2023年《周亞夫軍細柳》教學設計

2023202320232023年《周亞夫軍細柳》教學設計1教學目標：教學目標：學問與力量學問與力量11詞。22的寫作方法。過程與方法過程與方法1.注釋字義，翻譯課文，理解課文內(nèi)容。1.注釋字義，翻譯課文，理解課文內(nèi)容。2.指導學生學習2.指導學生學習 通過比照表現(xiàn)人物的寫作方法。情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀學習周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。學習周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。教學重點：教學重點：指導學生學習指導學生學習 通過比照表現(xiàn)人物的寫作方法。教學難點：教學難點：幫助學生生疏周亞夫恪盡職守的精神的顯示意義。幫助學生生疏周亞夫恪盡職守的精神的顯示意義。教學課時：教學課時：2課時第一課時第一課時教學過程：教學過程：一、作者簡介一、作者簡介魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”二、作品介紹二、作品介紹《史記》是我國第一部紀傳體通史.它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間〔《史記》是我國第一部紀傳體通史.它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間〔104—101〕大約三千多年的歷史。它既是歷史巨著，又是出色地傳記文學。五局部組成。通過五種不同的體例和它們之間的相互協(xié)作和補五局部組成。通過五種不同的體例和它們之間的相互協(xié)作和補在體裁形式上都是承襲《史記》的。在體裁形式上都是承襲《史記》的。三、題解三、題解 正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死 正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死即記載他為河內(nèi)守駐軍細柳時的一段事跡。四、背景介紹：四、背景介紹：這三處慰勞軍隊。 就是漢文帝犒勞三軍的記實。20232023年《周亞夫軍細柳》教學設計2教學目標:教學目標:1.學生自讀，積存文言詞匯，感知課文大意。1.學生自讀，積存文言詞匯，感知課文大意。2.反復朗讀，了解人物特點，體會襯托之妙。2.反復朗讀，了解人物特點，體會襯托之妙。3.深刻悟讀，初知史記寫法，學習人物精神。3.深刻悟讀，初知史記寫法，學習人物精神。教學重點:教學重點:感知內(nèi)容，了解人物形象，體會襯托之妙。感知內(nèi)容，了解人物形象，體會襯托之妙。教學難點:教學難點:通過 通過 記》的興趣。教學方法:教學方法:朗讀法，批注法，合作探究法。朗讀法，批注法，合作探究法。教學時間:1教學時間:1課時教學過程:導讀:教學過程:導讀:看題目:題目中有人物，有地點，有大事?？搭}目:題目中有人物，有地點，有大事。載入史冊，名垂千古，何也？讓我們走進課文，了解緣由。載入史冊，名垂千古，何也？讓我們走進課文，了解緣由。序曲：序曲：的宏大史書，即《史記》。的宏大史書，即《史記》。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”他就是中國歷史上最宏大的史學家——司馬遷他就是中國歷史上最宏大的史學家——司馬遷第一樂章：了解第一樂章：了解 之意最淺易好懂，最簡潔理解的，這也是讓我佩服他的地方。最淺易好懂，最簡潔理解的，這也是讓我佩服他的地方。2.2. 的那個詞最能形容周亞夫的特點？3.這篇3.這篇 的主要內(nèi)容是什么，請用一句話概括。其次樂章：了解將軍之“真”其次樂章：了解將軍之“真”請學生補充省略的內(nèi)容。請學生補充省略的內(nèi)容。158158棘門，河內(nèi)太守周亞夫駐守細柳。禮儀完畢后離開。禮儀完畢后離開。將三位將軍比較，對周亞夫贊揚不已。將三位將軍比較，對周亞夫贊揚不已。復述得怎么樣？少了不少內(nèi)容？