兒童問題行為案例分析

案例介紹：小A是一個10歲男孩，四年級。智力正常。他的不適當(dāng)行為特別表現(xiàn)為上課隨便插嘴，有時站起來離座與人講話，嚴(yán)重影響課堂正常教學(xué)。對小A的這種表現(xiàn)，他的幼兒園老師、小學(xué)各任課老師及家長都甚感頭疼，曾想過許多辦法試圖制止，但效果不佳。經(jīng)××醫(yī)院診斷，系過分活動癥。根據(jù)上述情況，嘗試用行為矯正技術(shù)對小紅的不良行為進(jìn)行矯正。設(shè)計一個行為矯正方案。設(shè)計方案：

一、確定目標(biāo)行為：減少小A上課隨意插嘴的次數(shù)，不影響課堂正常教學(xué)。

二、測定基準(zhǔn)線：采用“事件取樣”觀察法。在上課45分鐘內(nèi)記錄隨意插嘴的次數(shù)，為求準(zhǔn)確性，選擇不同節(jié)次的數(shù)學(xué)、語文課，共觀察5天，觀察數(shù)學(xué)平均每節(jié)課插嘴4～6次，語文約5次。

三、選擇增強(qiáng)物：由家庭訪問得知，該生很喜愛看課外書，又與該生交談，知道他更喜歡班內(nèi)墻上的紅星，因此，約定以紅星作為增強(qiáng)物。

四、過程與方法：我事先和小A談話，幫助他進(jìn)一步認(rèn)識上課隨便插嘴行為的不良后果，增強(qiáng)他減少這一不良行為的意愿，向他說明協(xié)助他改變的辦法。取得該生的同意后，訂立口頭契約。

第一階段，減少數(shù)學(xué)課插嘴行為，若做到一節(jié)數(shù)學(xué)課插嘴次數(shù)比基準(zhǔn)期少1次，可得代券1張；少2次，可得代券2張，以此類推，3張代券可換1顆墻上的紅星。若超過基準(zhǔn)線平均數(shù)1次。則罰代券l張，以此類推。時間兩周，效果非常顯著：處理期第一周即下降到平均每節(jié)課3—5次，第二周2—3次。

第二階段，數(shù)學(xué)、語文課上同時控制。數(shù)學(xué)課要求保持第一階段的平均3～5次，就可得l張代券；若少1次?？傻?張代券；超過4次，罰券l張。語文課也以基準(zhǔn)期5次為界，減1次獎1張券。超1次罰1張券。其他以此類推，時間4周。結(jié)果表明他能夠達(dá)到預(yù)定要求。

第三階段，數(shù)學(xué)、語文、外語課同時控制。數(shù)學(xué)插嘴保持第二階段的平均水平3次，即可得1張券，其他同上。語文以4次為界，其他同上。外語以3次為界，其他同上，時間4周。

第四階段為追蹤期，取消增強(qiáng)物。改用“有時提醒，有時鼓勵”的方式。陳瀾插嘴次數(shù)仍保持在每節(jié)課3～4次，一周平均每節(jié)課不超過4次。實際上。從第一階段開始他就一直維持在這個水平。而且，每次插嘴時間都極短，一經(jīng)暗示，就能自覺控制，一改過去非要一吐為快、止也止不住的狀況。

