《基礎(chǔ)心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料重點(diǎn)

《基礎(chǔ)心理學(xué)》（專(zhuān)升本參考復(fù)習(xí)資料）第一章填空題1、科學(xué)心理學(xué)誕生于1879年，其標(biāo)志是德國(guó)的心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)開(kāi)辦了世界上第一種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2、我國(guó)學(xué)者多認(rèn)為人的最基本的心理過(guò)程涉及：認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程。3、心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)具體來(lái)說(shuō)是研究人的人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。4、人格重要體現(xiàn)在

心理動(dòng)力和

心理特性?xún)蓚€(gè)方面。5、心理學(xué)的重要目的是對(duì)人的行為和心理現(xiàn)象進(jìn)行描述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預(yù)測(cè)心理現(xiàn)象和

調(diào)節(jié)與控制心理現(xiàn)象。6.人腦是心理活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。7.分化克制使有機(jī)體能夠?qū)ν饨绛h(huán)境進(jìn)行精細(xì)分析，并做出精確反映。8自我意識(shí)是指人對(duì)本身以及對(duì)自己與客觀環(huán)境關(guān)系的察覺(jué)與認(rèn)識(shí)。9知覺(jué)的基本特性（或者說(shuō)規(guī)律）重要有知覺(jué)的選擇性，知覺(jué)的理解性，知覺(jué)的整體性和知覺(jué)的恒常性等。10意志行動(dòng)的心理過(guò)程可分為采用階段和決定階段兩個(gè)階段。11.神經(jīng)元又稱(chēng)神經(jīng)細(xì)胞，它能接受、加工或

到體內(nèi)其它細(xì)胞。12．神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是神經(jīng)元。13．神經(jīng)元含有興奮和傳導(dǎo)這兩個(gè)最重要的特性。14操作性條件反射是指在一定的刺激情境中，個(gè)體的反映成果能滿(mǎn)足其某種需要，后來(lái)這種操作及活動(dòng)得到強(qiáng)化而形成條件反射，也稱(chēng)為工具性條件反射。15．神經(jīng)元受到刺激并產(chǎn)生興奮是一種對(duì)刺激的反映能力，體現(xiàn)為神經(jīng)沖動(dòng)。神經(jīng)沖動(dòng)能將信息從個(gè)神經(jīng)元傳到另一種神經(jīng)元。16人的心理現(xiàn)象可劃分為既互相聯(lián)系又互相區(qū)別的心理過(guò)程和心理個(gè)性?xún)蓚€(gè)部分。17.神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造和功效的基本單位。18巴甫洛夫把有機(jī)體的反射分辨為在種系發(fā)展過(guò)程中遺傳下來(lái)的無(wú)條件反射和個(gè)體生活成長(zhǎng)過(guò)程中所習(xí)得的條件反射兩種。19.概念是人腦反映事物本質(zhì)的一種思維形式，是思維的最基本的單位。20能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的心理特性。21.奧爾波特(G.W.Allport)認(rèn)為人有兩種特質(zhì)：共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)。22隨意后注意又稱(chēng)故意后注意，是指有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。23.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。24.根據(jù)注意時(shí)有無(wú)目的性和意志努力的程度，注意可分為不隨意注意、隨意注意、隨意后注意三種。25.發(fā)散思維含有變通性、流暢性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)重要特點(diǎn)。26.按照能力的功效不同，能夠把能力分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力三種。27.情緒是指人對(duì)客觀事物與否符合本身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。28.長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息編碼方式是以意義編碼為主。意義編碼有表象編碼和語(yǔ)義編碼2種形式。29.在心理學(xué)中，氣質(zhì)是指一種人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性。30能力是指能夠順利完畢某種活動(dòng)所必須含有的個(gè)性心理特性。31、認(rèn)知過(guò)程是人認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程，即對(duì)信息進(jìn)行加工解決的過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程重要涉及感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象等。32、神經(jīng)細(xì)胞又稱(chēng)神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)接受刺激、整合信息和傳遞信息的機(jī)能，是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的構(gòu)造和機(jī)能單位。