少了哪些內(nèi)容少了哪些情形式，我們了解了課文內(nèi)容。復述得怎么樣？少了不少內(nèi)容？少了哪些內(nèi)容少了哪些情形式，我們了解了課文內(nèi)容。那么，這些內(nèi)容為什么不能少呢？這與周亞夫有什么關系呢？〔學生補充所省內(nèi)容〕那么，這些內(nèi)容為什么不能少呢？這與周亞夫有什么關系呢？〔學生補充所省內(nèi)容〕教師課件出示：教師課件出示：〔1〕匈奴大入邊。以備胡?！?〕匈奴大入邊。以備胡?！?〕軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?〕軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。〔3〕先驅(qū)曰：“天子且至！”〔3〕先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰軍門都尉曰于是天子乃按轡徐行。于是天子乃按轡徐行。寫一點感想。寫一點感想?！矊W生溝通自己的批注〕〔學生溝通自己的批注〕教師追問：教師追問：〔1〕〔1〕么寫法？謂強將手下無弱兵。謂強將手下無弱兵?！?〕讀一讀周亞夫出場的文字，你又有什么要說的呢？這篇 〔2〕讀一讀周亞夫出場的文字，你又有什么要說的呢？這篇 寫周亞夫的文字很少而周亞夫的形象卻寫得生動傳神我們不得不佩服司馬遷。那么為什么要寫霸上、棘門軍呢？寫為什么要文帝的”言行呢？請同學們在相應的地方作批注？那么為什么要寫霸上、棘門軍呢？寫為什么要文帝的”言行呢？請同學們在相應的地方作批注？第三樂章：了解天子之“明”第三樂章：了解天子之“明”11讀，感受一下。22文帝又有怎樣的性格特點呢？文帝遵守軍令，他是一位深明大文帝又有怎樣的性格特點呢？文帝遵守軍令，他是一位深明大義、知人善任的明君。義、知人善任的明君。年羹堯殺了?？墒俏牡墼趺磳χ軄喎虻哪兀磕旮驓⒘??？墒俏牡墼趺磳χ軄喎虻哪?？資料助讀：資料助讀：夫為中尉，掌管京城的兵權，負責京師的警衛(wèi)。夫為中尉，掌管京城的兵權，負責京師的警衛(wèi)。文帝去世后，景帝讓周亞夫做了車騎將軍。文帝去世后，景帝讓周亞夫做了車騎將軍。公元前154公元前154年，爆發(fā)七國之亂，景帝升周亞夫為太尉，領兵平叛。周亞夫格外兵，很快平定叛亂。第四樂章：感知故事之精彩第四樂章：感知故事之精彩的曲折和交鋒。的曲折和交鋒。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。天子先驅(qū)至，不得入。聞將軍令，不聞天子之詔?！甭剬④娏?，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。居無何，上至，又不得入。壁門。壁門。天子乃按轡徐行。天子乃按轡徐行。義的明君。讓我們不得不佩服他的作者司馬遷。義的明君。讓我們不得不佩服他的作者司馬遷。尾聲：小結：尾聲：小結：1.了解了一種寫作手法：側(cè)面襯托1.了解了一種寫作手法：側(cè)面襯托2.生疏了兩個人物：2.生疏了兩個人物：周亞夫治軍嚴明，堪稱后世表率；周亞夫治軍嚴明，堪稱后世表率；漢文帝深明大義，可作領導楷模。漢文帝深明大義，可作領導楷模。3.初識《史記》：3.初識《史記》：司馬遷文筆傳神，再現(xiàn)歷史鏡頭。司馬遷文筆傳神，再現(xiàn)歷史鏡頭。4.學習了一種讀書方法：批注法4.學習了一種讀書方法：批注法5.生疏了一種朗讀法：從不同角度朗讀，加深理解。5.生疏了一種朗讀法：從不同角度朗讀，加深理解。史大事的現(xiàn)場。史大事的現(xiàn)場。作業(yè)：作業(yè)：精彩段落等，預備在課堂溝通。精彩段落等，預備在課堂溝通。板書設計:板書設計:周亞夫軍細柳周亞夫軍細柳周亞夫：真將軍周亞夫：真將軍漢文帝：明君漢文帝：明君側(cè)面襯托：側(cè)面襯托：正襯：細柳營將士、文帝正襯：細柳營將士、文帝反襯：霸上、棘門軍反襯：霸上、棘門軍20232023年《周亞夫軍細柳》教學設計3一、教學目標一、教學目標〔一〕學問與力量目標：〔一〕學問與力量目標：1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的力量。