雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)本文是有關(guān)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，但愿對(duì)您有所協(xié)助，感謝閱讀。教學(xué)目的:1、會(huì)認(rèn)壓、亂、垂、虹四個(gè)生字。讀音重點(diǎn)“垂”翹舌音,字形識(shí)記:垂=睡-目;虹=蟲+工2、會(huì)寫“蟬、蜘蛛”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):“蜘”字蟲字旁應(yīng)寫得瘦一點(diǎn)。3、理解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的次序?qū)懙?重點(diǎn)感悟雷雨前,雷雨中教學(xué)重點(diǎn):抓核心詞,核心句從朗誦中感受雷雨前的悶、風(fēng)大,閃電亮、雷聲響,雷雨中雨大。教學(xué)難點(diǎn):理解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的次序?qū)懙?。教學(xué)過程:一、情景導(dǎo)入師:上課前,老師先給同窗們帶來一幅畫面。(出示:雷電交加的畫面)你看到了什么?聽到了什么?生1:我聽到了雷聲。(注意引導(dǎo)學(xué)生把話講完整,試著讓學(xué)生說得更細(xì)致“一陣陣?yán)茁暋?生2:我聽到了一道道閃電。(但愿“一陣陣?yán)茁暋焙髮W(xué)生能說“一道道閃電”)師:這樣的畫面,我們能夠用“雷電交加”“電閃雷鳴”來形容(板書:雷電交加、電閃雷鳴)齊讀。詞語積累師:這樣大的雷聲,這樣亮的閃電,闡明即將有一場——(引導(dǎo)學(xué)生說雷雨)師:今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)《雷雨》,出示課題,齊讀課題。二、初讀課文1、明規(guī)定師:課文中的雷雨又是如何一番景象呢?想不想自己去讀讀課文?生:想!師:但是朗誦前,老師先提兩點(diǎn)規(guī)定。誰來讀讀第一點(diǎn)規(guī)定?生:把字詞讀精確,把句子讀通順,不要加字,漏字。師:能做到嗎?(生:能!)生:邊讀邊想,課文中的這場雷雨是按照什么次序來寫的?2、生自瀆課文(師巡視、理解學(xué)情、理解孩子的朗誦水平)3、生字教學(xué)出示:生字詞a、讀四個(gè)生字。讀音重點(diǎn)“垂”翹舌音,字形識(shí)記:垂=睡-目;虹=蟲+工b、讀詞語(詞語已經(jīng)歸類)分別請(qǐng)五名學(xué)生讀五類詞。越來越亮、越來越響、越下越大這里設(shè)計(jì)了一種練習(xí)。()越()越()c、開火車讀詞4、理清課文脈絡(luò)a:課文是按什么次序來寫這場雷雨的?生:雷雨前、雷雨中、雷雨后。b:課文是按什么次序來寫這場雷雨的?出示:課文分三部分來寫,分別寫了雷雨()、雷雨()、雷雨()。三、精讀課文雷雨前師:我們先去看看這場雷雨來臨前的景象。請(qǐng)小朋友默讀1、2、3自然段。找一找雷雨出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的景象,用橫線把它劃下來。1、生默讀2、交流(隨機(jī))第一自然段:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫生:烏云(或第一句,第一段)師:你是從第一段中找到的,那你給我們來讀讀第一自然段,其它小朋友一邊聽,一邊想,看到了什么?生:我們看到了滿天的烏云。(師:滿天的烏云,當(dāng)時(shí)天怎么樣啊?)生:暗。(師:是啊,用課文中的詞語就是“黑沉沉”)師:并且它怎么樣向我們過來?生:壓。(師:壓是怎么樣的,誰能做做動(dòng)作)師:我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從我們頭頂“壓下來”,你的感覺是怎么樣的?生:膽怯。(師:你能用這種感覺來讀讀嗎?)師:除了烏云,這一段中,你還看到了什么?生:我還看到了樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。師:我們說樹上的葉子,什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)啊?生:有風(fēng)吹動(dòng)的時(shí)候。師:那現(xiàn)在一動(dòng)不動(dòng),闡明,這時(shí)候——生:沒有風(fēng),一點(diǎn)風(fēng)也沒有。師:大夏天,沒有風(fēng),那當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣啊?生:很熱、很悶。師:是啊,連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。你想蟬心里會(huì)怎么想呢?生:好膽怯呀!好熱呀!(課堂隨機(jī))師:這一段,讓我們看到了雷雨前這天,有黑又熱,誰能用朗誦體現(xiàn)你的感受。(生個(gè)別2,生齊讀)-------------------------------------------------------------------第二自然段:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。生:忽然來了一陣大風(fēng)或整段或一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來。師:(出示第二段)剛剛還一點(diǎn)風(fēng)也沒有,現(xiàn)在忽然來了——一陣大風(fēng),雷雨前的天氣變化真是快呀!誰再給我們來讀讀這一句。其它同窗邊聽邊想,這一段中尚有哪里讓我們感受到了大風(fēng)。生:吹得樹枝亂擺。出示:亂擺師:樹枝亂擺是如何的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。微風(fēng)來了!(生左右搖晃)大風(fēng)來了!(生身子前后左右亂擺)師:同窗們像這樣沒有方向地?cái)[,就是亂擺,你瞧,樹枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎?生:大(師:誰能用朗誦體現(xiàn)?)生1:。。。(風(fēng)再大些)生2:。。。(我們一起來)師:這樹枝一亂擺,把樹上的誰嚇著了?生:蜘蛛。(蜘蛛怎么樣了?誰來讀讀這句?)師:小蜘蛛、,你是如何從網(wǎng)上下來的?生:垂下來。師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來都是靠什么,你懂得嗎?生:吐絲。師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地怕下來。那老師,這里給他換個(gè)詞,把“垂”換成“爬”好嗎?生:不好。(出示:爬和垂的動(dòng)畫。)小蜘蛛,你為什么這樣著急啊?生:由于風(fēng)太大了。師:哦,由于風(fēng)大,你心里感到——膽怯,因此才——垂下來逃走了。