角色扮演助力鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育淺析 論文

角色扮演助力鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育淺析扮演實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育高質(zhì)量、高效率進(jìn)行討論?！娟P(guān)鍵詞】:角色扮演，鄉(xiāng)村教育，小學(xué)英語(yǔ)與質(zhì)量。一、 利用角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極使用角色扮演的教學(xué)方法，能夠抓住學(xué)生對(duì)于游戲和互動(dòng)的喜愛(ài)心會(huì)生動(dòng)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為高效。生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課堂對(duì)話的積極性，讓學(xué)生能夠在情景引導(dǎo)下良好的開(kāi)展后續(xù)的交流對(duì)話。二、利用角色扮演幫助學(xué)生體會(huì)文化差異中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。例如，在“l(fā)lo”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生首先扮演平常路上見(jiàn)面打招呼的方式，再要求學(xué)生對(duì)本單元的課文進(jìn)行角色扮演要求學(xué)生觀察和分析兩種語(yǔ)言之間打招呼方式的不同幫助學(xué)生歸納總價(jià)后為學(xué)生講解英語(yǔ)國(guó)家和我國(guó)打招呼方式的不同和之間的有趣差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及其語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生更加深刻的理解。三、利用角色扮演幫助學(xué)生加深英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的高效深入。例如在小學(xué)英語(yǔ)人教版三年級(jí)上冊(cè)t1Hllo的教學(xué)中我首先為學(xué)生播放了英文動(dòng)畫(huà)片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，然后通過(guò)觀看卡通片的過(guò)程告訴學(xué)生“卡通”一詞的發(fā)音是由英語(yǔ)單詞caton一詞的發(fā)音音譯過(guò)來(lái)的隨后我組織學(xué)生探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用與意義在這一環(huán)節(jié)內(nèi)通過(guò)英文卡通片的播放引導(dǎo)學(xué)生對(duì)卡通片產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)讓學(xué)生在他們所感興趣的卡通片情景下展開(kāi)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)語(yǔ)言的使用環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后我為學(xué)生初步介紹了打招呼的用語(yǔ)，然后播放了本節(jié)課內(nèi)的歌曲《l》的錄音，然后利用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行師生之間互相打招呼的活動(dòng)，緊接著利用splay中的游戲“擊鼓傳花”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用打招呼的語(yǔ)言展開(kāi)游戲，比一比誰(shuí)說(shuō)的又快又好在這過(guò)程中我積極糾正學(xué)生的發(fā)音并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正確與錯(cuò)誤的發(fā)音最后再要求學(xué)生以小組為單位練習(xí)自我介紹在練習(xí)完之后則要求學(xué)生戴上面具角色扮演課本中的人物利用英語(yǔ)進(jìn)行相互之間的打招呼在這一環(huán)節(jié)內(nèi)我運(yùn)用歌曲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)打招呼用語(yǔ)的興趣然后通過(guò)師生間交流活躍課堂氣氛再運(yùn)用擊鼓傳花的游戲利用學(xué)生喜愛(ài)游戲的心理，通過(guò)游戲鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)打招呼用語(yǔ)，再通過(guò)小組練習(xí)使學(xué)生加深印象，最后通過(guò)角色扮演讓學(xué)生更進(jìn)一步的掌握和鞏固招呼用語(yǔ)。四、 利用角色扮演展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言生活化運(yùn)用言學(xué)習(xí)的思考和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在人教版PEP教材三年級(jí)上冊(cè)U4eoveans的教學(xué)中，我以SctonA“stalk和spay“環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)向?qū)W生展示思維導(dǎo)以猜猜它是“為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演問(wèn)答游戲讓學(xué)生按小組通過(guò)肢體模仿小動(dòng)物并由其他學(xué)生猜測(cè)，猜對(duì)后指出小動(dòng)物的特點(diǎn)等展開(kāi)對(duì)話。表演的學(xué)生要”What’sthis?并針對(duì)他人猜測(cè)給出Y,tis”No,itisn的回答猜測(cè)的人要以Itsa……進(jìn)行回答回答正確后，表演的學(xué)生按照顏色——叫聲——吃什么“的邏輯進(jìn)行提問(wèn)，回答的人一一作答。當(dāng)小組對(duì)話環(huán)節(jié)結(jié)束后則進(jìn)入競(jìng)賽環(huán)節(jié)要求每?jī)蓚€(gè)小組進(jìn)行比賽每個(gè)小組抽出一人兩個(gè)人用石頭剪子布的方式?jīng)Q定第一輪誰(shuí)表演誰(shuí)猜比賽共進(jìn)行兩輪猜的學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物是什么、顏色、叫聲、吃什么各積一分，一輪結(jié)束后互換，哪一小隊(duì)得分跟多即為獲勝。通過(guò)這樣的以思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)出課堂脈絡(luò)句式運(yùn)用和思考邏輯的方式為學(xué)生理清對(duì)話和角色扮演脈絡(luò)并通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)踐和競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與熱情讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與實(shí)踐和練習(xí)中更加深刻的感受英語(yǔ)語(yǔ)言的生活化運(yùn)用。五、 在角色扮演的過(guò)程中積極展開(kāi)評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)的全面提升?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]賈嬌.角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].知識(shí)文庫(kù),2022(14):61-63.[2]黃忠.關(guān)于角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析[C]//中小幼教師新時(shí)期第二“教育教學(xué)與創(chuàng)新研究”論壇論文集（二）45.:1.6914/.nh0383.[3]王海燕