1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的力量。2、指導學生學習2、指導學生學習 通過比照表現(xiàn)人物的寫作方法。3、幫助學生生疏周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。3、幫助學生生疏周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。〔二〕教學重點：〔二〕教學重點：1、學習1、學習 通過側(cè)面描寫呈現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。2、理解文中比照襯托表現(xiàn)手法的表達效果。2、理解文中比照襯托表現(xiàn)手法的表達效果。〔三〕教學難點：〔三〕教學難點：實意義。實意義?！菜摹痴n時安排：〔四〕課時安排：二、教學過程二、教學過程第一課時第一課時〔一〕導入課〔一〕導入課以岳飛事例導入以岳飛事例導入〔二〕順暢朗讀〔二〕順暢朗讀1、錄音范讀。1、錄音范讀。2、教師領讀，學生跟讀。2、教師領讀，學生跟讀。3、齊讀全文。3、齊讀全文?！踩匙髡呒氨尘敖榻B〔三〕作者及背景介紹字子長，夏陽〔今陜西韓城〕字子長，夏陽〔今陜西韓城〕健的風格。代表作品有《史記》《報任安書》等。2、漢文帝即位后，同匈奴貴族連續(xù)實行和親政策，雙方?jīng)]挑撥，跟漢朝絕交。公元前1582、漢文帝即位后，同匈奴貴族連續(xù)實行和親政策，雙方?jīng)]挑撥，跟漢朝絕交。公元前158年，匈奴的單于起兵六萬，侵害亞夫駐扎在細柳。亞夫駐扎在細柳。3、《史記》又稱《太史公書》，是中國歷史上第一部紀傳3、《史記》又稱《太史公書》，是中國歷史上第一部紀傳〔四〕翻譯課文〔四〕翻譯課文將有疑難的地方做上記號。將有疑難的地方做上記號。2、翻譯接龍，請學生們逐句翻譯并相互訂正。2、翻譯接龍，請學生們逐句翻譯并相互訂正。3、教師講解歸納難點字句。3、教師講解歸納難點字句?！参濉忱首x課文〔五〕朗讀課文在理解文意的根底上，齊讀全文，加深對課文的理解。在理解文意的根底上，齊讀全文，加深對課文的理解?！擦巢贾米鳂I(yè)〔六〕布置作業(yè)1、抄寫詞語并背誦1、抄寫詞語并背誦2、熟讀全文2、熟讀全文其次課時其次課時〔一〕復習導入〔一〕復習導入1、作者及《史記》1、作者及《史記》2、重點字詞歸納2、重點字詞歸納〔二〕齊讀課文，留意讀音，留意感情〔二〕齊讀課文，留意讀音，留意感情〔三〕復述課文內(nèi)容〔三〕復述課文內(nèi)容怎么樣的故事，請用自己的話概括?！菜摹碃幷摲治觯骸菜摹碃幷摲治觯?、 1、 通過文帝勞軍的場面塑造了周亞夫的形象，文帝是如何評價周亞夫的？2、你同意文帝的觀點嗎？請從文中找出依據(jù)來。2、你同意文帝的觀點嗎？請從文中找出依據(jù)來?！病擦姞I的特點；了兩句話了兩句話莫非 要表現(xiàn)的主要人物不是周亞夫？假設是為什么要這樣寫？這是什么寫法？〕3、課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么還要寫上劉禮3、課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么還要寫上劉禮比〕比照一：細柳軍與霸上軍及棘門軍比照一：細柳軍與霸上軍及棘門軍嚴明。嚴明?！爸瘪Y入”——軍規(guī)松垮，守備松懈?！爸瘪Y入”——軍規(guī)松垮，守備松懈。比照二：文帝及隨從入營比照二：文帝及隨從入營方，令行制止。方，令行制止?！爸瘪Y入”——軍紀松弛?！爸瘪Y入”——軍紀松弛。比照三：三營將領比照三：三營將領4、小結分析：周亞夫性格及4、小結分析：周亞夫性格及 所用描寫方法。5、“既出軍門，群臣皆驚”，這一“驚”字是對群臣反響5、“既出軍門，群臣皆驚”，這一“驚”字是對群臣反響是一個怎么樣的皇帝？〕是一個怎么樣的皇帝？〕三、總結提升三、總結提升1、課文小結：1、課文小結：后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀嚴明的常用典故。后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀嚴明的常用典故。