《三專制下的啟蒙》教學設計(部級優(yōu)課)-歷史教案

《專制下的啟蒙》教學設計高碑店一中李國營【課標要求】簡述霍布斯、洛克、孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展?！窘滩姆治觥?.本節(jié)特點之一是：內(nèi)容抽象、理論性強，學生不易理解，是學生學習的弱點和盲點。因此，教學中要明確重點，突破難點。2.本節(jié)特點之二是：具有承上啟下的地位和作用。承文藝復興，啟資產(chǎn)階級革命時代的到來。啟蒙運動是第二次資產(chǎn)階級的思想解放運動，其重大貢獻即確立了民主政治的理論基礎，具有前瞻性。【學情分析】高二學生探索求知熱情高，理性思維能力正在形成，世界觀、價值觀具有很強的可塑性。本課內(nèi)容，學生在初中歷史曾接觸過，對相關知識有一定的了解，而且在經(jīng)過了一年多高中歷史的學習之后，已基本熟悉了高中歷史的學習方法?！驹O計思路】啟蒙運動的核心是理性主義，所以整體思路是通過課本內(nèi)容和學案補充的材料對理性主義的認識逐步深入：初認識------再認識------深認識。達到對啟蒙運動時期思想主張的準確理解?！窘虒W目標】一、知識與能力1、通過本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同，培養(yǎng)學生歸納和比較的能力。3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。二、過程與方法1、通過運用多媒體課件，展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料，激發(fā)學生的興趣。教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發(fā)揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內(nèi)化為自己的知識。2、問題探究，體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略；3、情境教學法：學生深入圖畫背景，神入歷史。三、情感態(tài)度與價值觀啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學習，學生可以：1.培養(yǎng)人文意識，強化法制觀念。2.關注社會進步，培養(yǎng)堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。3.領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒?！窘虒W重點難點】重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點難點：啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。【教學準備】教師課前收集好相關資料，完成多媒體課件；學生查閱相關資料，做好預習工作【教學方法】問題探究法情境教學法材料引導法自主學習法【課時】一課時【教學過程】［情境導入］展示地圖及圖畫《若弗蘭夫人的沙龍》本專題的主線索是人文精神，大家知道人文精神從在愛琴海醞釀，地中海弘揚，太平洋兩岸放射光芒。這就是文明的傳承，傳播到法國是怎樣的場面？我們看一幅畫——《若弗蘭夫人的沙龍》。這幅畫描繪了約1775年若弗蘭夫人（中間偏右）的巴黎沙龍。18世紀的巴黎，在一些學識豐富的貴夫人的闊綽客廳里，經(jīng)常聚集著科學家、哲學家、作家等文化人，討論社會的思想，并從這里擴散到社會上去。這就是歐洲偉大的啟蒙運動。［推進新課］一、.探啟蒙之源閱讀學案材料和課本第一框理解啟蒙含義、內(nèi)容、核心、矛頭、性質(zhì)（小組討論歸納）結(jié)合教材，根據(jù)以上材料，回答：1、啟蒙運動的含義：“啟蒙”在法文中即為光明、智慧之意。啟蒙思想家認為：過去的時代在天主教會和世俗封建主的統(tǒng)治下是迷信和無知的黑暗時代，而啟蒙運動就是要從黑暗進入到智慧和光明的時代。2、內(nèi)容：一用（理性）二批（專制主義、教權(quán)主義）三追（民主、科學、自由）3、核心：理性主義4、矛頭：教權(quán)主義和專制主義5、性質(zhì)：一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動，歐洲近代第二次思想解放運動。理性，是指人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事物的能力。初認識：一種能力——獨立思考、理解判斷教師過渡：理性時代的到來是偶然的嗎？展示課件材料學生總結(jié)啟蒙運動的背景。提示：存在決定意識:一定的思想文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映。在學生分析的基礎上總結(jié)背景：經(jīng)濟：資本主義的進一步發(fā)展。階級：資產(chǎn)階級的壯大。政治：英法等中央集權(quán)民族國家形成；天主教會和封建君主專制的阻礙；思想：文藝復興和宗教改革推動思想解放科學：自然科學的突飛猛進。教師過渡：我們隨著啟蒙運動的發(fā)展歷程，感受啟蒙之光。主要看六位代表人物的思想主張。（課件展示人物頭像，情境再現(xiàn)）二、感啟蒙之光在學生預習分析學案材料的基礎上總結(jié)：過程：（1）為什么發(fā)源于英國？17世紀，英國資本主義最發(fā)達，在此經(jīng)濟基礎之上，英國最早出現(xiàn)啟蒙運動；17世紀中期，英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，代表新興資產(chǎn)階級和新貴族利益的啟蒙思想由此產(chǎn)生了。結(jié)合課本和學案的材料學生自主歸納霍布斯、洛克的思想主張，教師點撥補充。（2）法國成為啟蒙運動中心的原因在學生分析的基礎上總結(jié)提練結(jié)論。原因：第一、法國等級森嚴，而封建制度的危機又空前嚴重，第二、法國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級力量的日益加強，第三，教權(quán)勢力的頑固和瘋狂，自主學習，合作探究。由學生深切地感受到啟蒙思想家們?yōu)樽非笳胬矶晃菲D難的奮斗精神，并從中受到教育與啟迪。伏爾泰：啟蒙運動的領袖伏爾泰的一生是傳奇的一生，他屢遭王公貴族的迫害，但又屢次得到王公貴族的厚愛；他死時，統(tǒng)治者不準把他葬在巴黎，然而，大革命時期，人們又把他的遺骨請回巴黎的先賢祠，并且為他參加葬禮的人數(shù)達到10余萬人。伏爾泰老人身上的正義感和社會責任感。他嫉惡如仇，為民請命！閱讀材料，提煉概括伏爾泰的主要觀點。主要觀點：①抨擊天主教會；②反對君主專制，倡導君主立憲制；③提倡“天賦人權(quán)”；④人們應享有言論、信仰和財產(chǎn)自由，法律面前人人平等。教師過渡：這些主張在當時都是插向封建統(tǒng)治思想體系的利劍！它宣告了黑暗時代的結(jié)束和理性時代的開始！那我們再看看孟德斯鳩的主張。孟德斯鳩：法的精神閱讀學案材料和課本內(nèi)容，提煉歸納孟德斯鳩的觀點。提示：①批判天主教和封建制度②天賦人權(quán)，自由平等③三權(quán)分立，君主立憲課堂設問：哪項是核心內(nèi)容呢？提示：三權(quán)分立，君主立憲（課件展示三權(quán)分立圖，對比分析與古希臘羅馬政治的關系，突破難點）課堂設問：他的觀點主要體現(xiàn)在哪部著作中？提示：《論法的精神》。盧梭：社會契約教師過渡：“伏爾泰結(jié)束了一個舊時代，而盧梭則開辟了一個新時代?！薄?/p>

