2023年信息技術(shù)課教學(xué)反思（通用23篇）

2023年信息技術(shù)課教學(xué)反思（通用23篇）

一、利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

單從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”字面上看，似乎是學(xué)生在老師布置的“吩咐（任務(wù)）”驅(qū)動(dòng)下完成某些學(xué)習(xí)，假如這樣的話，那學(xué)習(xí)過(guò)程就不是主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)而是被動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍舊沒(méi)有從被動(dòng)的去接受學(xué)問(wèn)中解放出來(lái)。我們這里所說(shuō)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、探討，明確它大體涉及哪些學(xué)問(wèn)，并找出哪些是舊學(xué)問(wèn)，哪些是新學(xué)問(wèn)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最終通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)潔的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)潔的例子，比如講畫(huà)圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫(huà)出一個(gè)倒“福”字來(lái)。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì)主動(dòng)的思索并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所須要的學(xué)問(wèn)。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)須要用到“為圖畫(huà)添加文字”這一舊學(xué)問(wèn)和圖片翻轉(zhuǎn)這一新學(xué)問(wèn)，學(xué)生就可以通過(guò)完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊學(xué)問(wèn)，而且還學(xué)到了把學(xué)問(wèn)綜合起來(lái)運(yùn)用。

二、運(yùn)用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往喜愛(ài)上上機(jī)操作課，對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)，假如老師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論學(xué)問(wèn)的重要性，或?qū)嵭泻?jiǎn)潔指責(zé)指責(zé)的方法要求學(xué)生留意聽(tīng)講和主動(dòng)思索，效果不會(huì)很好。假如采納電視節(jié)目預(yù)報(bào)中運(yùn)用的“懸念”手法，來(lái)抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，在講計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量時(shí)，我手舉一張光盤(pán)，設(shè)其厚1mm，接著提問(wèn)一套百科全書(shū)的厚度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì)七嘴八舌地揣測(cè)回答。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，一張盤(pán)和百科全書(shū)有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道，就用這樣的一張盤(pán)，可以存入幾套百科全書(shū)！學(xué)生立刻會(huì)瞪大眼睛、張開(kāi)嘴發(fā)出驚異的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，愛(ài)好也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生會(huì)懷著極大的新奇心要了解計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量究竟有多大，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

三、注意老師在課堂上所起的作用

在新的課堂教學(xué)中，學(xué)問(wèn)不再僅僅作為信息而被簡(jiǎn)潔傳遞，它應(yīng)當(dāng)成為引發(fā)學(xué)生思索的對(duì)象。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著活動(dòng)的深化而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過(guò)程，做到凡是學(xué)生能自己探究得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思索的，決不示意，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)展實(shí)力的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地相識(shí)到了在教學(xué)中剛好反思的重要性和必要性，它會(huì)使我漸漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的實(shí)力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新實(shí)力。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇7

當(dāng)今世界，是一個(gè)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對(duì)科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷變革，因而教化改革也末窮期，好像上一次改革還沒(méi)有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教化課程改革浪潮的推動(dòng)下，老師也不斷的轉(zhuǎn)變教化觀念。從一個(gè)不知道自己的教化實(shí)踐何去何從的狀況下，找到一個(gè)展新的舞臺(tái)和天地，從對(duì)課改相識(shí)的抽象，粗淺漸漸到詳細(xì)、深化。一年多的課改工作實(shí)踐，證明老師參加課改的主動(dòng)性和充足的情感并沒(méi)有減退，而是更加熱忱。

在新課程理念的指導(dǎo)下，老師不再作為固定學(xué)問(wèn)的傳聲器，不在是唯一的講壇上的圣人，慢慢的從學(xué)問(wèn)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由教的職能轉(zhuǎn)為導(dǎo)的職能，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更加敬重學(xué)生的獨(dú)立人格，主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生突破老師，突破教科書(shū)，突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，小組合作，溝通評(píng)價(jià)，參加搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、制作、測(cè)量、視察、操作、思索、探討、揣測(cè)、溝通、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)覺(jué)、提出、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)實(shí)力等素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的須要。

為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的須要，我認(rèn)為一方面老師要主動(dòng)參加新課程改革的培訓(xùn)，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教化書(shū)報(bào)，電視等，利用研討活動(dòng)，主動(dòng)主動(dòng)參加大家的學(xué)習(xí)、溝通、吸取他人的勝利閱歷，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，老師要經(jīng)常參加到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生一起探討探討、對(duì)話，建立一個(gè)同等民主的關(guān)系。

此外，在教學(xué)過(guò)程中還要讀懂學(xué)生的表情，要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們同等交往和諧互動(dòng)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，你在關(guān)注，見(jiàn)機(jī)行事，要有相應(yīng)的對(duì)策，才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培育出勝任21世紀(jì)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇8

時(shí)間過(guò)得很快，幾天的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，可我的內(nèi)心卻是百感交集。