2、拓展延長2、拓展延長思考：思考：〔1〕談到將軍周亞夫，有的同學說：“周亞夫這樣做，只夫這個人物？聰明的你，作為一名中學生，在領悟到周亞夫的“真”將軍精神的同時，我們應當怎么樣做好自己呢？〔1〕談到將軍周亞夫，有的同學說：“周亞夫這樣做，只夫這個人物？聰明的你，作為一名中學生，在領悟到周亞夫的“真”將軍精神的同時，我們應當怎么樣做好自己呢？〔2〕我們現(xiàn)在強調(diào)要張揚共性，但文中周亞夫的“軍士”性的進展，兩者是否沖突？為什么？〔2〕我們現(xiàn)在強調(diào)要張揚共性，但文中周亞夫的“軍士”性的進展，兩者是否沖突？為什么？20232023年《周亞夫軍細柳》教學設計4學習目標學習目標1、借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的力量。1、借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的力量。2、學習2、學習 通過比照表現(xiàn)人物的寫作方法。3、生疏周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。3、生疏周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。一、導入一、導入同學們，大家好！請大家看屏幕：同學們，大家好！請大家看屏幕：《觀獵》《觀獵》王維王維風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。忽過豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。忽過豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。二、整體感知二、整體感知1，了解作者。1，了解作者。 的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？司馬遷？2、了解作品?？创笃聊唬骸妒酚洝罚菏俏覈谝徊考o傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。2、了解作品。看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。3、處理生字詞。請同學們自讀課文，將有疑問的字詞畫在解一下生字詞，誰能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準確的念出來？3、處理生字詞。請同學們自讀課文，將有疑問的字詞畫在解一下生字詞，誰能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準確的念出來？祝茲侯棘門彀弓弩按轡祝茲侯棘門彀弓弩按轡徐行作揖介胄嗟乎曩者徐行作揖介胄嗟乎曩者誰還有讀不準的字音？誰還有讀不準的字音？4、學生齊讀課文。讓我們共同來齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細柳》。4、學生齊讀課文。讓我們共同來齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細柳》。5、下面請同學們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。假設5、下面請同學們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。假設6、好，我們來解決大家提出的問題。6、好，我們來解決大家提出的問題。7、〔將實、虛詞重點介紹〕。為：軍：駐軍軍營將軍7、〔將實、虛詞重點介紹〕。為：軍：駐軍軍營將軍將以下騎送迎：將以下騎送迎：可得而犯耶？：豈能被侵害呢？可得而犯耶？：豈能被侵害呢？88、譯文：請3位同學講課文簡述出來、9、學生復述故事。好，現(xiàn)在，我請同學將這個故事完整的更飽滿。9、學生復述故事。好，現(xiàn)在，我請同學將這個故事完整的更飽滿。三、自主合作探究三、自主合作探究1、皇帝到軍隊慰問將士，部隊一般會有什么反響？漢文帝到