核心素養(yǎng)視角下高中思想政治課深度教學探析 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選核心素養(yǎng)視角下高中思想政治課深度教學探析摘要：在遵循新課程標準和使用新教材的“雙新”背景下，如何推進思政課深度教學，發(fā)揮思政課育人功能，是擺在一線教師面前的一大挑戰(zhàn)?；诖耍P者從學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，嘗試通過深入分析，確立豐富的教學目標；多維解讀，深入挖掘教學內(nèi)容的多重價值；創(chuàng)設情境，引導學生深度學習；科學評價，增強學生持續(xù)深度學習的動力等方面進行路徑探索，以期能有助于培育出擔當時代復興大任的時代新人。關鍵詞：核心素養(yǎng)，深度教學，深度學習一、深度教學的基本內(nèi)涵學習，進入知識內(nèi)在的邏輯形式和意義領域，挖掘知識內(nèi)涵的豐富價值，完整地實現(xiàn)知[1]深度教學，不僅是傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而是讓學生二、深度教學實際操作中存在的誤區(qū)在實際操作中，很多老師容易陷入誤區(qū)。和信心。[1]（05）：12-17.12022年安徽省中小學教育教學論文評選應然追求。[2]三、核心素養(yǎng)視角下高中思想政治課深度教學的路徑探索“學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正[3]在心素養(yǎng)目標，發(fā)揮思政課育人功能，是擺在一線教師面前的一大挑戰(zhàn)?；诖?，筆者從學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，嘗試通過深入分析，確立豐富的教學目標；多維解讀，深入挖掘教學內(nèi)容的多重價值；創(chuàng)設情境，引導學生深度學習；科學評價，增強學生持續(xù)深度學習的動力。1.深入分析，確立豐富的教學目標。的核心素養(yǎng)，首先要在深入分析的基礎上確立豐富的教學目標。課堂。第二，學生當前的生活經(jīng)驗也對其新知識的學習發(fā)揮重要作用。教師只有了解學生應用和遷移。第三，預設可能達成的效果。即學生在學完一節(jié)課后可能會獲得的知識、能力和情機結合；同時要關注教學目標之間的內(nèi)在關聯(lián)，而不能簡單的羅列與堆積。2.多維解讀，深入挖掘教學內(nèi)容的多重價值。新教材包含4本必修和3[2]貢和法.以素養(yǎng)發(fā)展為導向的高中政治課深度教學[J].新課程研究（上旬），2016（05）：36-38.[3]年版20204頁。22022年安徽省中小學教育教學論文評選[4]豐富掘教學內(nèi)容的多重價值。知識只能成為學生機械記憶的符號，很難達到預定目標。此之間的內(nèi)在關聯(lián)。與價值觀。3.創(chuàng)設情境，引導學生深度學習。徑。在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際創(chuàng)設合理的情境，引導學生進行深度學習。生生活密切的素材，創(chuàng)設合理的生活情境，讓學生樂于參與到課堂教學之中。例如，在學習選擇性必修1《當代國際政治與經(jīng)濟》的“8.2聯(lián)合國”一框時，可的主題，讓學生分組扮演不同國家的代表，結合前面學習過的國家結構形式等內(nèi)容搜集材料，并派代表在“聯(lián)合國大會”上發(fā)言。這樣設計既能與學生已有知識、經(jīng)驗密切相關，激發(fā)學生內(nèi)在學習動機，又能在活動中提升分析和解決問題的能力以及團隊合作能力。[4]年版20209頁。32022年安徽省中小學教育教學論文評選其二，創(chuàng)設問題情境，以“疑”激“思”。設合理的問題情境，恰當?shù)脑O置懸念，引發(fā)學生的認知沖突，促使學生積極主動思考。例如，在講授必修三《政治與法治》的“9.3公正司法”一框時，可以選取在全國的能力，同時增強學生的政治認同、科學精神與法治意識。其三，創(chuàng)設應用情境，以“做”促“思”。的同時，形成學生自己具有探索性的見解甚至質(zhì)疑。4.科學評價，增強學生持續(xù)深度學習的動力。析、思考所學內(nèi)容，及時調(diào)整學習思路和方法，增強學生深度學習的動力。一方面，教師的評價要及時、充分和準確。首先，教師必須重視學生在每一次活動中的表現(xiàn),并能準確進行判斷。其次,教師的評價要充分,不但要重視學習的效果,而且還要關注學生對方法的使用、資源的利用等情況;不但要重視全體學生,還要重視學生的個續(xù)深度學習的動力。承擔起培育出擔當時代復興大任的時代新人的歷史重任。42022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2011，31（05）：12-17.2016（05）：36-38.［3］中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版20