我上的是七年級(jí)的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》，這是我第一次參與省級(jí)競(jìng)賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內(nèi)心有點(diǎn)小小的欣慰，卻也面臨著從未有過(guò)的壓力。全省22個(gè)選手，聽(tīng)說(shuō)其中還有曾經(jīng)參與國(guó)家賽的選手，壓力真是無(wú)比的巨大。我時(shí)常勸慰自己：沒(méi)關(guān)系，XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區(qū)的選手或許和我一樣，不管怎樣每參與一次活動(dòng)，也會(huì)有不同的收獲，就當(dāng)是熬煉自己。在備課的過(guò)程中，我花了大量的時(shí)間來(lái)鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來(lái)試了一節(jié)課，之后大家給我供應(yīng)了珍貴看法，同時(shí)也得到他們的激勵(lì)。

12日下午，我的課最終上完了，可課后我發(fā)覺(jué)上的并不是很志向，我竟然犯了不該犯的錯(cuò)誤：

①原來(lái)導(dǎo)入的時(shí)候是有聲音的，我沒(méi)有檢查一下PPT，播放的時(shí)候沒(méi)有聲音；

②打算工作沒(méi)有做好，在課前沒(méi)有好好看一下學(xué)生的機(jī)子，有的學(xué)朝氣沒(méi)有收到下發(fā)的文件，耽擱了我不少的時(shí)間，以致于沒(méi)有具體的講解函數(shù)，草草一句話帶過(guò)；

③課堂的應(yīng)變實(shí)力不好，前面用了大量的時(shí)間，后面的練習(xí)可以不用做，特殊是用公式來(lái)求水費(fèi)的多少，應(yīng)當(dāng)先總結(jié)和評(píng)價(jià)，有時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)做練習(xí)。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了缺憾。

我覺(jué)得不管是上課還是聽(tīng)課，評(píng)價(jià)是特別重要的，下午聽(tīng)了于老師的評(píng)價(jià)，知道許多東西自己是沒(méi)有想到的，比如國(guó)興中學(xué)岑老師的課，從導(dǎo)入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，特別好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時(shí)候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災(zāi)的數(shù)據(jù)，始終運(yùn)用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？

雖然課上的不是很志向，但也是教學(xué)成長(zhǎng)中一次珍寶的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，熬煉了膽識(shí)，提高了教學(xué)相識(shí)，有利于教學(xué)水平的提高。

此次活動(dòng)，我也得到了一些感悟：堅(jiān)持總有希望；好的課也須要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇9

信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)實(shí)力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們劇烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好。愛(ài)好越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較簡(jiǎn)單駕馭的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)采納“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。運(yùn)用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，激勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在七十人左右，老師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，因此在分組的基礎(chǔ)上，采納“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先駕馭的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到熬煉，使他們分析、解決問(wèn)題的實(shí)力得到提高。從而使全部學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的狀況下，老師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必需擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)建性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和好用性，也便于學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)和技能。

總之，要教好信息技術(shù)這門(mén)課程，要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，必需運(yùn)用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問(wèn)變得好玩、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的實(shí)力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了初二年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)。本人歷來(lái)對(duì)信息技術(shù)課特別重視，注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)的培育，因此特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，尤其感謝盧主任，在教學(xué)上給了我很大的幫助。

我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，在學(xué)生中開(kāi)展了調(diào)查，對(duì)于時(shí)下他們最感愛(ài)好和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納；其次，把學(xué)生學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來(lái)；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，但是程度對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)潔，但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)；最終，和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿。

本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)操作篇

①文件夾的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級(jí)學(xué)號(hào)命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都

保存在自己的文件夾里）

②文件和文件夾的搜尋

③桌面的設(shè)置

（2）網(wǎng)絡(luò)篇

①學(xué)會(huì)閱讀網(wǎng)頁(yè)

②申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，收發(fā)電子郵件

③閑聊軟件QQ的運(yùn)用

④申請(qǐng)網(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志

⑤學(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡

（3）軟件篇

①“畫(huà)圖”軟件的運(yùn)用

②用“Word”軟件制作小報(bào)

③用“Word”軟件制作表格

④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)還是比較有愛(ài)好，他們覺(jué)得假如能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現(xiàn)出自己的實(shí)力。對(duì)于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的特別好，比如小報(bào)、幻燈片和金山畫(huà)王的圖片，有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，留意了和學(xué)生之間的溝通，剛好了解他們的愛(ài)好，他們感愛(ài)好的技術(shù)，和他們想學(xué)的學(xué)問(wèn)，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來(lái)，也通過(guò)不斷的溝通，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

當(dāng)然，在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)還不堅(jiān)固，教過(guò)的內(nèi)容，過(guò)了2、3個(gè)星期就遺忘了；有些學(xué)生對(duì)于鞏固的、學(xué)問(wèn)點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)愛(ài)好不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一樣，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在以后都須要改進(jìn)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇10

為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級(jí)即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)老師的反應(yīng)是：把握考綱，加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有肯定效果的，而且許多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→老師講解。