33、觀察是指有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)，觀察離不開(kāi)思維。34、發(fā)明性思維基本過(guò)程涉及準(zhǔn)備階段、醞釀階段、豁朗階段和驗(yàn)證階段的四個(gè)階段。35心理學(xué)家韋納（B.Weiner）把人對(duì)活動(dòng)成功和失敗的因素總括四個(gè)因素，即努力、能力、運(yùn)氣和任務(wù)難度。36問(wèn)題解決的思維過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)階段。選擇題1.主張心理學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境時(shí)的心理與意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行理解是（機(jī)能主義心理學(xué)）的思想和觀點(diǎn)。A.行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知心理學(xué)C.機(jī)能主義心理學(xué)D.格式塔心理學(xué)2.（馬斯洛）主張心理學(xué)應(yīng)研究人的本性、潛能、尊嚴(yán)和價(jià)值，研究對(duì)人類(lèi)進(jìn)步富故意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。A.馮特；B.馬斯洛；C.華生；D.弗洛伊德3（格式塔）心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)之因此產(chǎn)生困惑，是由于沒(méi)有把問(wèn)題的細(xì)節(jié)方面與問(wèn)題的整體情境構(gòu)造聯(lián)系起來(lái)考慮，將問(wèn)題當(dāng)作是故意義的整體。A.構(gòu)造主義；B.機(jī)能主義；C.格式塔；D.精神分析2.吃過(guò)梅子的人，看見(jiàn)梅子時(shí)也會(huì)流口水，即所謂“望梅止渴”，這是（典型性條件反射）。A.典型性條件反射B.操作性條件反射C.無(wú)條件反射D.本能反映3.腦的（海馬）部分的功效與學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)。A.海馬；B.杏仁核；C.丘腦；D.腦干4.軍隊(duì)中不同兵種采用不同的顏色作偽裝，如海軍—藍(lán)色，與海洋色相近；陸軍—綠色，與草木色彩相近，這些偽裝運(yùn)用了（知覺(jué)的選擇性）。A.知覺(jué)的恒常性B.知覺(jué)的理解性C.知覺(jué)的選擇性D.知覺(jué)的整體性5.人在暗處呆久了或活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，若忽然碰到強(qiáng)光或走到亮處，最初會(huì)感到刺眼，看不清周邊的東西。這是感覺(jué)的（適應(yīng)）現(xiàn)象。A.對(duì)比B.適應(yīng)C.賠償D.聯(lián)覺(jué)6.研究人員在控制的條件下系統(tǒng)操作自變量的變化，以揭示自變量和因變量之間的內(nèi)在關(guān)系的研究辦法，叫（實(shí)驗(yàn)法）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法7.人們?cè)谝阅撤N思路解決問(wèn)題后來(lái)，在隨即解決類(lèi)似特點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問(wèn)題的心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫(定勢(shì))。A.刻板現(xiàn)象B.功效固著C.原型啟發(fā)D.定勢(shì)8.進(jìn)入到感覺(jué)記憶階段的信息，如果受到（注意）就轉(zhuǎn)入到短時(shí)記憶階段，否則就會(huì)很快消失。A、聯(lián)想；B、注意；C、對(duì)比；D、分析。9.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)再現(xiàn)先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫(倒攝克制)A.前攝克制B.倒攝克制C.消退克制D.超限克制10．（人本主義心理學(xué)）認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)在研究與理解人的本性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件充足發(fā)展人的潛能，以滿(mǎn)足人的自我選擇和自我實(shí)現(xiàn)的需要。A、構(gòu)造主義心理學(xué)B、機(jī)能主義心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D、精神分析11.絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)量上成（反比）關(guān)系。A、正比；B、反比；C、正有關(guān)；D、負(fù)有關(guān)。12.學(xué)習(xí)一種較長(zhǎng)的字表或一篇文章，往往是首尾部分易記也不易忘，而中間部分則難記且易忘。這是由于中間部分受到了（前攝克制和后攝克制）影響所致。A、前攝克制；B、后攝克制；C、前攝克制和后攝克制；D、瓶頸效應(yīng)。13.受先天因素影響最大的個(gè)性心理特性是（氣質(zhì)）。A、愛(ài)好；B、能力；C、氣質(zhì)；D、性格。14.在抽象思維中起特別重要作用的是（語(yǔ)言）。A、形象；B、語(yǔ)言；C、動(dòng)作；D、圖表。15.沙赫特和辛格的三因素情緒理論認(rèn)為，個(gè)體的（認(rèn)知）參加及其對(duì)環(huán)境和生理喚醒的評(píng)價(jià)過(guò)程是情緒產(chǎn)生的重要機(jī)制。A、需要；B、新陳代謝；C、認(rèn)知；D、意志。16.擴(kuò)大短時(shí)記憶容量最有效的辦法是（把小意義單元組合成大意義單元）。