口語(yǔ)交際中分組討論教學(xué)的運(yùn)用 論文

PAGEPAGE1口語(yǔ)交際中分組討論教學(xué)的運(yùn)用——鶴毛中心校 許姣姣摘要：在小學(xué)語(yǔ)文中口語(yǔ)交際中，采用分組討論教學(xué)具有重要意義。對(duì)于分組教學(xué)在口語(yǔ)交際運(yùn)用中，要建立平等的師生關(guān)系，刺激學(xué)生的討論欲望。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際分組討論運(yùn)用引 言有效地運(yùn)用。一、分組討論教學(xué)對(duì)口語(yǔ)交際的意義（一）口語(yǔ)交際的含義言，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養(yǎng)成口語(yǔ)交往的良好習(xí)慣，以及待人處事的接、有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練就是分組討論。（二）分組討論教學(xué)及其作用分組討論就是把人員分成若干組，并就一個(gè)或若干議題進(jìn)行探討研究，各抒己見(jiàn)，優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。段。二、分組討論的運(yùn)用環(huán)境，創(chuàng)設(shè)最佳的討論氛圍，使不同層次的學(xué)生都可以按照自己的理解發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，了一年的嘗試，總結(jié)出如下幾點(diǎn)體會(huì)。（一）建立平等的師生關(guān)系。組討論中更加自主發(fā)言，更善于表達(dá)自己的想法。（二）刺激學(xué)生的討論欲望論欲望。1.精心設(shè)置討論話題，渲染基調(diào)。在口語(yǔ)交際中，設(shè)置形式多樣的主題，也可以用多個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在主題或問(wèn)題中有了自己的想法后，就有了討論的圍繞話題在組員間展開(kāi)口語(yǔ)交際，也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，吸收其他同學(xué)的觀點(diǎn)或想法，豐富自己的見(jiàn)解和知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)需要及教學(xué)目的常常會(huì)設(shè)置幾種討論問(wèn)題或問(wèn)題情景，刺激學(xué)生的討論欲望，有時(shí)會(huì)設(shè)置一些發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生舉一PAGEPAGE3有爭(zhēng)議的問(wèn)題或情景，讓學(xué)生略做思考判斷，各抒己見(jiàn)，再帶著多層次的問(wèn)題和疑惑，投入到下一步的討論探究中。不想抓一只來(lái)看看……”在激起學(xué)生反應(yīng)之后，我又突然提出“我們能不能抓住翠鳥(niǎo)，得有話可說(shuō)，表達(dá)自己想法的欲望較強(qiáng)烈。2.自我貶低誘發(fā)學(xué)生討論欲望。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于老師出錯(cuò)時(shí)，往往積極指正。同樣，在口語(yǔ)交際中，教師以較明顯的錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生的指正討論，對(duì)于口語(yǔ)交際中分組討論也有積極作用。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，我根據(jù)課文提出這樣幾個(gè)問(wèn)題“克萊諦弄臟了我的本子，我再弄臟他的本子也沒(méi)錯(cuò)啊。而且他跟我道歉時(shí)還是笑著說(shuō)的，我就可以報(bào)復(fù)他……”等問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵后該如何做？能不也可以反駁我的觀點(diǎn)，說(shuō)出他們自己的想法。學(xué)生在看到對(duì)常理性問(wèn)題觀點(diǎn)不正確時(shí)，討論欲望被大大地激發(fā)，對(duì)分組討論熱情高漲，能夠更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際，更好學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。3.要問(wèn)題，教師要靈活把握討論動(dòng)向及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把各種意見(jiàn)綜合整理，燥的記憶活動(dòng)，促進(jìn)