按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習(xí)看法來(lái)看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問(wèn)題：一方面，反復(fù)運(yùn)用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不夠透徹，這對(duì)于解決問(wèn)題是相當(dāng)不利的。

從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中肯定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，帶動(dòng)學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求老師對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)愛(ài)好，持續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，通過(guò)有效的講練評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生加深學(xué)問(wèn)的理解、提高綜合應(yīng)用實(shí)力。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇11

一、多激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生

一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位老師必需敬重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊許學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，在上機(jī)操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求老師耐性加以指導(dǎo)，假如總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱訕笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐驚心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，更重要的是培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、細(xì)心處理教材，分層次教學(xué)

學(xué)生簡(jiǎn)單受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐性。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安寧?kù)o靜、規(guī)規(guī)則矩地根據(jù)老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思索。我認(rèn)為首先要探討教材，精選內(nèi)容，對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不行；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想方法化難為易，老師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作特別感愛(ài)好。假如整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的留意力往往不集中。因此要合理支配時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的留意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要留意難易結(jié)合，有時(shí)候采納同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)潔在操作的時(shí)候就馬虎大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”經(jīng)常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù)，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求全部學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)約老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)問(wèn)技能。

三、教學(xué)方法多樣化，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力

假如總是采納單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì)漸漸地失去愛(ài)好。信息技術(shù)課一般采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，起先先由老師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師講解、演示或?qū)W生自己看書(shū)學(xué)習(xí)，留意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由老師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做說(shuō)明，老師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織探討，然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐閱歷。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇12

信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)實(shí)力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

20xx-20xx第一學(xué)期的工作結(jié)束了，結(jié)合本學(xué)期的工作實(shí)際，我針對(duì)自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，寫(xiě)出如下反思報(bào)告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。

一、把信息技術(shù)教化提高到培育學(xué)生將來(lái)的生存實(shí)力的高度。

信息技術(shù)的重要組成部分——計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教化中擔(dān)負(fù)起越來(lái)越重要的作用。所謂計(jì)算機(jī)實(shí)力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的實(shí)力。比如能自行開(kāi)關(guān)機(jī)器、能用畫(huà)圖軟件進(jìn)行畫(huà)圖、能獨(dú)立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的實(shí)力，能利用因特網(wǎng)獲得信息的實(shí)力等。將計(jì)算機(jī)實(shí)力提高到學(xué)生將來(lái)生存實(shí)力的高度，有深刻的社會(huì)緣由，這與現(xiàn)在經(jīng)常提到“功能性文盲”有關(guān)?！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫(xiě)及計(jì)算實(shí)力的人，他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。當(dāng)今的信息社會(huì)，讀、寫(xiě)及計(jì)算實(shí)力有了巨大的擴(kuò)展，“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。

“讀”的含義在發(fā)生改變，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來(lái)，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。

“寫(xiě)”的含義在發(fā)生改變。寫(xiě)也不僅是指以往的用筆書(shū)寫(xiě)，它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫(xiě)”。更為重要的是，還須要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他人甚至全世界的人溝通，以便獲得最廣泛的幫助和支持。

“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使算內(nèi)涵和外延極大的擴(kuò)展。很好的把握計(jì)算機(jī)的計(jì)算方法，能大量節(jié)約精力和提高效率。

我們有義務(wù)讓學(xué)生相識(shí)到，信息技術(shù)實(shí)力的.缺乏，將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”，假如自己成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的詢問(wèn)系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何運(yùn)用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)：

老師的教學(xué)方法干脆影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)效果。只有主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生，能夠讓他們主動(dòng)參加，思維得到開(kāi)發(fā)，這就的教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

1、自學(xué)是駕馭學(xué)問(wèn)的主要途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問(wèn)更新速度也在逐步加快，特殊是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的狀況下，假如我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么或許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必需變更傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法，努力培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去獲得學(xué)問(wèn)、獲得信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步駕馭千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的須要。

2、幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)組在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的探討中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，采納類似于科學(xué)探討的探究方法來(lái)進(jìn)行學(xué)問(wèn)、實(shí)力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習(xí)問(wèn)題”自覺(jué)地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者，而在孩子的精神世界中，這種須要特殊劇烈”。于是老師從講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng)建者。在這個(gè)過(guò)程中，老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。老師設(shè)計(jì)了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會(huì)發(fā)覺(jué)并解決更多的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，就會(huì)求助于他人、求助于老師，此時(shí)，老師為學(xué)生所推動(dòng)，可以深化發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導(dǎo)，直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的載體，被老師、學(xué)生運(yùn)用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行；因?yàn)閷W(xué)生、老師的推動(dòng)，任務(wù)的本身也會(huì)發(fā)生一些事先不行預(yù)知的改變，可能發(fā)生更為深層次的拓展。

3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面對(duì)21世紀(jì)基礎(chǔ)教化教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有肯定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。從志向的狀態(tài)來(lái)講，整合型課程非常有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢(shì)。