A、過(guò)分學(xué)習(xí)；B、排除干擾；C、把小意義單元組合成大意義單元；D、強(qiáng)化復(fù)述。17“只有知之深，才有愛(ài)之切”，這是（認(rèn)知對(duì)情感）的影響。A、認(rèn)知對(duì)情感；B、情感對(duì)認(rèn)知；C、需要對(duì)情感；D、情感對(duì)需要。18.“憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之則喜”，這是受一種人的（心境）影響所致。A、激情；B、心境；C、應(yīng)激；D、前三個(gè)都不是。19.屬黏液質(zhì)類(lèi)型的人，有下面（思維比較緩慢）的體現(xiàn)。A、思維粗枝大葉；B、思維敏捷；C、思維比較緩慢；D、善于觀察別人不易察覺(jué)的細(xì)微小事。20.意志行動(dòng)含有三個(gè)特性：自覺(jué)的目的性、與克服困難相聯(lián)系和以（隨意運(yùn)動(dòng)）為基礎(chǔ)。A、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)；B、愛(ài)好；C、隨意運(yùn)動(dòng)；D、自由意志。21毛澤東曾評(píng)價(jià)葉劍英“諸葛一生唯謹(jǐn)慎，呂端大事不糊涂”，這是對(duì)葉劍英（性格）的評(píng)價(jià)。A、能力；B、性格；C、氣質(zhì)；D、愛(ài)好。22.下列中的（分化克制）能夠使有機(jī)體對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行精細(xì)分析，并做出精確反映。A.外克制B.超限克制C.消退克制D.分化克制23.從不同角度或方面的變化，突出事物的本質(zhì)屬性，以利于概念的形成，這叫（

形成概念體系）

A.形成概念體系B.展開(kāi)概念C.運(yùn)用概念

D.變式24.大學(xué)二年級(jí)的葉浩在今年的系學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選時(shí)，既想?yún)⒓芋w育部長(zhǎng)的競(jìng)選，又想?yún)⒓有麄鞑块L(zhǎng)的競(jìng)選，但只能參加一種職位的競(jìng)選。這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（雙趨沖突）沖突。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.趨避沖突25.就中檔難度的問(wèn)題而言，要使解決問(wèn)題的效率最高，應(yīng)當(dāng)保持（中檔強(qiáng)度）動(dòng)機(jī)。A.較低強(qiáng)度B.中檔強(qiáng)度C.較高強(qiáng)度D.最高強(qiáng)度26.從注意這一心理現(xiàn)象來(lái)分析，新司機(jī)之因此容易出交通事故，是由于新司機(jī)（注意分派差）A.容易出現(xiàn)無(wú)意注意B.注意的廣度小C.注意分派差D.注意的穩(wěn)定性差27.一種善于觀察別人不易察覺(jué)的細(xì)微小事，情緒情感體驗(yàn)深刻的人，其氣質(zhì)類(lèi)型是（抑郁質(zhì)）。A.多血質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.黏液質(zhì)28.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一種漢奸向國(guó)畫(huà)大師齊白石求畫(huà)，齊白石畫(huà)了一種涂著白鼻子，頭戴烏紗帽的不倒翁，還題了一首詩(shī)：烏紗白扇儼然官，不倒原來(lái)泥半團(tuán)，將妝忽然來(lái)打破，渾身何處有心肝?這是齊白石的（性格）體現(xiàn)。A.意識(shí)B.性格C.氣質(zhì)D.愛(ài)好29.研究者有計(jì)劃、有目的地控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析研究的辦法。這種心理學(xué)的研究辦法是（實(shí)驗(yàn)法）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法30“望梅止渴”是屬于（第一信號(hào)系統(tǒng)）。A.第一信號(hào)系統(tǒng)B.第二信號(hào)系統(tǒng)C.無(wú)條件反射D.防御反射31根據(jù)艾賓浩斯研究得出的遺忘規(guī)律，背誦掌握好一篇文章后，如果不再學(xué)習(xí)這篇文章，普通會(huì)出現(xiàn)下面（1天內(nèi)就會(huì)遺忘60%以上）的狀況。A、1天內(nèi)就會(huì)遺忘60%以上；B、第2天才開(kāi)始遺忘；C、第3天才開(kāi)始遺忘；D、從第1天開(kāi)始，按每天遺忘20%的進(jìn)程發(fā)展。32不能反映注意分派的是（自言自語(yǔ)）。A.邊聽(tīng)講邊做筆記B.自言自語(yǔ)C.邊吃飯邊看書(shū)D.自拉自唱33.如果要解決的問(wèn)題比較簡(jiǎn)樸，普通狀況下保持（中檔強(qiáng)度）的動(dòng)機(jī)效率更高。A.中檔偏低強(qiáng)度B.中檔強(qiáng)度C.中檔偏高強(qiáng)度D.最高強(qiáng)度。34.根據(jù)詞的描述或抽象符號(hào)示意，在頭腦中產(chǎn)生形象的過(guò)程，我們稱(chēng)之為(

再造想象