五、成果檢查與追蹤評估：小A上課隨意插嘴行為由基準(zhǔn)期的數(shù)學(xué)每周平均每節(jié)課4—6次、語文5次。下降到3～4次。從處理第一階段開始到追蹤結(jié)束，從數(shù)學(xué)單課控制開始，到數(shù)學(xué)、語文、外語3課同時控制，從有強(qiáng)化物到無強(qiáng)化物都能保持這個水平，而且每次插嘴時間極短，自我控制意識大大增強(qiáng)，不至于影響課堂教學(xué)。在處理過程中，由于強(qiáng)化水平是事先約定的，而陳瀾對此強(qiáng)化物又非常在意，所以他努力以減少自己插嘴行為來獲得強(qiáng)化物。換句話說，爭得強(qiáng)化物的主動權(quán)在他手里，這樣，就激發(fā)了他控制自己行為的主動性。這也許正是用行為改變技術(shù)處理這一行為行之有效的關(guān)鍵所在。其一，掌握改進(jìn)目標(biāo)的分寸。在行為矯正技術(shù)中，要求輔導(dǎo)員與受導(dǎo)對象共同制定改進(jìn)目標(biāo)，并且改進(jìn)目標(biāo)要制定得恰如其分。目標(biāo)要求過高則可實現(xiàn)概率過低，受導(dǎo)學(xué)生容易喪失改進(jìn)的欲望和信心；改進(jìn)目標(biāo)太低則失去或降低了行為改變的意義。在這一運用行為矯正技術(shù)輔導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生的個案中，輔導(dǎo)員始終堅持與對方一同協(xié)商制定行為改變的目標(biāo)；既不斷激發(fā)受導(dǎo)學(xué)生自我改變的主動性，又注意提醒對方不在過高的熱情驅(qū)使下，提出不切實際的自我要求。

其二，精心設(shè)計強(qiáng)化手段。對兒童進(jìn)行行為矯正，能否恰當(dāng)運用強(qiáng)化手段往往成為決定成敗的關(guān)鍵。這一個案輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)者的幫助下，不僅十分重視和受導(dǎo)學(xué)生共同選擇最合適的強(qiáng)化物，也十分注意選擇實施獎勵的時機(jī)與方法，以對受導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)行為作出及時而又富有激勵性的強(qiáng)化。一、案例介紹：有名幼兒--小紅，早上吃飯?zhí)鸫a要一個小時。導(dǎo)致父母送小紅去幼兒園時經(jīng)常遲到，家長甚至因為這個上班遲到被扣工資。家長對此非?？鄲?。根據(jù)上述情況，嘗試用行為矯正技術(shù)對小紅的不良行為進(jìn)行矯正。二、設(shè)計方案：（一）確定終點行為：讓小紅改掉吃飯?zhí)牧?xí)慣，能在規(guī)定時間內(nèi)吃完并保證去幼兒園不遲到。（二）選擇強(qiáng)化物：根據(jù)小紅的喜好選擇她喜歡的東西（這里選擇各種卡通貼紙）作為強(qiáng)化物。（三）過程與方法：在此之前，家長要與小紅一起設(shè)計方案，并告訴小紅這個方案的目的與方法，讓她認(rèn)識到早上吃飯?zhí)斐傻膲挠绊?-自己上幼兒園遲到，爸爸媽媽因為這個上班遲到而被扣工資。告訴她這個方案是為了幫助她的。(1).在不影響去幼兒園的時間的情況下，一開始時間不用定的太短，可以定在50分鐘。吃飯時可以在小紅的面前放一個鬧鐘，并告訴小紅早上吃飯必須在規(guī)定的時間內(nèi)吃完。如果在這一時間內(nèi)小紅能夠把飯吃完，就立即獎勵她1張卡通貼紙，并給與語言夸獎："你真棒！"。如果沒有吃完就不能再繼續(xù)吃飯。在孩子吃飯的時候，家長要注意不能在旁邊催孩子，給孩子壓力。(2).持續(xù)幾天后，可以適當(dāng)縮減時間，將時間定在40分鐘，告訴小紅如果她能在40分鐘內(nèi)吃完就獎勵她2張貼紙。如果小紅在規(guī)定時間內(nèi)吃完，除了立即給與獎勵貼紙外，同樣也要給與語言夸獎："真厲害！這么快就吃完了！"如果時間到了還沒吃完，就不讓小紅吃了。(3).如果持續(xù)幾天小紅都能在規(guī)定時間內(nèi)完成可以繼續(xù)縮短時間，將時間定在30分鐘。這次告訴小紅如果她能在規(guī)定的時間內(nèi)吃完就獎勵她4張貼紙。(4).繼續(xù)增加難度將時間定在20分鐘，告訴小紅如果在這一時間內(nèi)能夠把飯吃完就獎勵她8張卡通貼紙。(5).逐步撤銷強(qiáng)化物貼紙，代之以語言鼓勵，同時告訴小紅如果能在20分鐘內(nèi)吃完早飯，就可以用她之前得到的貼紙換取自己想要的東西，比如她想要的玩具，故事書等。在實施的過程中，如果連續(xù)幾天小紅都沒有在規(guī)定的時間內(nèi)吃完，除了不再讓她繼續(xù)吃飯，同時可以扣除她得到的貼紙作為懲罰，扣除的貼紙數(shù)目也可以按照比例增加。案例介紹子凱是小班的幼兒，獨生子，他各方面表現(xiàn)都比較突出，但是子凱任性、脾氣暴躁、好“武力”解決問題。玩建構(gòu)游戲的時候，幼兒都很認(rèn)真的用積塑、花片構(gòu)建房子、橋等各種建筑，子凱跑到嘉汛那桌面前，看了一下，迅速地從他們搭好的房子中拿走兩塊拱形的積木。這時，嘉汛喊了起來：“快放下，是我們的?！笨勺觿P沒理會，就往自己的桌子走去。這時，嘉汛一把抓住子凱的衣服，子凱一轉(zhuǎn)身拿起積木就向嘉汛的頭上砸去，嘴里還喊著：“打死你！”這時別桌的小朋友也圍了過來，想看看發(fā)生什么事。像這樣的“問題”子凱發(fā)生過許多次。以至于老師提到他就頭痛，小朋友呢？則是不停地告他的狀。子凱的確是一個“問題兒童”——任性、好強(qiáng)、喜歡攻擊別人、……