計(jì)算機(jī)組在信息技術(shù)課教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際須要，設(shè)計(jì)綜合化的教學(xué)內(nèi)容，將其他學(xué)科的一些內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù)，而且涉及多學(xué)科學(xué)問(wèn)，將各類學(xué)習(xí)看作信息技術(shù)課程的有機(jī)組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)多學(xué)科學(xué)問(wèn)之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)求Excel中的內(nèi)容。

這類課型其優(yōu)勢(shì)在于：首先，學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。每個(gè)學(xué)生都有自己所感愛(ài)好的問(wèn)題，只有他看到某一要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)與他所熟識(shí)的或喜愛(ài)的學(xué)問(wèn)有關(guān)聯(lián)時(shí)，那么在他面前的學(xué)問(wèn)就馬上變得開(kāi)闊起來(lái)，學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)提高，從而形成突破口，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注意創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育

學(xué)生的實(shí)力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培育和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思索和自己的親自操作，學(xué)生還要依據(jù)詳細(xì)狀況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的安排、行動(dòng)和方法，學(xué)生實(shí)力的培育，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，老師要注意學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行探討的全過(guò)程；在教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲得、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生溝通時(shí)，老師不僅要讓學(xué)生溝通作品，還要讓學(xué)生溝通完成作品的過(guò)程和方法；在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法?？傊蠋熞獜亩喾饺胧郑箤W(xué)生在探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)才能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，使學(xué)生具有創(chuàng)建的源泉

教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，學(xué)生才具有創(chuàng)建的基礎(chǔ)，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。

“創(chuàng)設(shè)情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如，五一勞動(dòng)節(jié)到了，讓學(xué)生設(shè)計(jì)慶祝自己父母節(jié)日的圖片；學(xué)校要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)本班啦啦隊(duì)的標(biāo)語(yǔ)牌以及設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成果統(tǒng)計(jì)表；學(xué)校要召開(kāi)辯論會(huì)，讓學(xué)生制作自己的演示文稿協(xié)作演講等等。大量的實(shí)踐告知我們，學(xué)生有創(chuàng)建的源泉，又有創(chuàng)建的激情可以充分調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學(xué)生的實(shí)力也會(huì)在創(chuàng)作實(shí)踐中得到培育和提高。

2、創(chuàng)設(shè)探討性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，讓學(xué)生在探討過(guò)程中增長(zhǎng)才能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

探討性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生信息處理實(shí)力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培育。教學(xué)中老師要留意創(chuàng)設(shè)探討性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境。

開(kāi)展基于主題探討式的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)探討性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行探討，完成獲得信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)探究和溝通，完成對(duì)某個(gè)主題的了解、相識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為探討、探究、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培育學(xué)生的信息處理實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神，而且可以培育學(xué)生與他人合作的實(shí)力和協(xié)作精神。

教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題，還要設(shè)計(jì)符合學(xué)生狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。例如，“環(huán)境愛(ài)護(hù)”

是一個(gè)永恒的主題，也是全社會(huì)都關(guān)注的主題。針對(duì)這個(gè)主題，老師可設(shè)計(jì)以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境愛(ài)護(hù)”為主題的電子板報(bào)；制作“環(huán)保?？被蛴嘘P(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣揚(yáng)環(huán)保學(xué)問(wèn)；通過(guò)實(shí)地考察和調(diào)查探討提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案；制作以“環(huán)境愛(ài)護(hù)”為主題的網(wǎng)站等。

四、多激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生

做為一個(gè)好老師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，敬重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊許學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，但在上機(jī)操作過(guò)程中，難免還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求老師耐性加以指導(dǎo)，假如總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱訕笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐驚心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，這樣不但真正提高了學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，更重要的是培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

五、創(chuàng)設(shè)良好情景，注意情趣培育

愛(ài)好是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)須要而表現(xiàn)出來(lái)的一種相識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)《Flash動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》一課，大家都懷有一種畏懼又新奇的心理，很想知道動(dòng)畫(huà)是如何“動(dòng)”起來(lái)的，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問(wèn)題：“你知道動(dòng)畫(huà)是如何制作的嗎？”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫(huà)效果呢？”，接著我向?qū)W生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀看，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順當(dāng)進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)探討，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采納多種有效教學(xué)方法，激發(fā)愛(ài)好，假如師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是開(kāi)心的、主動(dòng)的，學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的時(shí)刻也是最佳的。

六、細(xì)心處理教材，分層次教學(xué)

首先要將教材探討透選徹，要將學(xué)生了解清晰。這樣就可以依據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)了。要留意精講多練，精選內(nèi)容，對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想方法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，老師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作特別感愛(ài)好，要給他們百分之七十的時(shí)間練習(xí)。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭的程度不一樣，所以布臵操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布臵較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣既節(jié)約老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)使他們獲得更多的學(xué)問(wèn)技能。

七、教學(xué)方法多樣化，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力

信息技術(shù)課一般采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，起先先由老師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師講解、演示，同時(shí)可以采納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生之間相互幫助溝通共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由老師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做說(shuō)明，老師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果也很好。

