)習(xí)。（二）深挖教材，于隨文教學(xué)中點(diǎn)滴滲透現(xiàn)行的部編版語文教材除了在每一單元后面用一兩塊“補(bǔ)白”來專門介紹語法修辭等語文知識(shí)外，還在其收錄的很多文章滲透著豐富的語法知識(shí)，這些知識(shí)需要初中語文教師自己去探索與發(fā)掘。在備課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面尋找文本中所蘊(yùn)含的語法知識(shí)，對(duì)課文中的語法知識(shí)進(jìn)行整理歸類，并在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行分享。例如，在對(duì)《白楊禮贊》這一文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將其中運(yùn)用到修辭手法的語句單獨(dú)分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些句子與其他句子的不同之處，幫助學(xué)生在理解文本的同時(shí)掌握一些基本修辭手法在寫作過程中的運(yùn)用方式。通過長期采取這種語法教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)文章的理解能夠顯著加深，對(duì)未來深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。（三）營造氛圍，在寬松、和諧、平等中教語法。語法知識(shí)是比較抽象和枯燥的，如果單獨(dú)進(jìn)行語法教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生感到無趣和生硬。因此，教師不能孤立地教語法。要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解名詞的性質(zhì)時(shí)，如果教師生硬地告訴學(xué)生：名詞是詞性的一種，也是實(shí)詞的一種，是指代人、物、事、時(shí)、地、情感、概念等實(shí)體或抽象事物的詞。對(duì)于這些概念，學(xué)生是很難形成具體的概念的。但是如果教師這樣來說：一種動(dòng)物有三個(gè)腦袋、八條腿、四根尾巴、七張嘴……學(xué)生很快就會(huì)感受到名詞受數(shù)量的修飾，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握了語法知識(shí)。又例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可用一個(gè)小故事導(dǎo)入：過去，有位書生到親戚家串門，頃刻間外面就下起雨來，這時(shí)天已將晚，他只得打算住下來。但這位親戚卻不樂意，于是就在紙上寫了一句話“:下32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選想一不做、二不休，干脆加了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)：“下雨天，留客天，留人不？留！”親戚一看，這句話的意思完全反了，也就無話可說，只好給書生安排了住宿。其實(shí)，這句話除了書生標(biāo)點(diǎn)的這一種方法外，還有很多種標(biāo)法，只要掌握了常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法后就能根據(jù)自己的意愿準(zhǔn)確地做出標(biāo)點(diǎn)和停頓。學(xué)生聽到這里，自然帶著強(qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣進(jìn)入到常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)中，針對(duì)法，“下雨天留客，天留我不留。”“下雨天，留客天，留我不留？”等等。又如，學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊“句子”時(shí)，可以利用口訣“主謂賓定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。謂前為狀謂后補(bǔ)，主賓前面是定語，的定地狀得字補(bǔ)”來引導(dǎo)學(xué)生快速記住語法知識(shí)。（四）開辟戰(zhàn)場，充分利用好閱讀與寫作兩大語法教學(xué)的法寶語法知識(shí)不僅可以從教材中來，而且可以在閱讀和寫作中得到升華。借助閱讀教學(xué)，學(xué)生一方面可以開闊視野，增加學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以帶動(dòng)相關(guān)語文知識(shí)的全面整合。語法教學(xué)在閱讀過程中的展現(xiàn)就是這種整合過程中的組成部分。例如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》里面有這樣一句話：大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成為了正直的人、善良的人。當(dāng)學(xué)生讀到這里時(shí)，教師即可順勢講解：如果遵從語法規(guī)律，句子須以主語作為開頭，但卻不能僵這一定語的加入，讓句子變得更加順暢。