歌德自主學習，合作探究：閱讀材料內(nèi)容，提煉概括盧梭的主要觀點：提出天賦人權(quán)、人民主權(quán)；社會契約論；私有財產(chǎn)是社會不平等的根源；民主共和制課堂設問：他的觀點主要體現(xiàn)在哪部著作中？提示：《社會契約論》

自學狄德羅的思想主張，并且與伏爾泰的自然權(quán)利比較內(nèi)容。歸納各位思想家的主張，出示課件表格。（對照學案檢查自己的問題）何謂“理性”？再認識：一種主張——反對專制；追求民主；倡導法治；構(gòu)建理性王國［課堂小結(jié)］法國文豪雨果曾經(jīng)說過：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。大家不要忘記，正是啟蒙運動，解放了人的心靈，宣揚了人的理性，人類才步入了今天這個思想解放、行動自由的現(xiàn)代社會。［課堂練習］1、（2016·江蘇單科·15）某學者認為：他們擺脫了對上帝的恐懼，但是仍然對神表現(xiàn)出尊敬的態(tài)度。他們嘲笑六天創(chuàng)造世界的觀念，但是仍然相信宇宙是上帝按照理性計劃設計的完美結(jié)合的機器，是人類水久居住的場所。“他們”是()A．文藝復興時期的文學家B．宗教改革的發(fā)起者C．啟蒙運動時期的思想家D．進化理論的倡導者2、孟德斯鳩啟蒙思想的核心內(nèi)容是反對專制、提倡法治。他認為，防止專制的根本途徑是()A．以民意制約權(quán)力B．以道德制約權(quán)力C．以權(quán)力制約權(quán)力D．以權(quán)利制約權(quán)力3、以下敘述中，最能體現(xiàn)盧梭社會契約思想特點的是()A．人與人在自然狀態(tài)下處于交戰(zhàn)的狀態(tài)，人們?yōu)榱俗员６喗Y(jié)契約B．人們在簽訂契約時讓渡了屬于自己的權(quán)利C．政治共同體的代表如果違背大多數(shù)人的意志，人們有權(quán)將其罷免D．簽訂契約以后，每個參與者都受到法律的制約和保護［拓展延伸］啟蒙運動與文藝復興的比較（啟蒙運動發(fā)展了人文主義）文藝復興時期啟蒙運動時期批判對象宗教神學封建專制制度，教權(quán)主義表現(xiàn)形式借助古典文化直接抨擊批判涉及領域、地域文學藝術等；西歐思想、政治等；波及世界核心思想人文主義理性主義何謂“理性”？深認識：一種傳承、創(chuàng)新