八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題實(shí)力的培育

當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的浩大資源庫(kù)和對(duì)信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑。讓學(xué)生相識(shí)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用以及對(duì)人類社會(huì)的影響，培育學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，培育學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識(shí)；各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，讓學(xué)生初步駕馭計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本操作技能的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)效果，依據(jù)所學(xué)的學(xué)問(wèn)在論壇中與網(wǎng)友探討各種問(wèn)題，進(jìn)行溝通、探討、同心協(xié)力一起解決問(wèn)題，如各學(xué)科在老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常為學(xué)生供應(yīng)一些關(guān)于某學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)容的參考網(wǎng)站，在信息技術(shù)課上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)站內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生、各種專家、老師等溝通，擴(kuò)大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得學(xué)問(wèn)的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維實(shí)力，提高了學(xué)習(xí)效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他老師多溝通，加強(qiáng)信息技術(shù)協(xié)助教學(xué)這一功能。

九、教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用較多，特殊是在學(xué)生自由創(chuàng)作過(guò)程中

老師對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)賜予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參加到課堂教學(xué)中，駕馭教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務(wù)，就去指導(dǎo)學(xué)生操作，而沒(méi)能剛好給完成任務(wù)的學(xué)生評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備肯定的信息實(shí)力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的需求。在思想意識(shí)上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好是必要的手段，培育信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，把學(xué)生培育成為一個(gè)什么樣的人特別重要，以這個(gè)目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)取得良好的效果和顯著的成果。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇13

本學(xué)期，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于VB語(yǔ)言的算法與程序設(shè)計(jì)，通過(guò)BBS和其他渠道對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)覺(jué)了以下問(wèn)題：部分學(xué)生覺(jué)得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、老師講解不夠生動(dòng)、內(nèi)容太難聽(tīng)不懂、講解較多，應(yīng)多給一些練習(xí)時(shí)間等。

以下是我的對(duì)以上問(wèn)題的反思及措施：

1、上課悶，內(nèi)容不吸引人

VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這門(mén)課程提不起愛(ài)好的主要緣由。不論是高校還是中學(xué)，全部講程序的老師都要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)編程感愛(ài)好，才會(huì)對(duì)課堂感愛(ài)好，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參與高考會(huì)考，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的相識(shí)比較膚淺，因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問(wèn)題：我為什么要學(xué)習(xí)VB，對(duì)我究竟有什么作用？我能用VB做什么？這些問(wèn)題我還真不好回答他們。VB是一種編程語(yǔ)言，可以運(yùn)用VB編制程序解決各類實(shí)際的問(wèn)題；還可以通過(guò)VB體驗(yàn)程序解決問(wèn)題和人工解決問(wèn)題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開(kāi)同學(xué)們對(duì)軟件制作相識(shí)的大門(mén)，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)原理。信息社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來(lái)還會(huì)更快，同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)大環(huán)境下生活，最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國(guó)在軟硬件的制作方面的高級(jí)人才緊缺，或許將來(lái)你就會(huì)成為其中一員！

以后我會(huì)在內(nèi)容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國(guó)內(nèi)外編程界的新聞，以及一些好用的、有意思的VB程序。

2、老師講解不夠生動(dòng)

本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人，假如要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開(kāi)玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開(kāi)放點(diǎn)，可以不用那么拘謹(jǐn)，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。

以后我會(huì)微笑上課，多和學(xué)生溝通，削減學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師太“肅穆”，也便利上課時(shí)大家更好的溝通。

3、講解太多，太難

以前限制的上課時(shí)間也許是20-25分鐘，學(xué)生練習(xí)15-20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注意學(xué)生的練，但是教材上的內(nèi)容太難，也會(huì)導(dǎo)致老師多講，甚至多講也講不清晰。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。

以后我會(huì)，盡量精簡(jiǎn)課本學(xué)問(wèn)，挑一些簡(jiǎn)潔又簡(jiǎn)單理解的例子進(jìn)行演示，少說(shuō)廢話，直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡(jiǎn)潔到困難，逐層深化，分層練習(xí)。主要實(shí)行引導(dǎo)的形式，將學(xué)問(wèn)貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié)，理解。預(yù)料的時(shí)間和不超過(guò)15分鐘，將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評(píng)價(jià)。

多練，多實(shí)踐，是學(xué)習(xí)VB的唯一途徑。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇14

學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐任務(wù)，已經(jīng)駕馭了頁(yè)面設(shè)置、背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置格式等技能，具備了制作電子板報(bào)的技能基礎(chǔ)。同時(shí)，在之前的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)潔的技能訓(xùn)練，而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作，具有肯定的設(shè)計(jì)實(shí)力。因此，本次實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應(yīng)用狀況，培育學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)力。