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如果有語法教學(xué)的目標(biāo)需求時(shí)，教師即可在不影響正常教學(xué)效率的前提下，增加語法分析的時(shí)間與分量。對(duì)于初中階段的語文教學(xué)而言，作文與語法教學(xué)同樣可以有密切的關(guān)系。比如通過調(diào)查與研究，我們發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)生作文中，語病存在是極平常的現(xiàn)象，并且語病種類幾乎可以代表各種類型語法知識(shí)的典型問題。針對(duì)該現(xiàn)象，教師即使是出于提升學(xué)生作文創(chuàng)作水平的目的，亦應(yīng)注意語法知識(shí)在作文指導(dǎo)中的分量。具體的方法則是多樣化的，既可以給學(xué)生提供相互交換作文完成批閱的機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到同伴作文中的語法錯(cuò)誤，也可以把存在典型語法問題的作文作為典型與同學(xué)們分析斧正。另外，教師還可以將學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的典型語法錯(cuò)誤羅列出來，讓學(xué)生一一刪除自己文章里面的對(duì)應(yīng)問42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選題。總之，針對(duì)性地采取上述手段中的一種或者幾種，既可以提升學(xué)生作文創(chuàng)作能力、欣賞能力，還可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理正確語法知識(shí)、應(yīng)用正確語法知識(shí)，誠可謂一舉而多得。（五）潤物無聲，將語法的學(xué)習(xí)融入到日常生活中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文語法學(xué)習(xí)的興趣，教師可以將語文語法的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在課堂上展開一些與語法知識(shí)相關(guān)的小活動(dòng)，充分活躍課堂氛圍的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以提倡學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)與尋找生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些涉及語法的錯(cuò)誤，讓他們在不斷的實(shí)踐練習(xí)中掌握語文語法知識(shí)。比如，大部分初中生對(duì)一些綜藝、電視電影、網(wǎng)絡(luò)小視頻以及音樂作品等都會(huì)有比較濃厚的興趣，而這些作品中難免會(huì)出現(xiàn)一些不同種類的語法問題，教師可以鼓勵(lì)他們尋找這些錯(cuò)誤，在放松自己身心的同時(shí)鞏固學(xué)過的語法知識(shí)。（六）學(xué)科配合，引導(dǎo)學(xué)生從其他學(xué)科遷移語法知識(shí)在我國絕大多數(shù)學(xué)校外語課程開設(shè)的都是英語。在英語學(xué)習(xí)中，語法也是非常重要的一部分內(nèi)容。語言之間是互通的，漢語語法和英語語法之間可以相互促進(jìn)。我們應(yīng)該充分利用比較法進(jìn)行教學(xué)，在于英語語法的對(duì)比中學(xué)習(xí)漢語語法。通過對(duì)兩種語言的語法進(jìn)行適當(dāng)比較，使學(xué)生語法分析過程中得到啟示，這比單一的、純粹的理論講解要透徹得多。比如，在英語中我們可以看到“andesk”都沒有使用量詞，可是翻譯成漢語的時(shí)候，量詞的使用，并且量詞也是十分豐富的。再比如這句話“Anideastruck做主語，而在英語當(dāng)中物也可以拿來做主語。漢語當(dāng)中，除了古代漢語里存在定語后置這樣的特殊句式，在現(xiàn)代漢語里，定語一般放在中心語的前面，構(gòu)成“定中”結(jié)構(gòu)?？墒窃谟⒄Z當(dāng)中，定語的位置相對(duì)來說比較靈活，可以通過定語從句、非謂語動(dòng)詞、名詞+介詞（如of、with）等形式做后置定語。在語法教學(xué)方面，中英文可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)的內(nèi)容有很多。通過這樣的對(duì)比教學(xué)，52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選將語文和英語學(xué)科聯(lián)系起來，相輔相成，相互促進(jìn)。這既能幫助學(xué)生理解不同文化之間的差異，有利于初中生語文和英語的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生對(duì)語法的認(rèn)知水平。