《馬說》教學(xué)的設(shè)計(jì)及《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)知識與技能

1.積累文言實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的詞義和“之、其、以”的用法。

2.了解作者及文體特征，理解短文闡明的道理；背誦并默寫課文。

過程與方法

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高文言語感，提高文言文閱讀能力。

2.體會托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。

2.認(rèn)識當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。

（二）難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課從斯皮爾伯格的最新力作《戰(zhàn)馬》導(dǎo)入簡介作者，舉三反一學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)及已有知識儲備簡介作者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他古代仁人志士的作品，找出他們身上的相似之處。預(yù)設(shè)：這些在中國古代文學(xué)星空中璀璨奪目的詩文大家們竟有著如此多的相似之處呢？韓愈究竟在馬兒們的嘶鳴聲中聽出了什么？下面就讓我們一起走進(jìn)這篇文章?！八淖x”感知，涵詠生味學(xué)生活動(dòng)：一讀：讀準(zhǔn)字音（判斷、標(biāo)注生字詞）；二讀：讀出節(jié)奏（區(qū)別句子主干，準(zhǔn)確句讀）；三讀：讀懂文意（結(jié)合注釋及工具書梳理文章內(nèi)容）；四讀：讀出感情（抓住關(guān)鍵句，讀出感情、韻味）。質(zhì)疑啟思，釋疑解惑在了解文章大意之后，你產(chǎn)生了怎樣的疑問，再讀一遍，把問題或困惑之處和你的同桌交流。師巡視、參與。預(yù)設(shè)：韓愈是不是食馬者？韓愈為什么能聽懂馬語？他聽出了千里馬們怎樣的心聲？引導(dǎo)：1，借物喻人韓愈和千里馬有著類似的遭遇：千里馬：只辱于奴隸人之手，駢死于槽里之間韓愈：失意被貶，沉淪下僚共同的心境：千里馬：“鳴之”，發(fā)胸中愁苦韓愈：為文，抒士子心聲2，托物寓意誰決定了千里馬的命運(yùn)？何以見得？誰決定了韓愈們的命運(yùn)？何以見得？共識：對封建社會人才選拔、任用制度的有力抨擊；對封建統(tǒng)治階級埋沒、摧殘人才的不滿；懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。暢談感悟，關(guān)注人生讀完本文后，對你有哪些啟發(fā)？你準(zhǔn)備如何做現(xiàn)代的千里馬？作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦并默寫全文；以練筆形式完成第五環(huán)節(jié)，并在接下來的學(xué)習(xí)實(shí)踐中以實(shí)際行動(dòng)來做出改變，完善自己，為未來積學(xué)儲寶。板書設(shè)計(jì)：馬說韓愈伯樂（能發(fā)現(xiàn)、賞識、重用人才的人）千里馬（人才）食馬者（埋沒、摧殘人才之人）《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第1版內(nèi)容來源：八年級語文下冊第五單元主題：馬說課時(shí)：二課時(shí)課型：新授課授課對象：八年級學(xué)生設(shè)計(jì)者：審核：八年級語文組目標(biāo)確定依據(jù)1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。3.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。4.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2.教材分析《馬說》選自人教版語文教材八年級下冊第五單元，這是古詩文單元，《馬說》是唐代文學(xué)家韓愈所寫的一篇托物寓意的議論性文章。作者借物喻人，借“千里馬不遇伯樂”的遭遇比喻賢才難遇明主，寄寓自己懷才不遇之感，對封建統(tǒng)治者不識人才，埋沒、摧殘人才的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺和控訴。學(xué)習(xí)本文，不應(yīng)只局限于理解作者所表達(dá)的感情，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀，成才觀。3.學(xué)情分析八年級學(xué)生有一定學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，為這一課的學(xué)習(xí)奠定了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，基本能夠根據(jù)課下注釋及工具書大致讀懂文意。但是，本文有一些一詞多義，同一個(gè)字在不同意義時(shí)讀音不同在以往的學(xué)習(xí)中不是很多見，還是需要特別指出來，以引起學(xué)生的注意。學(xué)生通過閱讀能夠認(rèn)識到伯樂和千里馬的關(guān)系，要理解作者托物寓意的手法及寄寓的感情還是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過反復(fù)朗讀課文，能借助注釋及工具書積累文言詞語，在疏通文意的基礎(chǔ)上背誦課文。2.在疏通文意的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀，借助寫作背景，說說作者借千里馬不遇伯樂的遭遇寄托了怎樣的感情，知道托物寓意的寫法。