為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報(bào)主題、收集素材到作品制作、作品評(píng)價(jià)都由學(xué)生自主完成。根據(jù)制作電子報(bào)刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計(jì)版面→制作作品→評(píng)價(jià)作品”為線索，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我設(shè)置五個(gè)課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：第一課時(shí)主要介紹理論學(xué)問(wèn)，包括介紹制作電子報(bào)刊的一般流程，結(jié)合電子板報(bào)范例，介紹電子板報(bào)的版面結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。接著介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容要求、詳細(xì)支配，并要求學(xué)生進(jìn)行分組，確定板報(bào)主題。其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計(jì)算機(jī)室沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材，課堂上的任務(wù)是對(duì)收集到的素材進(jìn)行篩選與整理。考慮到教學(xué)條件所限，這一課時(shí)中，我供應(yīng)一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒(méi)有打算好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選，最終每個(gè)小組創(chuàng)建自己的素材資源包，為制作電子板報(bào)供應(yīng)素材打算。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組根據(jù)《制作電子板報(bào)操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng)作。第五課時(shí)進(jìn)行作品共享與評(píng)價(jià)。各小組觀賞其他小組的電子板報(bào)作品，依據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)全部的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了制作電子板報(bào)的流程，制作出了完整的電子板報(bào)作品，并完成對(duì)其他小組的作品評(píng)價(jià)，基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但也有不少須要改進(jìn)的地方?；仡欉@幾節(jié)課的課堂狀況，存在以下的主要問(wèn)題：

（1）在確定主題時(shí)，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度；

（2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特殊是文字素材）較少，導(dǎo)致許多作品的文字內(nèi)容不夠豐富，版面空白的地方較多；

（3）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱。一方面，盡管要求每個(gè)小組每節(jié)課填寫(xiě)任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過(guò)程中，不少小組變成一個(gè)人負(fù)責(zé)制作作品，另外的成員做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，沒(méi)有參加其中。另一方面，盡管供應(yīng)了較為具體的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問(wèn)題時(shí)，還是習(xí)慣性舉手提問(wèn)，不懂得通過(guò)操作指南找尋答案。

（4）由于課時(shí)限制，最終的作品評(píng)價(jià)課僅進(jìn)行作品的評(píng)分，缺少溝通與點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我重新仔細(xì)回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，查找緣由，在反思的過(guò)程中我得到一些啟示，指導(dǎo)我以后更好地支配這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇15

作為一門(mén)新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探究階段，還沒(méi)有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著老師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象，很多信息科技老師仍在教學(xué)中走老路，以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容，采納在老師講授、示范操作下，受教化者記憶和仿照練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件運(yùn)用方法為目標(biāo)，忽視了受教化者信息技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)力的培育，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習(xí)愛(ài)好在漸漸淡化，甚而消亡。故而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教化在培育信息人才，創(chuàng)建性人才方面能夠發(fā)揮其主動(dòng)有效的作用，就必需主動(dòng)探究先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上，作為信息技術(shù)老師必需達(dá)成共識(shí)。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)新的教化理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個(gè)人的做法總結(jié)如下：

一、演示操作，學(xué)生仿照

這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí)，使學(xué)生能很快駕馭。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的探究性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只要仿照老師就可以了，雖然學(xué)生駕馭地快，但不能深刻領(lǐng)悟。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)認(rèn)知。

當(dāng)前，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：學(xué)問(wèn)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的學(xué)問(wèn)和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和愛(ài)好。當(dāng)然，一個(gè)任務(wù)完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，會(huì)產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣變更字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤(pán)，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消退對(duì)電腦的神奇感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到運(yùn)用電腦的樂(lè)趣。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有肯定的科學(xué)性，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性，讓學(xué)生依據(jù)愛(ài)好自主選擇。老師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)受教化者開(kāi)展探討、探討、探究，并通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問(wèn)題，受教化者在自主設(shè)計(jì)探究、合作探討的過(guò)程中，即提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好，又可以增加信息技術(shù)的綜合應(yīng)用實(shí)力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決供應(yīng)了動(dòng)力。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于去做，這須要老師們細(xì)心的備課，要把每節(jié)課須要落實(shí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)，才使他們記得更牢，不簡(jiǎn)單遺忘。

要求學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具，運(yùn)用工具是技能，技能的駕馭與嫻熟只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡探究式的學(xué)習(xí)，很多學(xué)問(wèn)和閱歷可以通過(guò)自己上機(jī)實(shí)踐獲得，這樣做不僅學(xué)問(wèn)駕馭得堅(jiān)固，而且可以培育探究精神和自學(xué)實(shí)力。在學(xué)習(xí)運(yùn)用電腦的過(guò)程中，讀書(shū)和上機(jī)實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。許多學(xué)問(wèn)和技能必需通過(guò)多次上機(jī)才能學(xué)會(huì)。在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在完成任務(wù)的過(guò)程中，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和才能。

三、面對(duì)學(xué)生差異，分層次教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)看法、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一些區(qū)分于其他課程的特別差異，主要表現(xiàn)在：

（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景不同，有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，有的已駕馭了肯定的相關(guān)學(xué)問(wèn)和技能，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一切要從零起先。

（2）學(xué)生愛(ài)好方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無(wú)所謂的看法，有的學(xué)生由于各種緣由厭煩信息技術(shù)課。