根據(jù)上述情況，嘗試用行為矯正技術(shù)對小紅的不良行為進(jìn)行矯正。設(shè)計方案：確定目標(biāo)行為：選擇強(qiáng)化物：老師及時的贊美與鼓勵過程與方法措施一：及時表揚(yáng)，培養(yǎng)良好的情緒。教師及時獎勵、鼓勵幼兒好的言行，并引導(dǎo)、教會幼兒如何去做非常重要。為了讓孩子們感受和大家在一起其樂融融的溫馨美好，體驗分享的快樂，可以經(jīng)常舉辦一些分享活動，讓幼兒從家里帶來自己最喜歡吃的東西，愉快的游戲后小朋友圍坐在桌子跟前一起吃東西，有的喝牛奶，有的喝果汁，有的小朋友喝水，這時教師應(yīng)鼓勵幼兒把自己的東西分給其他小朋友和老師，讓大家一起分享。在這樣的氛圍中，一些平時嬌氣、小氣、霸道的樣子看不到了，小朋友們都會顯得大方、友好，也學(xué)會了團(tuán)結(jié)、互助。在日常活動中教師多觀察，發(fā)現(xiàn)子凱有好的言行及時給予肯定，大加贊賞。在一些自由活動中多安排子凱做一些力所能及的“工作”，如：搭積木時請他給“建筑師”搬運“材料”，吃午飯后請他幫忙將桌上的飯粒掃到垃圾桶等等，以減少他因自我約束差而發(fā)生不愉快事情的機(jī)會，也給他增加從做好事中得到的表揚(yáng)的機(jī)會，同時一次又一次的表揚(yáng)鼓勵，又可以更好地引導(dǎo)他積極、向善。措施二：換位思考，防止攻擊性。教師幫助幼兒想象受傷害者的情感，用換位角色的感受方式，在假設(shè)的情景中讓攻擊性幼兒扮演受害者的角色，進(jìn)行移情換位，設(shè)身處地地體驗受害者的感覺和心情，從而在同情受害者的基礎(chǔ)上抑制自己的攻擊性行為。措施三：家園配合，形成教育合力例如：親子講座、親子活動、家長開放日等活動，可以增加家長們正確教養(yǎng)孩子的方式及觀念，另外也可以透過家長們之間的互相交流，分享教養(yǎng)子女的方式及經(jīng)驗。最后，家長應(yīng)該避免讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，提醒家長陪伴幼兒看電視、看碟片，注意以正面形象引導(dǎo)、教育幼兒，避免幼兒盲目模仿。力求家庭與幼兒園同步教育。案例介紹：馮某是一個中度智障兒童，現(xiàn)在普小隨班就讀到四年級，對于知識掌握少，除寫字外不能獨立完成作業(yè)。在學(xué)校一些同學(xué)不懂事嘲笑辱罵他，加上課程難度太深無法理解，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展到逃學(xué)厭學(xué)的地步。他不喜歡集體生活，感到一切都沒有興趣，不愿參加任何集體活動和課堂活動，上課時常常一個人自言自語并做自我暗示，例如我不喜歡上課，我不愿做作業(yè)等。馮某對于與其發(fā)生摩擦的同學(xué)會進(jìn)行謾罵，并嘲笑其他有障礙的孩子。如果有人（包括家長和訓(xùn)練人員）阻礙其完成某事，他會大打出手。馮某愛看奧特曼的動畫片，有些沉迷其中，喜歡想象并模仿有各種能量的怪獸去破壞他不滿意的東西。心里承受能力差，如果遇到難題就會放棄并產(chǎn)生很嚴(yán)重的自責(zé)，如“我太笨了，我害媽媽受了一輩子的罪?！