雖然當(dāng)前的初中語文教學(xué)所遇到的問題，不是講不講語法，而是如何講語法，才能更加生動(dòng)靈活，更容易為學(xué)生所接受，讓他們學(xué)會(huì)，并學(xué)以致用，無疑改變思想，從教材出發(fā)，營造良好語法環(huán)境，利用閱讀與寫作的輔弼功能，最終達(dá)到語法同語文的默契、同生活的貼合才是最佳的理念與方法出發(fā)點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：[1]段玉雯.中學(xué)語文語法教學(xué)現(xiàn)狀[J].課外語文.2018(16)[2]張敏.淺談初中語文教學(xué)中語法教學(xué)的有效策略[J].課外語文.2020(34)附錄：初中語文語法教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施建議調(diào)查（教師問卷）親愛的老師：您好！為了解初中語文語法教學(xué)現(xiàn)狀，并提出實(shí)施建議，以提高教師對(duì)語法教學(xué)的重視程度，希望您根據(jù)自己教學(xué)的真實(shí)情況和想法如實(shí)填寫，問卷結(jié)果僅作研究之用，我們將會(huì)對(duì)您的個(gè)人信息和作答情況嚴(yán)格保密，請(qǐng)放心作答。謝謝您的支持！1.一直以來，語法被認(rèn)為是語文學(xué)習(xí)中枯燥難懂的知識(shí)板塊。老師懼教，不重視；學(xué)生懼學(xué)，沒興趣。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意2.語法知識(shí)在考試中占比較小，不教、不學(xué)不會(huì)造成很大影響。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意3.語法教學(xué)對(duì)學(xué)生考試、閱讀寫作、生活交流都是有用處的?！鸱浅Ｍ狻鹜狻鸩灰欢ā鸩煌狻鸱浅２煌?.學(xué)生可以通過所學(xué)的語法知識(shí)分析和理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句，抑或是特殊句式及文言現(xiàn)象，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解文章?！鸱浅Ｍ狻鹜狻鸩灰欢ā鸩煌狻鸱浅２煌?.欠缺語法知識(shí)不利于學(xué)生閱讀和理解文言文、現(xiàn)代文，也會(huì)影響其寫作62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的文從字順和規(guī)范表達(dá)?！鸱浅Ｍ狻鹜狻鸩灰欢ā鸩煌狻鸱浅２煌?.語法教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住語法方面系統(tǒng)、死板的知識(shí)，而是重在訓(xùn)練學(xué)生將語法知識(shí)內(nèi)化為語言能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用?！鸱浅Ｍ狻鹜狻鸩灰欢ā鸩煌狻鸱浅２煌?.從提高學(xué)生的理解和運(yùn)用語言文字的能力來看，語法本身就是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)?！鸱浅Ｍ狻鹜狻鸩灰欢ā鸩煌狻鸱浅２煌?.要改善當(dāng)下初中語文教學(xué)中語法知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)提高自身的語法知識(shí)素養(yǎng)，采取多種方式方法，滲透教學(xué)?！鸱浅Ｍ狻鹜狻鸩灰欢ā鸩煌狻鸱浅２煌?.教師可以根據(jù)語文教材中編排的語法知識(shí)（如補(bǔ)白部分）制定教學(xué)計(jì)劃，最大限度地利用教材?！鸱浅Ｍ狻鹜狻鸩灰欢ā鸩煌狻鸱浅２煌?0.漢語語法知識(shí)的教學(xué)不是一蹴而就的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情和學(xué)段目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地將語法教學(xué)融入到平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中?！鸱浅Ｍ狻鹜狻鸩灰欢ā鸩煌狻鸱浅２煌獬踔姓Z文語法教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施建議調(diào)查（學(xué)生問卷）親愛的同學(xué)：你好！為了進(jìn)一步了解初中學(xué)生語文語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、改進(jìn)語法教學(xué)方法，特編制了本項(xiàng)調(diào)查問卷。本問卷采用無記名形式，僅供研究之用。1.作為學(xué)生，你認(rèn)為初中語文是否有必要學(xué)習(xí)語法？A.非常有必要B.有必要C.一般，對(duì)學(xué)習(xí)語文影響不大D.沒必要2.你認(rèn)為語法知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有用嗎？72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選A.對(duì)考試有用B.對(duì)寫作閱讀有用C.對(duì)生活交際有用D