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A.發(fā)明想象B.聯(lián)系想象C.再造想象D.空想。35研究者用一套預(yù)先通過(guò)原則化的問(wèn)題量表來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)，是一種重要的心理學(xué)研究辦法。這種研究辦法是（測(cè)驗(yàn)法）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、測(cè)驗(yàn)法36沙赫特和辛格的三因素情緒理論認(rèn)為，個(gè)體的（認(rèn)知）參加及其對(duì)環(huán)境和生理喚醒的評(píng)價(jià)過(guò)程是情緒產(chǎn)生的重要機(jī)制。A、需要B、新陳代謝C、認(rèn)知D、意志。37、下列對(duì)影響能力發(fā)展的因素的描述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、遺傳對(duì)能力發(fā)展的影響含有決定性的作用B、遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范疇或程度C、環(huán)境決定了在遺傳所決定的范疇內(nèi)能力發(fā)展的具體程度D、教育是能力發(fā)展的核心簡(jiǎn)答1.根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶有哪些類(lèi)型？答：根據(jù)記憶力內(nèi)容，記憶有形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶五種類(lèi)型。2.影響性格形成和發(fā)展的因素重要有哪些？影響性格形成和發(fā)展的因素重要有：生物遺傳因素、家庭因素、學(xué)校教育、社會(huì)文化和個(gè)人的主觀因素等3.問(wèn)題解決的思維過(guò)程有哪幾個(gè)階段？問(wèn)題解決的思維過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)階段。4.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的重要內(nèi)容。答：⑴美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛把需要層次理論分為：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。⑵認(rèn)為需要是從低層次到高層次，低層次不滿(mǎn)足不會(huì)向高層次發(fā)展。⑶越低層次需要激發(fā)的動(dòng)力越大。5.能力、知識(shí)和技能三者之間的關(guān)系是如何的？答：⑴能力、知識(shí)和技能屬于不同的范疇；⑵能力、知識(shí)和技能含有不同的概括水平；能力、知識(shí)和技能的發(fā)展水平不同，即三者發(fā)展不同時(shí)。（課本知識(shí)點(diǎn)）⑴能力是掌握知識(shí)、技能的必要條件；⑵知識(shí)、技能的掌握又是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；⑶能力在掌握、運(yùn)用知識(shí)和技能的活動(dòng)中獲得發(fā)展。（老師筆記）6.阿諾得(Arnold)─拉扎魯斯(Lazarus)的認(rèn)知評(píng)價(jià)情緒理論的重要觀點(diǎn)有哪些？⑴20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家阿諾德提出情緒與人對(duì)事情或事物的評(píng)定有關(guān)，人的認(rèn)知過(guò)程會(huì)左右對(duì)情緒的解釋和反映。（當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)定為有益時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生趨近的體驗(yàn)和生理變化的模式；當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)定為有害時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生回避的體驗(yàn)和生理變化的模式；當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)定為與己無(wú)關(guān)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生漠然的體驗(yàn)而予以無(wú)視。但在不同情境下，知覺(jué)對(duì)象盡管相似，但人的情緒反映模式則可能不同。）拉扎勒斯強(qiáng)調(diào)，個(gè)人所持有的先前觀點(diǎn)、含有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是左右自己情緒體驗(yàn)的重要因素。由于社會(huì)文化背景的明顯差別，個(gè)人的情緒感受和反映含有明顯差別。7.教師應(yīng)當(dāng)如何協(xié)助學(xué)生掌握科學(xué)概念？答：教師在協(xié)助學(xué)生掌握科學(xué)概念方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；②合理運(yùn)用學(xué)生過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；③充足運(yùn)用變式；④要用對(duì)的的語(yǔ)言表述；⑤形成概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐之中。8.影響成就動(dòng)機(jī)的重要因素有哪些？（241）答：影響成就動(dòng)機(jī)的重要因素有：①自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化條件對(duì)個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的高低有一定的影響；②成就動(dòng)機(jī)的高低與童年期所受的家庭教育關(guān)系親密有關(guān)；③教師的言行影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱；④經(jīng)常參加競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的人比普通人的成就動(dòng)機(jī)要強(qiáng)；⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其成就動(dòng)機(jī)呈正有關(guān)；⑥個(gè)人的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)成就動(dòng)機(jī)含有一定影響；⑦個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度與認(rèn)識(shí)也會(huì)影響其成就動(dòng)機(jī)。