（3）學(xué)習(xí)看法方面的差異。有的學(xué)生求知欲望劇烈，樂(lè)于并且擅長(zhǎng)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待老師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

依據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平常對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)力評(píng)價(jià)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時(shí)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展改變做出必要的調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”，這也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

依據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以仿照性學(xué)習(xí)為主，對(duì)他們實(shí)行第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從仿照中漸漸找出規(guī)律。對(duì)于擅長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采納其次種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）給其提出教學(xué)任務(wù)后，老師并不告知學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探究。

在課堂練習(xí)上應(yīng)細(xì)心備課，細(xì)心選擇練習(xí)內(nèi)容一般狀況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過(guò)練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到勝利的歡樂(lè)。

在教學(xué)上還可以采納小組學(xué)習(xí)，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)問(wèn)閱歷，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇16

三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門(mén)學(xué)問(wèn)，四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。依據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將我的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛起先系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，（大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)老師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，開(kāi)展教學(xué)工作。

對(duì)于剛起先接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較深厚的愛(ài)好，主動(dòng)性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的獨(dú)創(chuàng)、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較簡(jiǎn)單接受和駕馭計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩嬉戲的方式介入鍵盤(pán)的操作學(xué)問(wèn)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)鍵盤(pán)原來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)嬉戲。從今入手，學(xué)習(xí)變得輕松好玩了，學(xué)生在不知不覺(jué)中駕馭了鍵盤(pán)操作。

二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定的計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要實(shí)行的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)協(xié)助各小組，供應(yīng)技術(shù)上的支持。依據(jù)各小組的完成狀況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能駕馭各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家相互協(xié)作的意識(shí)，增加了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我信任經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期困難的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得探討的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教化教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇17

當(dāng)今世界，是一個(gè)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對(duì)科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷變革，因而教化改革也末窮期，好像上一次改革還沒(méi)有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教化課程改革浪潮的推動(dòng)下，老師也不斷的轉(zhuǎn)變教化觀念。從一個(gè)不知道自己的教化實(shí)踐何去何從的狀況下，找到一個(gè)展新的舞臺(tái)和天地，從對(duì)課改相識(shí)的抽象，粗淺漸漸到詳細(xì)、深化。一年多的課改工作實(shí)踐，證明老師參加課改的主動(dòng)性和充足的情感并沒(méi)有減退，而是更加熱忱。

在新課程理念的指導(dǎo)下，老師不再作為固定學(xué)問(wèn)的傳聲器，不在是唯一的講壇上的圣人，慢慢的從學(xué)問(wèn)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由教的職能轉(zhuǎn)為導(dǎo)的職能，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更加敬重學(xué)生的獨(dú)立人格，主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生突破老師，突破教科書(shū)，突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，小組合作，溝通評(píng)價(jià)，參加搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、制作、測(cè)量、視察、操作、思索、探討、揣測(cè)、溝通、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)覺(jué)、提出、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)實(shí)力等素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的須要。

為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的須要，我認(rèn)為一方面老師要主動(dòng)參加新課程改革的培訓(xùn)，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教化書(shū)報(bào)，電視等，利用研討活動(dòng)，主動(dòng)主動(dòng)參加大家的學(xué)習(xí)、溝通、吸取他人的勝利閱歷，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，老師要經(jīng)常參加到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生一起探討探討、對(duì)話，建立一個(gè)同等民主的關(guān)系。

此外，在教學(xué)過(guò)程中還要讀懂學(xué)生的表情，要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們同等交往和諧互動(dòng)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，你在關(guān)注，見(jiàn)機(jī)行事，要有相應(yīng)的對(duì)策，才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培育出勝任21世紀(jì)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇18

自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，為協(xié)作新形勢(shì)的發(fā)展須要,我校依據(jù)自己的實(shí)際狀況支配了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是老師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來(lái)的。老師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、精密的支配并不等于老師一人唱獨(dú)角戲，。信息技術(shù)課的課時(shí)支配是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套，那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)駕馭好，攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細(xì)小的學(xué)問(wèn)情節(jié)也就迎韌而解了。簡(jiǎn)潔的說(shuō)，就是把每一節(jié)課的學(xué)問(wèn)體系、學(xué)問(wèn)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說(shuō)駕馭了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)了，并能收到了良好的教化教學(xué)效果。

那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在駕馭理論學(xué)問(wèn)的前提下，在實(shí)踐課中對(duì)理論學(xué)問(wèn)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時(shí)也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)實(shí)力、性別等進(jìn)行小組人員的合理安排，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。老師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主見(jiàn)，在小組學(xué)習(xí)中形成同心協(xié)力應(yīng)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培育學(xué)生仔細(xì)思索、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生供應(yīng)良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)實(shí)力也會(huì)大大提高。

以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅(jiān)持不懈的用新的教化教學(xué)理念來(lái)不斷的充溢自己的頭腦，我想會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇19

一、任務(wù)的設(shè)置要有針對(duì)性，滿意學(xué)生的需求

在初步分析學(xué)生狀況時(shí)，設(shè)置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。

