小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法初探

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法初探

初等教育是初等教育的難點(diǎn)，也是初等教育過(guò)程的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中,教師要充分依據(jù)本班同學(xué)的語(yǔ)文能力選擇適合學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行作文教學(xué)。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的作文狀態(tài),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)進(jìn)度,好讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參加到語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)中來(lái),確保每一個(gè)學(xué)生都有在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提供作文的能力。一、教釣魚(yú)比教釣魚(yú)好1.教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作,尋找寫(xiě)作源泉在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中,教師要針對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)選擇作文教學(xué)策略。在這個(gè)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文能力比較差,就要選擇適合學(xué)生情況的作文方式進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要教會(huì)學(xué)生方法,確保每一個(gè)學(xué)生都能懂得如何寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生懂得觀察和實(shí)踐是作文的源泉。而寫(xiě)好作文,最重要的是讓學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)對(duì)事物的感性認(rèn)知,有創(chuàng)造性地開(kāi)展作文練習(xí)。教師要教會(huì)學(xué)生解決作文中遇到的各種問(wèn)題,幫助學(xué)生處理好作文與生活之間的關(guān)系,幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作的源泉。如教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行各種課外活動(dòng),在生活中加強(qiáng)感悟,并做好及時(shí)的記錄,確保作文時(shí)有材料可寫(xiě),這樣每一個(gè)學(xué)生才能更好地完成作文練習(xí)。2.組織學(xué)生進(jìn)行情感參教師要從閱讀課文入手,訓(xùn)練學(xué)生從閱讀中感知到作者的寫(xiě)作方法。精選到小學(xué)語(yǔ)文課本上的教學(xué)內(nèi)容,都是切合學(xué)生實(shí)際的能夠作為學(xué)生習(xí)作典范的作文教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中,教師要關(guān)注到學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中認(rèn)知到思維是語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ),不同的作文內(nèi)容可以選取不同的表達(dá)方法進(jìn)行表達(dá)。如在北師大版第六冊(cè)《親情》一課的教學(xué)中,教師要更好地關(guān)注學(xué)生的情感參與過(guò)程,并讓學(xué)生了解到課文是如何表達(dá)親情的,在這個(gè)過(guò)程中,教師再組織學(xué)生暢所欲言,說(shuō)一下自己對(duì)親情的感悟,力求在更好的狀態(tài)中表達(dá)親情,學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)親情。這樣,從閱讀到寫(xiě)作,學(xué)生再進(jìn)行親情作文的表達(dá)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)容易很多,作文效果也會(huì)大大增強(qiáng)。二、以生活為基礎(chǔ)，讀、寫(xiě)相結(jié)合1.對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué),在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的作文水平,以及對(duì)作文的感興趣程度。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到教育教學(xué)的過(guò)程中,讓每一個(gè)學(xué)生都能喜歡上作文,喜歡上作文教學(xué),喜歡上作文訓(xùn)練。教師要關(guān)注學(xué)生的思維,要從情感教學(xué)入手,要把握學(xué)生的感情波動(dòng)。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與作文訓(xùn)練,首先通過(guò)各種途徑讓每一個(gè)學(xué)生都在全班學(xué)生面前展示自己的作文能力,讓學(xué)生對(duì)自己的作文能力和其他同學(xué)做一個(gè)認(rèn)真的比較,再讓學(xué)生和名師名家的范文做一個(gè)比較,讓學(xué)生感知到自己作文的差距,這樣學(xué)生才會(huì)以更好的態(tài)度進(jìn)入到作文訓(xùn)練的過(guò)程中。2.閱讀教學(xué)與練筆在小學(xué)語(yǔ)文作文的過(guò)程中,教師要注重讀寫(xiě)結(jié)合。教師要正確處理讀書(shū)與寫(xiě)作之間的關(guān)系,讓作文過(guò)程中的思維活動(dòng)不僅表現(xiàn)在作文教學(xué)的過(guò)程中,而且體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中。在學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)掌握教學(xué)方法之后,教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況布置相關(guān)的小練筆,讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的練筆掌握語(yǔ)言。教師要結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),從學(xué)生感悟作文的寫(xiě)法,到讓學(xué)生動(dòng)手操作,從課內(nèi)拓展到課外,讓學(xué)生感覺(jué)到有話可說(shuō),能夠不斷掌握不同的寫(xiě)作方法。三、基于學(xué)生的肯定教育，建立不同的作文訓(xùn)練方法1.根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,擴(kuò)大學(xué)生的寫(xiě)作空間在作文教學(xué)的過(guò)程中,教師要讓不會(huì)作文的孩子學(xué)會(huì)作文,讓對(duì)作文討厭的孩子產(chǎn)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣,就要把握學(xué)生作文教學(xué)的興奮點(diǎn),根據(jù)不同學(xué)生的作文能力分層制定作文教學(xué)目標(biāo)。如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,教師要把握教學(xué)環(huán)節(jié),開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。這不僅體現(xiàn)在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,而且教師可以安排學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話。這可以拓展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望,愿意通過(guò)不同的表達(dá)方式表達(dá)自己的感情。而在高年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練中,教師要結(jié)合不同的作文訓(xùn)練目標(biāo)布置學(xué)生完成口頭作文,讓學(xué)生在相互交流溝通的過(guò)程中能夠更好地提升作文能力。2.設(shè)置具有情感共鳴的行為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)從讀和寫(xiě)的角度講清如何寫(xiě)的問(wèn)題,抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn),教師要利用課文材料讓學(xué)生們進(jìn)行練筆,要從怕作文漸變?yōu)椤皹?lè)作文”。教師要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,幫助學(xué)生言之有物。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的某些情節(jié)進(jìn)行插敘、補(bǔ)敘,引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察,拓寬學(xué)生視野,教師讓學(xué)生將在生活中目睹的各種事情轉(zhuǎn)化為文字記錄下來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生豐富他們的見(jiàn)聞,讓學(xué)生有意識(shí)去體驗(yàn),提升學(xué)生寫(xiě)作認(rèn)知?？傊?在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中,教師要以生為本,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際作文能力選擇作文教學(xué)策略。教師要使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,讓學(xué)生在交流溝通中進(jìn)行思考討論,