9.有哪些因素會(huì)引發(fā)人的不隨意注意（也叫無(wú)意注意）？答：能引發(fā)人的不隨意注意的因素重要有兩個(gè)方面：（一）刺激本身的特點(diǎn)：①刺激物的強(qiáng)度；②刺激物的新異性；③剌激物的運(yùn)動(dòng)變化；④刺激物之間的對(duì)比性；（二）人本身的狀態(tài)：①需要和愛(ài)好；②情緒狀態(tài)；③個(gè)人期待：④有機(jī)體狀態(tài)。10.什么是注意？注意含有哪些功效？p58，p60注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功效。11.格式塔學(xué)派研究了制約整體知覺(jué)的因素，他們總結(jié)出的知覺(jué)組織原則有哪些？（86）知覺(jué)組織原則是：相似、靠近、持續(xù)、閉合性、同域性。12.有哪些學(xué)習(xí)記憶的方式辦法能夠用來(lái)減少遺忘？（120）記憶術(shù)：①定點(diǎn)記憶法；②聯(lián)想法；③PR4R法（預(yù)習(xí)，提問(wèn)，閱讀，復(fù)述，回想，復(fù)習(xí)），除了應(yīng)用以上的記憶術(shù)之外，還應(yīng)當(dāng)注意保持良好的生理狀態(tài)、進(jìn)行自我暗示、激發(fā)最佳的精神狀態(tài)，主動(dòng)、自主的主動(dòng)記憶，盡量地讓多個(gè)感覺(jué)器官聯(lián)合參加知覺(jué)性編碼，盡量進(jìn)行表像聯(lián)想和意義加工，與自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，以及合理安排好學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間。（不擬定此題）13.簡(jiǎn)要回答瑟斯頓智力群因素理論的重要內(nèi)容？答：美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓(L.L.Thurstone)于20世紀(jì)30年代提出智力構(gòu)造的群因素論，認(rèn)為智力重要涉及七個(gè)因素群：語(yǔ)詞流暢（W）、語(yǔ)詞理解（V）、空間能力（S）、知覺(jué)速度（P）、計(jì)算能力（N）、推理能力（R）和記憶能力（M）。14.什么是觀察？觀察有哪些特性？p95答:觀察是指有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。觀察的重要特性涉及下列四個(gè)方面：觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細(xì)性、觀察的敏捷性。15．為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性觀念，托蘭斯向教師提出的五個(gè)建議是什么？p159答:①尊重學(xué)生提出的任何幼稚甚至荒唐的問(wèn)題；②觀賞學(xué)生表達(dá)出的含有想象力與發(fā)明性的觀念；③多稱(chēng)贊學(xué)生提出的意見(jiàn)；④避免對(duì)學(xué)生所做的事情予以否認(rèn)的價(jià)值判斷；⑤對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)有所批評(píng)時(shí)應(yīng)解釋理由。16．什么是多動(dòng)癥？如何辨識(shí)小學(xué)生的多動(dòng)癥？p70多動(dòng)癥本質(zhì)上是注意力缺點(diǎn)，注意力難以集中，做什么事情都半途而廢，難以集中思想從事需要比較長(zhǎng)的時(shí)間集中注意的事情。它含有注意松散、沖動(dòng)任性和活動(dòng)過(guò)多三個(gè)明顯特性。①注意力方面:極少有愛(ài)好愛(ài)好，無(wú)論何時(shí)何地都不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，含有注意力缺損癥狀；②目的性方面：行動(dòng)經(jīng)常是沖動(dòng)式的，邏輯非常雜亂和無(wú)序，并且經(jīng)常有始無(wú)終；③自制力方面：沒(méi)有自制力，常被指責(zé)為“不是臉色”。敘述題1、作為教師應(yīng)當(dāng)如何協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效果？（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)效果好。（2）合理分派復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。要視學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量、難易程度以及記憶已經(jīng)達(dá)成的水平而選擇集中復(fù)習(xí)或分散復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)時(shí)時(shí)間間隔不適宜過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合效果較好。(3)復(fù)習(xí)方式多樣化?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量靈活采用整體復(fù)習(xí)或部分復(fù)習(xí)的辦法。（2分）(4)運(yùn)用多個(gè)感官參加復(fù)習(xí)。(5)嘗試回想與重復(fù)識(shí)記相結(jié)合。(6)掌握復(fù)習(xí)的“量”。適宜的過(guò)分學(xué)習(xí)即達(dá)成150％的學(xué)習(xí)，能較好地避免遺忘，從而提高學(xué)習(xí)效果。2、教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維？答案要點(diǎn)及評(píng)分原則：發(fā)明性思維是指以新穎獨(dú)特的辦法解決問(wèn)題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的、含有社會(huì)價(jià)值的思維成果的思維活動(dòng)（2分）。