教育教學(xué)論文 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：英語課程一直以來都是備受高度關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再完全適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量教學(xué)模式就需有所改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新的教學(xué)方法，借助微課帶動(dòng)課堂翻轉(zhuǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)從“依教而學(xué)”向“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變，對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣有很大的促進(jìn)作用，本文就主要圍繞翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用來展開分析探究，目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以促進(jìn)學(xué)生的英語水平的提高。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂，小學(xué)英語，教學(xué)引言隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們國家對外開放，國際經(jīng)濟(jì)文化交流的進(jìn)一步發(fā)展，英語作為國際通用語言的地位也越來越高，因此，學(xué)好英語尤為重要。對于如何“促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新”是小學(xué)英語教學(xué)中面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種關(guān)注學(xué)生差異性和學(xué)習(xí)自主靈活性的教學(xué)模式備受小學(xué)英語教師的關(guān)注，已被世界各地中小學(xué)教師成功采用。在以聽說讀寫基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師如何克服翻轉(zhuǎn)課堂存在的困難和挑戰(zhàn)，如何借力翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)是教育信息化時(shí)代小學(xué)英語教學(xué)變革的關(guān)鍵所在。一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念翻轉(zhuǎn)課堂這種教育模式最初是由美國的教育學(xué)家提出來的，它譯自“InvertedClassroom”或“FlippedClassroom”，也可以叫作“顛倒課堂”，是指教師事先錄制好教學(xué)視頻，然后將視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以自行下載視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師處轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，上課的時(shí)間會(huì)更加靈活，教師可以不再占用過多的課堂時(shí)間去講授微課上的知識點(diǎn)，從而有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師還可以講解更多的課外知識，開拓學(xué)生的視野。在課后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人自己的情況，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生還可以在線上與教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式并非是在線視頻的代名詞，翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動(dòng)練習(xí)，在課堂上與同學(xué)和教師進(jìn)行2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文有意義的積極的課堂討論和研究。準(zhǔn)確的說翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，更是給教師留出了更多因材施教的時(shí)間。二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)1.學(xué)生地位的主體性翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也存在了“翻轉(zhuǎn)”，翻轉(zhuǎn)課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上給予更多的時(shí)間給學(xué)生自由表達(dá)，使學(xué)生能夠基于某個(gè)話題，不僅以教材上的內(nèi)容，而是以一個(gè)更加宏觀的角度去思考，最后充分地表述出來。2.教學(xué)視頻的針對性翻轉(zhuǎn)課堂的視頻是教師針對學(xué)生所需所錄制，具有很強(qiáng)的針對性，而且比較精簡。教師所錄制的視頻時(shí)間短，容量小，內(nèi)容較少，，只針對一個(gè)單詞、一個(gè)語法或者一個(gè)句子，組成“情景化”。在這樣的情況下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況快速找到自己所需要的知識，更方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。三、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義1.“翻轉(zhuǎn)課堂”通過課程教與學(xué)方式的變革，將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教育結(jié)合起來，通過線上學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和線下的課堂交流分享，做到了課前、課中學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力；2.“翻轉(zhuǎn)課堂”可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，提供給學(xué)生豐富的相關(guān)話題的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；3.“翻轉(zhuǎn)課堂”通過課前學(xué)習(xí)平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生充分體驗(yàn)、感知的機(jī)會(huì)。教師通過導(dǎo)學(xué)案和微視頻引導(dǎo)學(xué)生自主探究，了解將學(xué)的4.“翻轉(zhuǎn)課堂”可以把零碎的知識點(diǎn)在課前通過教師制作的微視頻呈現(xiàn)出來，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)有了一定的感知和理解，那么課堂的時(shí)間就可以大部分歸還給學(xué)生，讓他們在教師創(chuàng)設(shè)的話題情境中開展語言實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固知識，在一定程度上解決了啞巴英語的狀況。四、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究1.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的準(zhǔn)備2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文(1)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)要克服教師數(shù)字素養(yǎng)缺失帶來的障礙，需要將小學(xué)英語教學(xué)一線的教師骨干與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的精英人員相結(jié)合，組成目標(biāo)一致、責(zé)任明晰的跨界教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師負(fù)責(zé)教學(xué)整體設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)，技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建和自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)“把復(fù)雜留給技術(shù)，把簡單留給用戶”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念。(2)建設(shè)教學(xué)資源為解決小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源不足，需要構(gòu)建包括學(xué)習(xí)資源、練習(xí)資源和拓展資源三部分在內(nèi)的立體化、生態(tài)化的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)資源用于知識的傳遞，練習(xí)資源用于知識的內(nèi)化，拓展資源用于知識的運(yùn)用與遷移。資源的來源可以多渠道獲取，除了教師自己制作微視頻外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)里的學(xué)習(xí)資源，利用國內(nèi)的“安徽基礎(chǔ)資源應(yīng)用平臺(tái)“等課程資源平臺(tái)構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)資源庫。(3)準(zhǔn)備技術(shù)支持技術(shù)支持包括對教師的支持和學(xué)生的支持。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)人員要研發(fā)出用于視頻錄制的平臺(tái)，簡化教師視頻錄制、編輯、推送任務(wù)的工作流程。教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練使用學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)在線尋求學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助等。要用大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)的支撐，分析學(xué)生學(xué)情，并及時(shí)給予有針對性的反饋和指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。