2022修訂版-雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：

1、用比較的方法理解課文中的重點(diǎn)詞句。

2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，發(fā)展學(xué)生的想象力，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、本課描寫天氣變化的詞語(yǔ)非常準(zhǔn)確，要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)。

2、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

根據(jù)我對(duì)教材的理解，從語(yǔ)文課程的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

3、能有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，理解文中的重點(diǎn)詞句。

4、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。（一）導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，成串的淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。

生：雷雨。師：那么今天我們就來(lái)看一場(chǎng)雷雨。（板書：雷雨）師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀課題。生：雷雨、雷雨。整體把握課文：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，思考課文共有幾個(gè)自然段？課文是按照怎樣的順序描寫雷雨的？（播放錄音）解決問(wèn)題（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。1、結(jié)合日常生活中觀察到的，說(shuō)說(shuō)雷雨前大自然是什么樣的？（生發(fā)表自己的看法）過(guò)渡：這是我們?nèi)粘Ｉ钪杏^察到的，那么課文中雷雨前都有哪些景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—3自然段，想想雷雨前是什么樣的？（生自由讀課文）過(guò)渡：看同學(xué)們讀的這么認(rèn)真，一定找到了很多吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。你知道什么是壓?jiǎn)?？誰(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作?（指名做動(dòng)作，哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們課文中說(shuō)的壓是逼近，是越來(lái)越近的意思，當(dāng)黑沉沉的烏云布滿天空中越來(lái)越多，越來(lái)越厚向著大地，向著我們一步步地逼近，孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來(lái)，什么感受？提示：透不過(guò)氣來(lái)，悶（板書：悶）是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了什么不一樣的景象？（2）樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（課件出示比較句子）1樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫.2樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。師：同學(xué)們，我這里還有一句描寫樹葉和蟬的句子，自己讀一讀，看看這兩句話有什么不同?（生讀）師：你認(rèn)為哪句話寫得更好？為什么？（第二句更能表現(xiàn)出來(lái)雷雨前非常的“靜”）（板書：靜）師：帶著這種靜的感覺再來(lái)讀一讀這句話。（生齊讀）過(guò)渡：從你們的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到天氣悶熱得沒有一絲風(fēng)，到處都是靜悄悄的，正在這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化？忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。師：小朋友，你從哪兒看出這陣風(fēng)大呢？（亂擺）師：哦，小朋友見過(guò)狂風(fēng)中小樹亂擺的樣子嗎？現(xiàn)在你們就是小樹，老師要看看小樹亂擺的樣子，準(zhǔn)備好了嗎？狂風(fēng)來(lái)了（師讀忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺）風(fēng)不夠大啊，再來(lái)一遍（師讀忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺），這邊有幾棵小樹擺的很亂，來(lái)我們大家吹風(fēng)，讓這幾棵小樹擺一擺（生齊讀忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺）。孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹，誰(shuí)能用你的朗讀把這感受讀出來(lái)。（指名讀）嗯，老師覺得這風(fēng)還不夠急，小樹都還沒亂擺起來(lái)呢，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（指名讀）（4）從你們急促的聲音中，我感到一場(chǎng)大風(fēng)就要來(lái)了，這可嚇壞了小蜘蛛師讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”。同學(xué)們看，小蜘蛛的動(dòng)作多快啊，小蜘蛛啊你為什么這么著急?。可阂?yàn)槔子暌獊?lái)了，小蜘蛛害怕雷雨。生：你知道蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來(lái)的嗎？（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來(lái)。而且是很快的滑下來(lái)）那能不能說(shuō)蜘蛛是從網(wǎng)上爬下來(lái)呢?小結(jié)：小作者的一個(gè)垂字用得多妙??！