备鶕?jù)上述情況，嘗試用行為矯正技術(shù)對小紅的不良行為進(jìn)行矯正。方案設(shè)計一、確定目標(biāo)行為：攻擊性行為次數(shù)減少，直至停止攻擊行為。二、過程與方法（一）愛的教育教師幫助馮某了解周圍環(huán)境，熟悉老師和同學(xué)們。并提高其自理能力和獨立處理引起挫折的外在障礙的能力。教師創(chuàng)造良好的環(huán)境和自由氣氛，給馮某提供充分展示活動的機(jī)會，讓他積極參與到集體生活中去，享受集體溫暖，體會集體游戲的樂趣。另外，訓(xùn)練馮某降低內(nèi)在的緊張情緒，從而抑制某些可能發(fā)生的攻擊行為。(二)利用消弱法減少學(xué)生攻擊行為對于馮某的某些攻擊行為，在不對他人和自己人身安全產(chǎn)生傷害時，可以采取不加理睬的方法，使他得不到注意和強(qiáng)化而逐漸減少攻擊別人的行為。（三）隔離法當(dāng)馮某發(fā)脾氣較長時間，并產(chǎn)生有可能傷害他人的攻擊行為時，就會被強(qiáng)制帶到隔離室獨坐，直到不良行為消失。（四）負(fù)強(qiáng)化反映代價是指在問題行為發(fā)生以后，可以是錢，玩具或看電視，旅游的機(jī)會等。例如如果馮某發(fā)生打小同學(xué)的不良行為后，拿走他所嗜好的強(qiáng)化物，如取消其本日觀看動畫片的權(quán)利。（五）使用代幣制增加馮某的良好行為例如，根據(jù)馮某的具體情況，擬定一個代幣交換系統(tǒng)，確定代幣為1張卡片，如上課認(rèn)真聽講的行為價值為1張卡片；主動擦黑板的行為價值為1張卡片；對同學(xué)一起友好的玩五分鐘的行為價值為2張卡片；打同學(xué)的行為會失去5張卡片等。最終卡片能換取后援強(qiáng)化物。如10張卡片能得到一本書；20張卡片能得到和媽媽視頻聊天一小時的機(jī)會，100張卡片能得到回家的車票一張等。個人工作業(yè)務(wù)總結(jié)本人于2009年7月進(jìn)入新疆中正鑫磊地礦技術(shù)服務(wù)有限公司(前身為“西安中正礦業(yè)信息咨詢有限公司”)，主要從事測量技術(shù)工作，至今已有三年。在這寶貴的三年時間里，我邊工作、邊學(xué)習(xí)測繪相專業(yè)書籍，遇到不懂得問題積極的請教工程師們，在他們耐心的教授和指導(dǎo)下，我的專業(yè)知識水平得到了很到的提高，并在實地測量工作中加以運用、總結(jié)，不斷的提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。同時積極的參與技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加速自身知識的不斷更新和自身素質(zhì)的提高。努力使自己成為一名合格的測繪技術(shù)人員。在這三年中，在公司各領(lǐng)導(dǎo)及同事的幫助帶領(lǐng)下，按照崗位職責(zé)要求和行為規(guī)范，努力做好本職工作，認(rèn)真完成了領(lǐng)導(dǎo)所交給的各項工作，在思想覺悟及工作能力方面有了很大的提高。