第一個(gè)任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù)，利用模板完成主頁(yè)面設(shè)計(jì)

其次個(gè)任務(wù)是創(chuàng)建性任務(wù)，至少做一個(gè)子頁(yè)面并要求利用表格布局并保持主頁(yè)面的風(fēng)格，且與主頁(yè)面建立超鏈接。

經(jīng)過(guò)“大路論壇”中專家和同行的探討，認(rèn)為考慮太全面，課時(shí)太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。

同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查探討發(fā)覺(jué)：學(xué)生不喜愛(ài)利用模板完成主頁(yè)面設(shè)計(jì)，認(rèn)為缺乏特性，無(wú)法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上老師重新設(shè)置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁(yè)面的設(shè)置。

為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評(píng)表。依據(jù)學(xué)生做的狀況來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)化老師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師在巡察過(guò)程中發(fā)覺(jué)，有些學(xué)生喜愛(ài)干脆問(wèn)老師該怎么作，而不情愿通過(guò)教材、幫助文件獲得解決方法并進(jìn)行嘗試。因此老師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，假如是能夠通過(guò)查找資料或運(yùn)用遷移解決的問(wèn)題老師不干脆回答，提示學(xué)生自己找答案。而對(duì)于一些拓寬的學(xué)問(wèn)，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁(yè)中如何運(yùn)用，則賜予解答。老師將更多的時(shí)間用于視察學(xué)生做的效果，及主動(dòng)發(fā)覺(jué)學(xué)生是否須要幫助，剛好調(diào)整課堂進(jìn)度，使操作嫻熟的學(xué)生有事可做，進(jìn)度慢的學(xué)生能夠剛好獲得幫助。

三、從整體把握教材，不為備一節(jié)課而備一節(jié)課

信息技術(shù)課的每個(gè)模塊從橫向上看是相互分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。須要老師對(duì)教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。

本節(jié)課所運(yùn)用的文字和圖片素材，是信息檢索時(shí)學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好和愛(ài)好從網(wǎng)上下載，并依據(jù)老師的指導(dǎo)按信息管理的方式分門(mén)別類的存放。多媒體信息加工時(shí)，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動(dòng)畫(huà)，為本節(jié)課供應(yīng)了動(dòng)畫(huà)素材。文字信息加工時(shí)，WORD中的小報(bào)制作為信息的規(guī)劃設(shè)計(jì)供應(yīng)了認(rèn)知基礎(chǔ)。

一節(jié)細(xì)心設(shè)計(jì)的課，并不總能能保證學(xué)生許久的愛(ài)好，老師唯有從整體把握教材，注意前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系，細(xì)心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，漸漸讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的附加價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇20

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)小學(xué)五、六年級(jí)的信息技術(shù)課的教學(xué)，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必需駕馭肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和技巧。小學(xué)信息技術(shù)課主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

一、從嬉戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)嬉戲特殊感愛(ài)好，而計(jì)算機(jī)正具有玩嬉戲的特點(diǎn)，依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在深厚的愛(ài)好中學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，駕馭新的技能。例如：學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假如老師一起先干脆講指法要點(diǎn)或指法擺放要求，學(xué)生不但很累，而且不情愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)了。我的教學(xué)過(guò)程中就實(shí)行了嬉戲的引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字嬉戲》，競(jìng)賽誰(shuí)的成果好或者與老師競(jìng)賽，學(xué)生在英文測(cè)試，中文測(cè)試等實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，要取得好的成果就必需仔細(xì)練習(xí)指法，于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再說(shuō)明指法，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)的很仔細(xì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲就感到輕松自如，可以促使學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)了。

二、我認(rèn)為好的教學(xué)須要緊扣教材抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，剛好反饋檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭，并讓學(xué)生演示講解，剛好檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)有鞏固提高的過(guò)程。信息技術(shù)學(xué)問(wèn)點(diǎn)許多很細(xì)，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開(kāi)一節(jié)信息課，所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)上個(gè)星期上完等了一個(gè)星期又忘了的狀況，這就要求每節(jié)課結(jié)束之后，剛好進(jìn)行課堂練習(xí)，來(lái)鞏固提高。每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭狀況，并串聯(lián)起期末考試。因此，在教學(xué)中須要很重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，剛好打出成果告知學(xué)生，同時(shí)賜予激勵(lì)，這樣學(xué)生也有成就感。

在教學(xué)中，我們要始終貫徹信息素養(yǎng)教化的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲得、處理、分析和利用信息，從而不斷提升自我，超越自我。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課這門(mén)課程，必需運(yùn)用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的學(xué)問(wèn)變得生動(dòng)，好玩。學(xué)生只有把所學(xué)的學(xué)問(wèn)與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思篇21

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注意學(xué)生綜合處理信息的實(shí)力的培育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在歡樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建?，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本學(xué)問(wèn)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)細(xì)心選擇運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性相識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、利用發(fā)覺(jué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得學(xué)問(wèn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)潔。但是否很簡(jiǎn)潔，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)