發(fā)明性思維是人類(lèi)思維能力的最高體現(xiàn)，通過(guò)發(fā)明性思維，人們能夠在現(xiàn)有科學(xué)成果的基礎(chǔ)上，揭示客觀事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特性及其規(guī)律，形成新的認(rèn)知構(gòu)造，并使認(rèn)識(shí)超出現(xiàn)有水平，達(dá)成探索未知，發(fā)明新知的境界（2分）。教師在教育教學(xué)中做好以下工作有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維：（1）保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲（要展開(kāi)敘述）（2分）；（2）通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)明性思維形成的氛圍（要展開(kāi)敘述）（2分）；（3）加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)（1.5分）（要展開(kāi)敘述）；（4）重視學(xué)生人格的陶冶，使學(xué)生形成發(fā)明性人格特性（1.5分）（要展開(kāi)敘述）。3、教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明想象？豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)藏、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、想象力訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)幻想。4、影響性格形成和發(fā)展的因素有哪些？請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程加以敘述。答：影響性格形成和發(fā)展的因素是多方面的：（1）生物遺傳因素是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。（1分）（2）家庭因素在性格形成和發(fā)展中起著重要的作用。父母的教養(yǎng)態(tài)度（1分）、家庭氛圍和父母的楷模作用對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展都有重要影響（1分）。（3）學(xué)校教育在性格的形成和發(fā)展中起著重要作用。學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)、校風(fēng)、班風(fēng)、教師的教育教學(xué)辦法、教師的言行等對(duì)學(xué)生的性格形成與發(fā)展都有重要影響。（1分）（4）社會(huì)文化因素在性格的形成和發(fā)展中的作用。不同的文化背景、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)地位以及不同的職業(yè)等都會(huì)對(duì)人的性格特性的形成與發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。（1分）（5）個(gè)人主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。個(gè)體已有的心剪發(fā)展水平、個(gè)人的主觀態(tài)度等對(duì)其性格特性的形成與發(fā)展含有決定性作用。（1分）另外，要能較好地結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程，圍繞上述因素?cái)⑹龊茫ǖ?分共三頁(yè)，第二頁(yè)）共三頁(yè)，第二頁(yè)5、教師應(yīng)當(dāng)如何將注意的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去？答案要點(diǎn)：（1）第三頁(yè)在教學(xué)中對(duì)的運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律。首先要理解無(wú)意注意產(chǎn)生的因素，如刺激物的特點(diǎn)、人的主觀狀態(tài)；另首先要對(duì)的地運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)，如要避免分散學(xué)生注意的刺激物的干擾、教學(xué)辦法要靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩、提高教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)和加強(qiáng)師生間的交流。（4分）第三頁(yè)（2）重視故意注意形成的條件。引發(fā)和維持故意注意的條件是：加深對(duì)活動(dòng)的目的任務(wù)的理解、合理地組織活動(dòng)、激發(fā)間接愛(ài)好和培養(yǎng)學(xué)生抗干擾能力。重視激發(fā)學(xué)生的故意注意：向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育、組織好每一堂課的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)定鍛煉自己的故意注意。（4分）（3）善于運(yùn)用無(wú)意注意和故意注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律（2分）（一）無(wú)意注意產(chǎn)生的因素1、刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度；刺激物間的對(duì)比關(guān)系；刺激物的活動(dòng)與變化；刺激物的新異性。（3分）2、人的主觀態(tài)度：需要和直接愛(ài)好；情緒和精神狀態(tài)；期待。（2分）（二）對(duì)的地運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。無(wú)