《第四節(jié)臺灣省》教學設計(部級優(yōu)課)-八年級地理教案

《祖國的神圣領土──臺灣省》教學設計淮南十九中王濤一、教學目標

1．知識目標

(1)運用地圖，說出臺灣省的位置范圍，了解臺灣省的人口，明確臺灣是中國的神圣領土；

(2)運用地圖和資料，分析、掌握臺灣省的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟特色。

2.能力目標

（1）培養(yǎng)從地圖上獲取簡單區(qū)域知識的能力；

（2）培養(yǎng)從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力；

（3）掌握分析區(qū)域特征的方法。

3．德育目標

通過大量的史實材料，明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領土，培養(yǎng)愛國主義情感，以及神圣的民族感、使命感、責任感。

二、教學重點、難點及方法

1．教學重點

（1）臺灣是中國不可分割的神圣領土；

（2）臺灣的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟特色。

2．教學難點

臺灣的經(jīng)濟特色。

3．教學方法

問題法、討論法、啟發(fā)式、講述法等多種方法相結合。

三、教學流程情景導入設計明明一家打算旅游的故事，并播放臺灣旅游宣傳片，最終確定旅游目的地為臺灣。于是一家人開始制定旅游攻略，并在旅游攻略中遇到了問題，用qq及時與課堂同學們互動尋求幫助。（故事情景導入，激發(fā)學生的學習興趣；以旅游導入體現(xiàn)學習生活中的地理這一課標理念。）教學過程一、地理位置我們首先來認識臺灣省位置、范圍等概況。1．在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島，教師介紹臺灣省面積組成等概況。2.看圖說出臺灣省的緯度位置、海陸位置和范圍。（在緯度位置時，注意哪條重要緯線經(jīng)過臺灣島，穿過哪個部位。）

活動：在黑板上的教學版圖中貼上正確的地理事物名稱。過渡：釣魚島是不是中國的領土呢？閱讀課件講授釣魚島的相關知識（與時政相結合）教師歸納：島嶼島是祖國的神圣領土。過渡：明明發(fā)來語音，為了更好的旅游，想了解臺灣的自然地理環(huán)境。學生結合學案，自學臺灣的地形、氣候、河流與湖泊。并且根據(jù)教師出示的課件展示自學內(nèi)容。過渡：“臺灣被稱為寶島的原因”（觀看微課）對寶島臺灣的介紹，并根據(jù)微課的學習完成任務單上寶島臺灣的表格過渡：明明找到了許多臺灣制造，想了解臺灣的經(jīng)濟發(fā)展。雖然臺灣省由島嶼組成，但它的經(jīng)濟卻很發(fā)達，是亞洲四小龍之一。但是臺灣省經(jīng)濟卻非常發(fā)達。從20世紀50年代開始，臺灣省出口貿(mào)易的結構比重有什么變化？學生回答：20世紀60年代以前，以出口農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)品加工為主。（教師追問）在臺灣省有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？讀圖分析“圖6.24

臺灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布”和“圖6.25臺灣島氣溫和降水的分布”。（1）臺灣島主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品？（2）說說這里盛產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的原因。（3）臺灣島有哪些礦產(chǎn)品？歸納：資源豐富，寶島——臺灣講述：20世紀60年代，當時臺灣經(jīng)濟基本上以農(nóng)業(yè)為主，勞動力過剩，對外貿(mào)易和國際收支均逆差嚴重，外匯極度短缺，民眾因收入低而無力消費進口工業(yè)品。臺灣當局在工業(yè)方面，重心放在資金需求量不大、技術要求不高、建廠周期短的民生工業(yè)上，以島內(nèi)生產(chǎn)替代進口，以適應島內(nèi)的消費水準，并節(jié)省外匯開支，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，減輕就業(yè)壓力。由于臺灣市場狹小，當時進口替代工業(yè)的產(chǎn)品市場已趨飽和，若繼續(xù)發(fā)展將導致經(jīng)濟后勁乏力。當時世界正處在國際分工時期，發(fā)達國家紛紛選擇臺灣作為自己加工廠。當時臺灣企業(yè)從日本進口生產(chǎn)資料，向美國出口工業(yè)品，形成了生產(chǎn)上依賴日本、市場上依賴美國的三角貿(mào)易關系。形成了出口導向型經(jīng)濟——進口—加工—出口。為什么選擇臺灣作為加工廠呢？（發(fā)展出口導向型經(jīng)濟的優(yōu)勢有哪些呢？）教師引導：臺灣的地理位置——港口多，交通便利。當時人民的收入低——相對發(fā)達國家來說，優(yōu)勢是廉價的勞動力。臺灣當局陸續(xù)修正或制定旨在促進出口的政策與措施，如進行外匯貿(mào)易的改革、實施“獎勵投資條例”、鼓勵民間儲蓄、對外銷廠商實行稅收和融資的優(yōu)惠、設立出口加工區(qū)和保稅倉庫等?！赓Y和設立加工區(qū)。

20世紀60年代臺灣重點發(fā)展出口加工工業(yè)。我們了解一下臺灣的工業(yè)情況。讀圖討論、分析，“圖6.30臺灣島主要的工業(yè)中心”回答下列問題。（1）臺灣的工業(yè)主要分布在哪幾個城市？（2）這幾個工業(yè)城市分布有什么特點？（3）這種分布的特點的形成，可能受到哪些因素的影響？教師歸納過渡：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，臺灣的產(chǎn)業(yè)結構也在不斷變化。學生回答，不同時期臺灣的產(chǎn)業(yè)變化。過渡：明明發(fā)現(xiàn)去臺灣還要簽證，是什么原因呢？學生：臺灣還沒有與祖國完成統(tǒng)一。臺灣省為什么至今還沒有回歸？教師介紹臺灣省的地理位置及其戰(zhàn)略意義。從歷史淵源、地質(zhì)結構、文化傳承方面來分析。課堂小結本節(jié)課我們學習了祖國的神圣領土——臺灣，了解了臺灣的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟特點，從而更加深刻地認識到臺灣是祖國之“寶”。臺灣自古就是我國的神圣領土。我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，都有責任和