2.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用課前學(xué)習(xí)(1)教師制作微視頻教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，集體商討教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，分知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作PPT、撰寫文本、設(shè)計(jì)過關(guān)小測試；同時(shí)根據(jù)講稿錄制視頻，利用視頻編輯軟件制作微視頻；錄制完將微視頻及過關(guān)小測試按教學(xué)順序上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。在微視頻的制作時(shí)要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一個(gè)知識點(diǎn)的長度以小于10分鐘為宜，以符合小學(xué)生注意力集中的時(shí)段。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文學(xué)生用學(xué)號登陸在線課程網(wǎng)站，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引展開自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在課前完成微視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，在微視頻學(xué)習(xí)進(jìn)程中需要完成相應(yīng)的過關(guān)小測試才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到任何問題都可以通過在線交流工具咨詢老師和同伴。課中學(xué)習(xí)(1)教師知識梳理，聚焦問題教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的大數(shù)據(jù)和工具，可以輕松查看學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，包括每個(gè)學(xué)生在每個(gè)知識點(diǎn)的停留時(shí)間，反復(fù)觀看視頻的次數(shù)，小測驗(yàn)正確率等。通過收集學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，教師可以把學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)和提問點(diǎn)梳理聚焦，整體分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擬定課堂探究的具體問題和解決方案。(2)學(xué)生小組討論，探究學(xué)習(xí)教師根據(jù)學(xué)情分析將學(xué)生分組，問題趨同的學(xué)生分為一組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都要在小組中進(jìn)行分享和交流，開拓個(gè)人的智慧。在這一過程中，教師給小組或?qū)W生個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)解決問題，幫助學(xué)生更好地完成探究任務(wù)。(3)分享交流，知識構(gòu)建小組推薦代表交流分享學(xué)習(xí)情況，分享交流形式多樣。小組與小組之間通過交流、匯報(bào)與提問，加深對本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師對各小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)，對學(xué)生普遍認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，促使學(xué)生有效攻破教學(xué)難點(diǎn)。課后鞏固課后，教師充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生共同歸納總結(jié)、拓展延伸相關(guān)知識，學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的任務(wù)。寫完后學(xué)生將E-mail上傳到在線作業(yè)欄目，而后，教師實(shí)時(shí)進(jìn)行評價(jià)反饋，幫助學(xué)生完成對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和補(bǔ)充學(xué)習(xí)。五、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中遇到的問題和解決的方法1.翻轉(zhuǎn)課堂中遇到的問題我校在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，遇到了不少困難，主要問題有以下三點(diǎn)：2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文（1）由于我校有些教師年齡較大，對于翻轉(zhuǎn)課堂這種科技教學(xué)，思想上沒有做好準(zhǔn)備，操作上不夠熟練，因此不能很好地接受這種教學(xué)方式，進(jìn)而容易發(fā)生情緒上的抵觸，導(dǎo)致課堂的進(jìn)度緩慢，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。(2)我校大多數(shù)學(xué)生的家長都是農(nóng)民和外來務(wù)工人員，家長的職業(yè)決定了他們的工作需要占用他們大量的時(shí)間，再加上家長文化水平普遍不高，從而導(dǎo)致家長沒有能力和時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，督促子女完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這在一定的程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，因此容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀。(3)由于我校地處較偏僻的農(nóng)村，大部分學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)條件差，家中沒有配備電腦，學(xué)生自主操作電腦的能力不足，難以完成教師布置在家中自主觀看視頻和微課的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主性不高。由于學(xué)生自主性不高，沒有提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而影響了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，導(dǎo)致積極性不高。2.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中遇到問題的解決方法我校針對在探索過程中遇到的問題，經(jīng)過認(rèn)真研究和總結(jié)，主要采取以下措施：(1)針對我校有些教師年齡較大，操作不夠熟練和情緒上的抵觸等問題，我校專門開展思想動(dòng)員會(huì)和操作培訓(xùn)會(huì)，深刻詳細(xì)地闡述了翻轉(zhuǎn)課堂對于現(xiàn)代教學(xué)的意義和作用;在操作上，實(shí)施“一對一”和“手把手”式教學(xué)，使培訓(xùn)者能夠迅速地掌握相關(guān)操作技巧，讓他們從心底里接受翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)“科技”事物。(2)針對家長存在的問題，我校多次組織家長座談會(huì)，與家長們深入地交流，使家長從思想源頭上認(rèn)識到學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，讓他們多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多花時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，多督促學(xué)生完成作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的家庭為學(xué)生配備相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)備。(3)針對學(xué)生操作不熟練的問題，我校經(jīng)過調(diào)查研究，決定購買一批電腦設(shè)備，每周對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)針對部分家里沒有電腦的學(xué)生，靈活利用時(shí)間，把他們集中起來，利用教室的多媒體設(shè)備播放視頻和微課，讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，便于學(xué)生下節(jié)課參與師生互動(dòng)和小組討論。五、結(jié)語2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂有助于真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的以學(xué)生為中心，因材施教，分層教學(xué)；它也創(chuàng)建了新型的師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，了以學(xué)定教；同時(shí)它通過對知識傳遞、知識內(nèi)化、知識拓展的教學(xué)步驟顛倒安其利弊，所以我們應(yīng)當(dāng)使其揚(yáng)長避短，真正地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]程曉堂,鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002:80-81.[2]劉暢.學(xué)生自主學(xué)習(xí)探析[J].教育研究,2014,（7）:131-135.[3]林麗.談“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革[J].才智，2018（03）.[4]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）［EB/OL］.[2012-05-06].[5]吳麗英.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].才智，2018（21）.[6]王文靜.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代交際，2016（11）.［7］RobertTalbert.InvertingtheLinearAlgebraClassroom[EB/OL].[2011-09-21]..［8］徐蘇燕.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J