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走了，小朋友，讓我們一起再讀讀課文的第二自然段。（生讀）（5）師：就在這時(shí)候，閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來(lái)了。文中是怎樣寫閃電和雷聲的?誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話？（指名讀）師：他讀得好嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）師：來(lái)！我們一起來(lái)讀這句話。生齊讀：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。師：讓我們一起來(lái)聽聽這雷電聲，然后在雷電聲中感受一下。（播放雷電聲）師：聽完了雷電聲，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？師：誰(shuí)還能用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)更多的詞語(yǔ)呢？生：越來(lái)越高、越來(lái)越好、越來(lái)越快等等。師：同學(xué)們，雷雨前天氣由悶熱的一絲風(fēng)也沒有到狂風(fēng)不止，接著電閃雷鳴，這期間的變化真大啊，讓我們一起帶著自己的感受把1到3自然段齊讀一遍。（生齊讀）（二）學(xué)習(xí)4-6自然段。師：同學(xué)們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。自讀課文第四至第六自然段。用“—”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。（生齊讀）師：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，收獲肯定不小吧！誰(shuí)來(lái)讀讀你畫出的句子？嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。師：讓我們一起來(lái)聽聽雷雨聲。（播放雷雨聲）師：誰(shuí)能伴著雷雨聲給大家讀讀這段呢？（生讀）師：老師覺得這雷雨下的還不夠急，誰(shuí)再來(lái)？（生讀）過(guò)渡：雨越下越大，我們是不是要關(guān)上窗戶??？不然這雨就下進(jìn)來(lái)了，但是調(diào)皮的孩子就是待不住，他站在窗戶上往外看，這個(gè)時(shí)候你能看到了什么？雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。師：除了樹和房子，還有什么看不清了？師：好大的雨呀?。ㄒ黄鹱x4、5）師：其實(shí)這傾盆大雨沒持續(xù)多久就變小了。聽：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。師：這里老師的讀法有變化嗎？為什么要有這樣的變化？（隨著雨的變化而變化，雨變小了，老師的聲音也變小了）師：那么誰(shuí)愿意試試呢？（指名讀）師：誰(shuí)愿意把4—6自然段一起讀讀，讓我們感受感受雷聲和雨聲的變化？、學(xué)習(xí)7—8自然段。過(guò)渡：漸漸地，漸漸地，雨就停了，那么雨后的情景又是怎么樣的呢？（播放雨后圖片）從圖上我們看到了什么？學(xué)生說(shuō)圖中的景物，教師相機(jī)指導(dǎo)。師：那只逃走的蜘蛛呢？蜘蛛又坐在網(wǎng)上，雨前，你嚇得從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了，現(xiàn)在，你舒舒服服地坐在網(wǎng)上，在做什么？你看到了什么？聽到了什么？師：小蜘蛛，你愿意帶著大家去欣賞這美景嗎？師：小蜘蛛，你愿意帶著大家去呼吸這清新的空氣嗎？小結(jié)：你們看，圖中的小男孩真是一個(gè)有心之人，他用自己眼睛觀察了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，我們也要做生活中的有心人，去觀察天氣的變化，并把這種奇妙的變化寫在你的日記中，你會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密，如果讓你按照一定的順序來(lái)寫，你會(huì)寫出更好的觀察日記，能做到嗎？（五）布置作業(yè)。1、下雨時(shí)，你先看到閃電，還是先看到雷聲？為什么？2、彩虹是怎樣形成的，它有多少種顏色。頭營(yíng)小學(xué)馬淑慧2016年4月13日《雷雨》說(shuō)課稿《雷雨》一課，是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二課。本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

在新標(biāo)準(zhǔn)、新課程、新理念的指導(dǎo)和要求下，在教法上力圖體現(xiàn)“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。教師要引在先，導(dǎo)在后，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)法上，積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法識(shí)字，讓他們?cè)诟信d趣的主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。頭營(yíng)小學(xué)馬淑慧《雷雨》教學(xué)反思《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學(xué)習(xí)教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀課文找出描寫雷雨前的景物，通過(guò)做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了。”還抓住“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”。這句話在語(yǔ)氣上的變化來(lái)讓學(xué)生感受大雨和小雨的不同，同學(xué)們?cè)谶@比部分的朗讀中也很到位。在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生看雷雨后的圖，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀察看到了什么，學(xué)生們都認(rèn)真觀察，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái)。都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清