3.能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劗?dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？從而樹立正確的成才觀，人才觀。課時(shí)安排：二課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能用普通話正確、流利的朗讀課文。2.通過反復(fù)朗讀課文，能借助注釋及工具書積累文言詞語。3.通過反復(fù)朗讀，借助注釋及工具書疏通文意，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。評價(jià)任務(wù)：針對目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生先自讀課文，然后找學(xué)生在班上讀，教師糾正讀音，最后達(dá)到全班正確流利朗讀課文的目標(biāo)。針對目標(biāo)2，設(shè)計(jì)兩組題目，學(xué)生借助注釋和工具書解釋重點(diǎn)詞語以及通假字，一詞多義，詞類活用，讓學(xué)生積累重要的文言詞語。針對目標(biāo)3，設(shè)計(jì)二個(gè)活動(dòng)和一組題目?；顒?dòng)一是讓學(xué)生和同伴互助疏通文意；再用一組題目檢測學(xué)生重點(diǎn)語句理解程度；活動(dòng)二讓學(xué)生比賽背誦課文。通過活動(dòng)完成疏通文意和背誦的目標(biāo)。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：（一）.自讀課文學(xué)生自讀課文找中等程度及以下的幾個(gè)學(xué)生讀課文，教師正音。3.再找中等以下程度的學(xué)生讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。4.全班齊讀。環(huán)節(jié)二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀課文并結(jié)合課下注釋理解詞義。說出下列詞語的意思衹辱于奴隸人之手其真無馬邪？執(zhí)策而臨之其真不知馬也。策之不以其道食馬者不知其能千里而食也食之不能盡其才食不飽一食或盡粟一石才美不外見且欲于常馬等不可得環(huán)節(jié)三：小組合作同桌二人或前后桌四人為一組，再讀課文，在理解詞義基礎(chǔ)上，疏通文章大意。把下列語句譯成現(xiàn)代漢語1.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2.食馬者不知其能千里而食也。3.且欲于常馬等不可得，安求其能千里也？4.策之不以其道，食之不能盡其才5.其真無馬邪？其真不知馬也。環(huán)節(jié)四：背誦課文。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在疏通文意的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀，借助寫作背景，說說作者借千里馬不遇伯樂的遭遇寄托了怎樣的感情，知道托物寓意的寫法。2.能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劗?dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？從而樹立正確的成才觀，人才觀。評價(jià)任務(wù)：針對目標(biāo)1，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一，是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，獨(dú)立思考之后討論交流三個(gè)問題。活動(dòng)二，是通過向?qū)W生介紹寫作背景，進(jìn)一步探究兩個(gè)問題，讓明白作者借千里馬不遇伯樂的遭遇寄托了怎樣的感情，知道托物寓意的寫法。針對目標(biāo)2，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)効捶ǎ砸龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀，成才觀。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入分享伯樂相馬的故事?；仡檹?fù)習(xí)第一課時(shí)重點(diǎn)詞、句。環(huán)節(jié)二：活動(dòng)一：小組合作，思考討論在理解文意基礎(chǔ)上再反復(fù)讀課文，思考問題并用原句回答：1.千里馬的遭遇是怎樣的？2.千里馬被埋沒的原因是什么？3.食馬者是如何對待千里馬的？活動(dòng)二：借助寫作背景，質(zhì)疑探究以下問題：寫作背景：韓愈三歲而孤，受兄嫂撫育。七歲起發(fā)奮苦學(xué)，十九歲參加考試，二十五歲中進(jìn)士，本渴望能施展自己的才華和抱負(fù)，然而初入仕途，很不得志。曾三次上書宰相請求重用，均無回復(fù)；三次登權(quán)者之門，三被拒之門外。只好依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志。這種坎坷遭遇，正是作者寫這篇文章的寫作基礎(chǔ)。1.作者在這里借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的感情？2.文中“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻什么樣的人？托物寓意：是把一個(gè)深刻的道理通過對某一物的記敘、描寫、議論等表達(dá)出來。教師小結(jié)本文運(yùn)用（托物寓意）的手法，借伯樂