在思想上積極向上，能夠認(rèn)真貫徹黨的基本方針政策，積極學(xué)習(xí)政治理論，堅持四項基本原則，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。積極主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有良好的思想政治素質(zhì)、思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

在工作態(tài)度方面，勤奮敬業(yè)，熱愛本職工作，能夠正確認(rèn)真的對待每一項工作，能夠主動尋找自己的不足并及時學(xué)習(xí)補(bǔ)充，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷以及同事們的支持和幫助下，我迅速的完成了職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。一、回顧這四年來的職業(yè)生涯，我主要做了以下工作：1、參與了新疆庫車縣新疆庫車縣胡同布拉克石灰?guī)r礦的野外測繪和放線工作、點之記的編寫工作、1:2000地形地質(zhì)圖修測、1:1000勘探剖面測量、測繪內(nèi)業(yè)資料的編寫工作，提交成果《新疆庫車縣胡同布拉克石灰?guī)r礦普查報告》已通過評審。2、參與了庫車縣城北水廠建設(shè)項目用地壓覆礦產(chǎn)資源評估項目的室內(nèi)地質(zhì)資料編寫工作，提交成果為《庫車縣城北水廠建設(shè)項目用地壓覆礦產(chǎn)資源評估報告》，現(xiàn)已通過評審。3、參與了《新疆庫車縣巴西克其克鹽礦普查》項目的野外地質(zhì)勘查工作，參與項目包括：1:2000地質(zhì)測圖、1:1000勘查線剖面測量、測繪內(nèi)業(yè)資料的編寫工作；最終提交的《新疆庫車縣康村鹽礦普查報告》已通過評審。4、參與了新疆哈密市南坡子泉金礦2009年度礦山儲量監(jiān)測工作，項目包括：野外地質(zhì)測量與室內(nèi)地質(zhì)資料的編寫，提交成果為《新疆哈密市南坡子泉金礦2009年度礦山儲量年報》，現(xiàn)已通過評審。6、參與了《新疆博樂市五臺石灰?guī)r礦9號礦區(qū)勘探》項目的野外地質(zhì)勘查工作，項目包括：1:2000地質(zhì)測圖、1:1000勘探剖面測量、測繪內(nèi)業(yè)資料的編寫工作，并繪制相應(yīng)圖件。7、參與了《新疆博樂市托特克斜花崗巖礦詳查報告》項目的野外地質(zhì)勘查工作，項目包括：1:2000地質(zhì)測圖、1:1000勘探剖面測量、測繪內(nèi)業(yè)資料的編寫工作，并繪制相應(yīng)圖件。通過以上的這些工作，我學(xué)習(xí)并具備了以下工作能力：

1、通過實習(xí)，對測繪這門