師:那你能用朗誦體現(xiàn)你內(nèi)心的膽怯嗎?生讀(小蜘蛛,你是膽怯了)師:小蜘蛛們,大風(fēng)來了,我們快逃吧!讀——師:這是一場多大的風(fēng)啊!一起來讀讀第二段。----------------------------------------------------------------------第三自然段:閃電越來越亮,雷聲越來越響。生:雷雨前尚有閃電,雷聲。師:用我們剛剛積累的詞語說就是——電閃雷鳴,雷電交加。并且這閃電——越來越亮,這雷聲越來越響。師:這閃電一道亮過一道,這雷聲一聲響過一聲。誰來讀?生1:。。。(師:我感受到了雷電交加的場面了)生2:。。。(師:這真是可怕的場景啊!)師:我們一起來。雷雨中1、合作學(xué)習(xí)師:這雷雨交加的場面,立刻帶來了,這嘩嘩嘩的雷雨,你想這會(huì)是如何一場雨呢?生:傾盆大雨大雨暴雨師:課文中寫到了這雨大嗎?請(qǐng)同窗們四人小組學(xué)習(xí)4、5、6自然段,交流一下,哪些句子寫出了這場雨來勢很猛很大。2、交流生1:嘩嘩嘩,雨下起來了。(師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺得這三個(gè)聲音應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?才干讀出雨大呢?)生讀。(這雨真是大呀!我們一起來讀讀。)生2:雨越下越大。(師:剛開始下的時(shí)候,雨的聲音是”嘩嘩嘩“現(xiàn)在越下越大,那會(huì)是如何一番情景啊?)師:我們坐在家里,往窗外望去——樹哇,房子啊,。都看不清了。(“啊”變“呀”,“啊”是一種神奇的魔術(shù)師,在這里,讀“呀”)師:眼前都被一連串的——水珠、雨珠,擋住了。樹——看不清了,房子——看不清了,尚有()、()、()也會(huì)看不清了呢?師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!師:誰來讀讀這段?讀出雨大的感受。生1:。。。(師:這雨下得太大了,我們一起來。)師:加上這雨聲,讓這雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕),雷聲小了,雨聲也小了。師:老師聽出來了,你們聽出來了呢?一種比一輕,這雨聲、雷聲漸漸地小了,輕了,我們一起學(xué)著她的燕子來讀一讀。生齊。師:這雨從大到漸漸地小下來,這種感受你讀得出來嗎?我澳門男生讀雨大的兩段女生讀雨漸漸小下來的一段。準(zhǔn)備好了嗎?男生讀,女生讀。師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在如何一番景象呢?我們下節(jié)課再去觀賞,好嗎?四、書寫指導(dǎo)師:這節(jié)課學(xué)得開心嗎?開心。瞧,把文中的兩只小動(dòng)物也樂壞了這是——蟬,這是——蜘蛛,我們來寫一寫他們的名字,好嗎?1、觀察共同點(diǎn),都是蟲字旁。2、觀察不同點(diǎn),構(gòu)造上,“蜘”左中右;蟲字旁細(xì)長。3、范寫“蜘”。板書:雷雨雷雨前雷雨中雷電交加電閃雷鳴雷雨后范寫“蜘”教學(xué)反思:《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,協(xié)助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人膽怯的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機(jī)的美景。一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”在備課前,我花了大量時(shí)間研讀教材,擬定目的后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會(huì)悶,喘但是氣。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動(dòng)作,理解“壓”,從而體會(huì)“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí),學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗誦體現(xiàn)時(shí),“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計(jì)思路是對(duì)的的,在課上我還是過于著急,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,并且讀得太少。二、學(xué)生本身懂得什么?學(xué)生本身懂得什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中?！皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年紀(jì)特點(diǎn),他們?nèi)鄙俜彪s的語言體現(xiàn)能力,但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語體現(xiàn)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),讓孩子用自己喜歡的,能的方式體現(xiàn),效果就好諸多,學(xué)生通過自演自悟,朗誦比較到位?？墒堑诙?文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”抓住重點(diǎn)詞“垂”,體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,感受作者用詞的精確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,蜘蛛心里膽怯的生動(dòng)景象,設(shè)計(jì)了一種換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時(shí),我就已將換成“爬”的句子出示,成果學(xué)生在一片含糊,也就是在教師牽引下懂得“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清晰,重點(diǎn)詞的理解目的偏離,沒達(dá)成。目確實(shí)立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清晰課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的次序?qū)懙摹Ｖ荚谧寣W(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作也是一種對(duì)的的引導(dǎo),要按次序?qū)?。在設(shè)計(jì)時(shí),我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),并且這一環(huán)節(jié)的設(shè)